华东师大版七年级下册历史第8课《 辽、宋、西夏、金的并立》教学设计

华东师大版七年级下册历史第8课《辽、宋、西夏、金的并立》教学设计课题课时设计思路本节课以《辽、宋、西夏、金的并立》为主题，结合华东师大版七年级下册历史教材，通过分析辽、宋、西夏、金四个政权的兴衰，引导学生了解民族政权并立的历史背景和特点。课程设计注重培养学生的历史思维能力和分析问题的能力，通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在互动中学习，提高课堂参与度。核心素养目标分析教学难点与重点1.教学重点，

①辽、宋、西夏、金四个政权的建立过程、疆域范围和主要统治民族；

②民族政权并立时期的历史特征，包括民族关系、文化交流和经济发展等方面；

③分析辽、宋、西夏、金之间战争与和平的关系，以及这些关系对历史发展的影响。

2.教学难点，

①理解民族政权并立的历史背景和原因，包括民族融合、地理环境和政治经济因素；

②比较分析不同民族政权之间的异同，以及这些差异对历史进程的影响；

③学生在分析历史事件时，如何运用历史唯物主义观点，客观评价民族政权并立的历史意义。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、历史地图、历史图片、历史文物复制品。

-课程平台：学校历史教学平台、在线历史教育资源库。

-信息化资源：历史纪录片片段、历史事件相关动画演示、在线互动问答系统。

-教学手段：课堂讲授、小组讨论、角色扮演、历史故事讲述、历史地图绘制。教学流程1.导入新课

-详细内容：利用多媒体展示辽、宋、西夏、金四个政权的地图，引导学生观察地理位置和相互关系。教师提问：“同学们，请大家看大屏幕上的地图，这些政权分布在哪里？它们之间有什么关系？”学生回答后，教师总结：“今天，我们就来学习这些民族政权并立的历史。”

-用时：5分钟

2.新课讲授

-详细内容：

①介绍辽、宋、西夏、金的建立过程，强调民族融合和地理环境对政权形成的影响。教师引导学生分析：“这些政权的建立，说明了什么问题？”学生回答后，教师总结：“民族融合和地理环境是政权形成的重要因素。”

②讲解民族政权并立时期的历史特征，包括民族关系、文化交流和经济发展。教师提问：“在这一时期，民族政权之间有哪些特点？”学生回答后，教师总结：“民族政权并立时期，民族关系复杂，文化交流活跃，经济发展繁荣。”

③分析辽、宋、西夏、金之间战争与和平的关系，以及这些关系对历史发展的影响。教师提问：“这些政权之间发生了哪些战争？和平时期有什么特点？”学生回答后，教师总结：“战争与和平交替出现，对历史发展产生了深远影响。”

-用时：20分钟

3.实践活动

-详细内容：

①分组讨论：教师将学生分成四个小组，每组代表一个政权，讨论该政权的建立背景、主要成就和影响。每组派代表汇报，其他组评价和补充。

②角色扮演：教师准备相关历史人物的角色扮演材料，让学生选择角色，通过表演展示历史人物的活动和思想。

③制作历史地图：学生根据课本内容，制作辽、宋、西夏、金四个政权的地图，标注主要城市和边界。

-用时：10分钟

4.学生小组讨论

-详细内容：

①民族融合对政权形成的影响：学生讨论“辽、宋、西夏、金的建立过程中，民族融合起到了什么作用？”

②文化交流的特点：学生讨论“民族政权并立时期，文化交流有哪些特点？”

③战争与和平的关系：学生讨论“辽、宋、西夏、金之间的战争与和平关系，对历史发展产生了什么影响？”

-举例回答：

①“民族融合使得不同民族之间的交流更加频繁，有利于政权的稳定和发展。”

②“文化交流促进了各民族之间的相互了解，丰富了文化内涵。”

③“战争与和平交替出现，加速了民族政权的更迭，促进了历史的进步。”

-用时：10分钟

5.总结回顾

-详细内容：教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调民族政权并立的历史意义。教师提问：“今天我们学习了哪些内容？这些内容对我们有什么启示？”学生回答后，教师总结：“民族政权并立是我国历史上一个重要的时期，它见证了民族融合、文化交流和经济发展，为我们提供了宝贵的历史经验。”

-用时：5分钟

总计用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-辽、宋、西夏、金的历史背景资料，包括各政权的起源、发展、灭亡的过程。

-民族融合的历史实例，如契丹、汉族、党项族等民族之间的文化交流和融合。

-宋代经济、文化、科技的发展情况，如市井文化、印刷术、火药等。

-西夏的文字、艺术、宗教等方面的特色。

-金朝的军事制度、政治体制、对外关系等。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读相关历史书籍，如《中国通史》、《辽史》、《宋史》等，以深入了解各民族政权的历史。

-组织学生参观历史博物馆，如中国国家博物馆、辽宁省博物馆等，通过实物和展览了解历史。

-利用网络资源，如历史教育网站、在线历史课程等，进行自主学习。

-开展历史知识竞赛或辩论活动，提高学生对历史知识的兴趣和应用能力。

-布置学生进行历史人物研究，如研究宋太祖赵匡胤、辽太宗耶律阿保机等，分析其历史地位和影响。

-组织学生参与历史剧表演，通过角色扮演加深对历史事件的理解。

-鼓励学生撰写历史小论文，探讨民族政权并立的历史意义和影响。

-利用历史地图软件，让学生绘制并分析辽、宋、西夏、金四国的疆域变化。

-通过历史游戏，让学生在娱乐中学习历史知识，如《三国志》、《大秦帝国》等。

-安排学生进行实地考察，如参观古代遗址、遗迹，亲身体验历史文化的魅力。内容逻辑关系1.本文重点知识点

①辽、宋、西夏、金四个政权的建立时间和地点。

②各政权的主要统治民族和代表人物。

③民族政权并立时期的历史特征，包括民族关系、文化交流和经济发展。

2.关键词

①民族融合

②辽、宋、西夏、金

③并立

④民族关系

⑤文化交流

⑥经济发展

3.重点句子

①“辽、宋、西夏、金是五代十国时期后期的四个主要政权。”

②“各政权之间的并立，促进了民族融合和文化交流。”

③“在民族政权并立时期，各民族共同推动了经济和社会的发展。”作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后练习题，包括选择题、填空题和简答题，巩固对辽、宋、西夏、金四个政权的基本了解。

2.撰写一篇短文，题目为“民族政权并立的历史意义”，要求结合所学知识，论述民族政权并立对历史发展的影响。

3.收集并整理辽、宋、西夏、金四个政权的历史图片或文物资料，进行简要介绍，并分析其在历史发展中的作用。

作业反馈：

1.对学生的课后练习题进行批改，重点关注选择题的正确率和填空题的准确性，对简答题的回答进行评价，指出学生的理解偏差或遗漏的知识点。

2.对学生的短文作业进行批改，评估其内容的相关性、逻辑性和表达清晰度，同时关注学生的观点是否具有创新性和深度。

3.对收集的历史图片或文物资料进行评价，检查学生是否能够准确描述并分析其历史价值，对存在的问题进行反馈，如资料的选择是否恰当、分析是否深入等。

4.通过课堂提问、小组讨论等方式，了解学生对作业的掌握情况，对学生的回答进行即时反馈，鼓励学生提出疑问，共同探讨解决问题的方法。

5.针对学生在作业中普遍存在的问题，进行集中讲解和辅导，提供改进建议，帮助学生提高学习效果。

6.建立学生作业档案，记录学生的作业完成情况和反馈意见，为后续的教学提供参考。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合多媒体技术，通过历史地图、图片和动画等形式，直观展示辽、宋、西夏、金四个政权的兴衰过程，增强学生的视觉体验。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演历史人物，模拟历史场景，提高学生的参与度和互动性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.在新课讲授过程中，对于一些复杂的历史事件和概念，学生的理解可能不够深入，需要进一步细化讲解。

2.小组讨论环节，部分学生可能参与度不高，需要更好地引导和激发学生的积极性。

3.作业布置后，对学生的反馈不够及时，未能充分了解学生的学习情况和需求。

反思改进措施（三）

1.对于复杂的历史事件和概念，我将采用分步骤讲解的方法，逐步引导学生深入理解，并辅以实例分析，帮助学生建立知识框架。

2.在小组讨论环节，我会更加注重引导，通过提问、讨论等方式，鼓励每个学生都参与到讨论中来，提高课堂的互动性。

3.对于作业的反馈，我将及时批改，并利用课后时间与学生进行一对一的交流，了解他们的学习困惑，提供针对性的帮助和建议。同时，我会利用课堂时间进行作业讲评，让学生及时了解自己的不足，并学习他人的优点。典型例题讲解例题1：

辽朝的建立者是谁？他在位期间采取了哪些措施巩固政权？

答案：辽朝的建立者是耶律阿保机。他在位期间采取了加强中央集权、设立科举制度、改革军事制度等措施来巩固政权。

例题2：

宋太祖赵匡胤是通过什么方式夺取皇位的？

答案：宋太祖赵匡胤是通过“陈桥兵变”的方式夺取皇位的。

例题3：

西夏的文字和宗教有何特色？

答案：西夏的文字是西夏文，它是根据汉字创造的。西夏的宗教以佛教为主，特别是藏传佛教对其文化和社会生活产生了深远影响。

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