2026年小学高年级德育工作汇报课件：环境育人

环境育人让每一面墙都说话：2026年小学高年级德育工作汇报小学高年级德育工作汇报汇报人德育处日期2026年9月汇报导览01理念筑基政策共识与理论根基02场景重构校园空间育人创新实践03多维联动班级课程协同三线并进04成效检验数据案例验证育人实效05愿景展望深化环境育人未来方向01理念筑基让价值养成像呼吸一样自然从政策指引到学段定位，厘清环境育人的时代坐标时代坐标下的育人转型2026年是育人方式转型的奠基之年，环境育人从边缘走向中心时代交汇，传统德育活动已难以完成价值锚定，立德树人须走向时空全覆盖、要素全贯通、主体全协同。育育人转型的时代坐标交汇点2026年处于十四五教育规划收官与十五五育人转型奠基的交汇点政策遵循教育部《中小学德育工作指南》明确六大实施途径，文化育人位列其中，要求校园处处成为育人场所三条路径全环境立德树人方案提出场景重构、关系再造、评价驱动三条实施路径转型要求传统德育活动已难以完成价值锚定，须实现时空全覆盖、要素全贯通、主体全协同环境育人的内核解析环境育人不是打扫卫生和贴标语，而是构建完整的育人生态物质·制度·精神——层层递进，构建完整育人生态三层结构最终指向构建学生的

文化人格，而非停留在环境整洁的表层物质环境校容校貌、景观设施、文化阵地，是环境育人的显性载体制度环境公约规范、岗位责任、评价机制，把价值要求转化为行为准则精神环境班风校风、师生关系、文化认同，是环境育人最深层的浸润力量高年级学段育人定位小学高年级处在从行为养成走向责任认知的关键过渡期责任唤醒：从被动遵守走向主动担当因育人转向多重课题高年级学生面临学习压力、自我评价、网络交往与青春期变化多重课题育人转向环境育人须从行为训练转向责任唤醒，引导学生从被动遵守走向主动担当学段德育侧重学段德育侧重点小学低年级养成教育小学高年级责任认知初中学段品质与守法教育高中学段理想信念教育直面传统德育困境不破解碎片化、说教化、单一化，德育就难以真正入脑入心直面三重困境，寻找德育破局之道三重困境3项碎片化依赖德育活动周、国旗下讲话，缺乏常态化覆盖与系统设计说教化单向灌输多、真实体验少，抽象道理难以走进学生内心单一化仅靠课堂与主题活动，忽视了校园空间本身的育人价值时代冲击当前学生同时面临

算法推送、短视频沉浸、家庭结构小型化

三重时代冲击。环境育人成为回应挑战的现实选择破局之道02场景重构把校园变成价值实验室教室、走廊、食堂、虚拟空间，处处皆育人教室成为思辨微场景把问题还给学生，教室就成了价值思辨的实验室用高频低负担的真实参与，替代一次性说教01微场景一课前三分钟伦理投票教师推送两难选择题匿名投票并陈述理由教师只追问情境变化后的选择训练价值判断力02微场景二动态座位表每月按异质合作度重新排座弱化学霸区、学渣区标签强化资源互补体验走廊唤醒文化记忆走廊不只是通道，更是流动的文化课堂让每一面墙都会说话，让每一段声音都成为课程01第一站声音博物馆定向声场：课间播放学生录制的家乡方言、祖辈劳动号子文化唤醒：用声音唤醒文化记忆与乡土认同方言·号子声音唤醒记忆02第二站错题告白墙可擦墙贴：学生把最有挫败感的一道题写在墙贴上附一句启示：把失败体验转化为公共学习资源挫败·启示失败亦是资源03第三站图书漂流角楼道转角：投放经典读物随手可取：随时可读，营造浓郁的阅读氛围经典·随手读转角遇书香舌尖之上的养成教育一顿午餐里，藏着最真实的教育契机让节约不再依赖扣分与说教，而是成为可见、可感的日常体验景观颜值与功能并重好的校园景观，让孩子愿意停留，也愿意守护四季花台本土花卉立体分层种植校园入口以本土花卉立体分层，营造丰富的景观层次。四季有花、步步皆景打造时时可观、处处可赏的视觉体验。美的浸润中学会欣赏与珍惜在美的环境中，学生自然学会欣赏与珍惜。视觉育人百米绿荫廊道运动场周边栽植乔木在运动场周边栽植高大乔木，形成天然生态屏障。遮荫休憩空间为师生提供宜人的遮荫休憩场所。实用与生态教育兼顾既满足实用功能，又承载生态教育价值。生态教育微花园改造庭院碎片空间增设座椅利用庭院碎片空间，增设休憩座椅与景观小品。景观小品点缀角落让不起眼的角落焕发生机与趣味。课间放松、交流的温馨场所成为学生课间放松与交流的温馨空间。空间活化数字空间的育人新域学生早已生活在数字世界，德育必须主动走进那里两个场景把

数字素养力

从概念转化为可实践、可评价的行为训练01场景一平行世界公民：在虚拟校园中学会治理在校园元宇宙中建设数字孪生学校，学生以虚拟身份竞选治理者处理垃圾信息、AI诈骗等数字公共问题治理成效反向映射为现实中的数字素养评价02场景二AI伦理沙盒：在创作中学会担责学生上传生成式AI创作的漫画、歌曲前，必须填写训练数据来源说明与潜在伦理风险经同伴互审通过后才能发布概念转化行为训练走出校园的实践育人真实世界的泥土与汗水，是最好的德育教材当课堂走向田野、走进场馆，教育便不再囿于四壁之间——耕读园劳动基地研学实践环境育人的边界由此从校园围墙内，延伸向更广阔的真实世界耕读园劳动基地开辟种植园，各班承包责任区学生经历播种、养护、收获全过程在呵护生命中懂得珍惜与责任研学实践依托爱国主义教育基地、文化场馆与自然生态资源每生每学年安排研学实践思政小课堂与社会大课堂同频共振03多维联动一墙一镜皆育人班级、课程、协同三线并进，构建育人共同体教室就是学生的家当学生亲手布置教室，环境才真正属于他们01中队风采角凝聚集体荣誉感展示队名、队徽、中队口号。凝聚集体荣誉感。02卫生角整洁成为无声的规范工具摆放有序、垃圾桶随时清理。让整洁成为无声的规范。03图书角让阅读自然发生建立班级小书库与借阅制度。由学生专职管理，让阅读自然发生。04绿化角在照料生命中学会责任摆放绿植盆栽，由学生轮流养护。在照料生命中学会责任。民主生成的班级公约学生自己定下的规则，才会自觉去守护制度的关键不在条文多少，而在结果是否是学生共同协商的产物，引导学生从他律走向自律制度生成路径学习《中小学生守则》以此为基础制定班级公约组织全班民主讨论制定班规公约明确行为边界与责任全员微岗位机制校园美容师绿植养护员图书管理员覆盖全体学生轮流上岗人人有事做、事事有人管班训塑造文化人格班训不是墙上的口号，而是日日践行的共同信念让向善与品格成为班级共同的价值坐标班训班风共创围绕年级主题，结合班情凝练班训与班风要求语言精练、催人奋进成为班级共同的价值坐标同伴教育开展夸夸我的同桌分享活动发现身边的小雷锋等活动在互相欣赏中内化礼貌与善良每日一善记录坚持做好事记录机制以奖章肯定善意让向善的种子在日复一日的看见中被巩固环境融入学科教学每一堂课，都可以成为环境育人的现场专注学科主阵地，渗透德育于日常，让环境融入每一堂课道德与法治主阵地开齐开足课程结合学生生活实际，优化设计教学。融入乡土文化结合劳动实践，增强课程趣味性。学科德育渗透挖掘德育元素在语文、科学、美术等学科中。制定渗透要点实现一科一德育、课课有育人。校本课程开发立足地域资源开发特色课程，将生态文明、家乡文化融入教学。厚植家乡情怀让学生在了解脚下土地中厚植情怀。活动体验内化品格环境提供氛围，活动提供体验，二者合力完成价值内化让文化记忆与家国情怀在仪式中传承节庆纪念日主题教育围绕传统节日、重大纪念日开展主题活动文化记忆与家国情怀在仪式中传承仪式教育规范升旗、入队等环节庄严感与神圣感浸润全程塑造秩序意识与集体认同劳动实践校园保洁、绿植养护等日常劳动落实垃圾分类等细节在实践中培育劳动精神与环保意识家校社共育一体化环境育人不能止步于校门，家庭与社会是环境的延伸让家庭、学校与社会同向而行，共育时代新人家长学校建设3项定期开展讲座定期开展家庭教育讲座与指导，引导家长树立正确教育观念掌握科学方法掌握科学方法，提升家庭教育的实效性家校同向而行让家庭环境与校园环境同向而行教联体协同3项协同育人平台依托校家社协同育人平台，凝聚多方力量整合多方资源整合社区、企事业单位与文化机构资源拓展校外空间拓展学生德育实践的校外空间沟通机制常态化2项保持家校共识通过家长会、家访等渠道保持家校共识凝聚育人合力形成学校主导、家庭参与、社会支持的育人合力04成效检验用数据说话，以案例证道从行为转变到素养提升，检验环境育人实效习惯养成由他律到自律环境育人的第一重成效，写在学生的日常行为里行为从提醒走向自然流露，习惯由外在他律转为内心自律。文明礼仪自觉化主动问好、排队礼让、整理物品等行为逐渐从提醒执行转为自然流露，文明示范班级标准成为常态。节约习惯日常化光盘行动、垃圾分类融入每日生活，学生从被要求节约走向主动珍惜资源。自主管理常态化全员微岗位让学生从被管理者变为管理者，班级秩序由外在监督转向内驱维护。素养在浸润中生长比行为改变更深层的，是素养在无声环境中的悄然生长价值判断力面对两难情境能区分正当与偏好在思辨微场景训练中逐步形成稳定的是非标准情绪调节力在同伴支持与校园关怀环境中学生更愿意表达情绪、主动求助社会行动力通过岗位服务、公共事务参与学生开始关注集体需要，愿意为公共问题付出行动数字素养力在虚拟育人场景中学生逐步建立技术伦理意识与数据来源意识环境育人的鲜活样本他校实践印证了同一判断：环境改变，学生就在改变他校实践印证了同一判断：环境改变，学生就在改变上述数据为对标学校的公开实践成果，坚定了我们深化环境育人的信心📖

阅读氛围焕新某校建设星光长廊与图书漂流角后，日均学生自主阅读时长提升

40%文明礼仪示范班级达标率达

92%🏠

生活空间提质针对留守儿童多的实际实施寝室改造，改造后学生心理健康测评优良率提升

27

个百分点家长满意度达

98.5%以评促建的科学检验环境育人的成效检验，必须守住真实性底线以评促建，以评增效评价、底线、改进三者闭环，让检验真正服务于育人质量提升多元化评价过程性评价体系，全面客观反映学生品德发展三维度涵盖行为表现、岗位履职、同伴互评底线清单严禁以打卡集赞代替真实体验严禁把家庭收入、父母职业作为评价指标严禁公开学生心理测评原始分值05愿景展望让环境育人走向纵深从常态化到品牌化，描绘德育工作新图景从常态化迈向品牌化环境育人既要做实做细，更要做出辨识度从做实做细走向品牌化表达01一体化设计深度融合将环境育人与办学理念、德育校历深度融合解决内容碎片化、学段衔接不紧密的问题一校一品建设校本表达立足校情与地域特色打造校园文化品牌形成让环境育人形成具有辨识度的校本表达品牌化路径校情地域特色校园文化品牌辨识度三步走的行动路线图环境育人的深化，需要清晰可循的推进节奏三年节奏与一体化学段贯通目标同向，让环境育人步步做实1第一步建基础完善体系完善环境育人体系健全工作机制2第二步见成效打造精品打造精品场景培育特色品牌项目3第三步成品牌示范引领形成区域示范引领沉淀育人经验构建坚实保障体系没有保障的愿景只是口号，配套机制才能让环境育人行稳致远组织保障成立环境育人工作领导小组，明确责任分工纳入年度德育工作要点统筹推进制度保障建立健全环境建设、岗位管理、评价激励等制度确保工作规范化、常态化资源保障统筹经费与空间资源，保障持续投入保障文化阵地建设与场景改造的持续投入队伍保障强化班主任与德育骨干培训，提升专业化育人能力让环境育人有人做、做得好共绘环境育人新图景环境育人没有终点，只有不断深化的过程让价值养成