2026年骨干教师能力提升培训课件

教师发展2026年骨干教师能力提升培训政策引领·素养重塑·数智赋能·实践转化培训时间2026年8月培训内容导览01政策引领解读2026年国培计划与骨干教师最新政策02素养重塑构建骨干教师核心能力框架与发展路径03数智赋能AI技术与教育数字化转型前沿实践04实践转化教学创新、科研突破与成果凝练05使命担当辐射引领责任与教育家精神弘扬政策引领读懂政策，才能找准方向把握2026年教师培训新形势，明确骨干教师发展新要求012026国培计划总体部署2026国培计划总体部署项目类别核心定位人工智能素养提升培训新增专项，聚焦教师AI应用能力与校园长数智化治理能力教师分层分类培训按名师培养、学科领军教师、骨干教师、紧缺学科分层施训校长分层分类培训面向新任校长、骨干校长、名校长分阶培养学历提升培训依托乡村教师学历提升工程，拓宽专业发展通道自主选学培训推动教师培训自主选学制度，实现个性化发展政策导向：实践性课程不低于50%，一线教师授课占比不低于50%，确保培训内容"能用、管用、好用"。省级骨干教师培育新要求700名2026年遴选培育对象10个学科覆盖学科范围1年周期培育周期时长遴选条件中级及以上职称年龄不超过50周岁市级名师或市级骨干教师近5年业绩之一公开课获奖、课题研究或论文发表农村学校放宽连续工作10年以上，业绩条件可适当放宽培育任务培育周期一年分理论提升与实践转化两阶段帮带指导3至5名县级以上骨干教师承担至少1次公开课校级及以上级别至少提交3篇教学反思农村学校连续工作10年以上教师业绩条件可适当放宽继续教育学时管理新规解读90学时年度学时

公需≥30+专业≥60360学时五年累计

部分地区450学时一票否决未完成后果

职称/注册/绩效年度硬指标全年须完成不少于

90学时公需科目不低于

30学时，专业科目不低于

60学时五年周期累计不少于

360学时，部分地区要求

450学时寒假研修取消2026年起取消国家智慧教育平台统一强制寒假研修转向

"地方自主安排、线下优先、线上为辅"

新模式暑期研修保留，认定

10学时严禁补学2025年起多地全面禁止补往年学时线上课程只计当年不跨年未完成学时将直接影响职称评审、教师资格注册、绩效发放，实行一票否决校本培训：学时获取主渠道校本培训是学时获取的最主要渠道可直接认定学时的校本活动校本教研与集体备课校内公开课、示范课、听评课校内组织的师德培训、新教材培训学科组专题研讨与经验分享操作要点留存四项材料通知、签到表、照片、纪要校本培训学时纳入专业科目每年不少于24学时流程简化学校直接认定，无需上级审批安徽省2026年进一步要求，校本培训学习纳入继续教育专业科目必修内容，学校须切实承担主体责任。骨干教师评选与考核体系评选五维标准教育理念立德树人、全人发展、终身学习意识专业素养学科知识体系扎实，教育理论功底深厚教学能力覆盖教学设计、课堂实施、教学评价全流程科研能力以实践问题为导向，强调成果转化应用引领作用示范辐射、青年教师帮带、学科团队建设考核与退出机制考核项分值师德修养15分团队建设20分公开课讲座15分课题论文15分本职工作20分动态管理任期2年，考核不合格或教学成绩连续下滑者取消称号一票否决违反师德或重大教学事故实行一票否决素养重塑骨干之“骨”，在于不可替代的专业硬度师德为先、能力为重、科研为翼，重塑新时代骨干教师核心素养02骨干教师核心能力框架新时代骨干教师须在三个维度构筑不可替代的专业硬度价值引领力融入立德树人于课堂与班级管理全过程践行教育家精神，做学生成长的"四个引路人"在AI时代坚守价值引领这一不可替代的教育内核专业硬实力学科知识体系精通，准确解读课程标准教学设计与实施能力突出，覆盖情境创设、课堂调控、多元评价具备从"经验型"向"科研型"转变的研究能力辐射影响力承担示范课、公开课，引领学科教学方向帮带青年教师，构建"1+2+N"协同共同体参与校本教研与区域研修，输出可推广的教学成果师德修养：骨干之魂技术可以赋能教学，但只有师德能够塑造灵魂价值引领，以德施教融入核心价值观将社会主义核心价值观融入学科教学，做到"润物无声"以学生为中心关注学生全面发展，摒弃"唯分数论"坚守人文温度在AI技术冲击下，坚守教育的人文温度行为示范，以身立教遵守十项准则严格遵守《新时代教师职业行为十项准则》满意度保持90%以上学生及家长满意度保持90%以上师德档案建立师德档案，实行师德考核一票否决制心理建设，以爱育人心理危机识别与干预掌握学生心理危机识别与干预技能积极情绪管理培养积极情绪管理能力，以健康心态面对教育压力教学能力：从设计到评价全流程教学设计从经验走向精准情境化探究式方案：基于认知水平大单元教学：跨学科融合，打破碎片化AI辅助备课：精准推送个性化资源课堂实施从讲授走向引导灵活课堂调控：应对生成性问题智慧课堂平台：熟练运用微课等转向学习引导者：激发主动探究教学评价从结果走向过程过程性+终结性评价：结合使用成长档案袋与观察量表：开发工具动态调整策略：教—学—评一体化骨干教师的教学能力须覆盖"设计—实施—评价"全流程实现"教—学—评"一体化闭环科研能力：问题导向的实践研究“从课堂中来，到课堂中去”的实践研究闭环研究选题：问题即课题真实问题导向以教育教学真实问题为导向聚焦微课题小而精而非大而全结合学科实际避免"为科研而科研"研究方法：行动即研究循环改进"计划—实施—反思—调整"善用工具课堂观察、访谈、问卷等创新教案每学期完成1至2个，形成可追溯轨迹成果转化：成长即成果实践成果形成教学案例、论文、校本教材等直接应用研究成果直接应用于课堂，产生可见改进量化产出每学期至少产出1篇优秀教案或教学案例教师专业发展进阶路径骨干教师成长遵循"合格教师→骨干教师→优秀教师→市级名师"四阶进阶路径010203每一阶段完成关键跨越，规划个人发展蓝图合格教师→骨干教师完成"四个转变"：接受型→开拓型、单一型→复合型、经验型→科研型、同类型→特色型核心任务：站稳讲台，形成个人教学风格关键支撑：校本研修、师徒结对、教学竞赛骨干教师→优秀教师承担"三个一"责任：主持1项校本课题、带领1个研修小组、展示1节示范公开课核心任务：输出成果，发挥示范引领作用关键支撑：省级培训、课题研究、跟岗研修优秀教师→市级名师主持市级以上课题，获得市级教学竞赛奖项核心任务：学科引领，带动区域学科发展关键支撑：名师工作室、高端研修、学术交流数智赋能技术不会淘汰教师，但会淘汰不会用技术的教师从AI素养到智慧课堂，拥抱教育数字化转型新浪潮03教师AI素养现状与趋势积极面：拥抱AI意愿强烈96%

教师愿意主动学习教师主动学习生成式人工智能意愿强烈3000万+

人次培训三年累计培训教师AI素养超3000万人次五大场景

深度嵌入学习、教学、评价、育人、研究警示面：深层担忧不容忽视86%

教师担忧过度依赖担忧学生过度依赖AI降低独立思考能力"浅层化"

应用特征人机协同与伦理规范待提升角色转型

加速演进从"工具使用者"向"人机协同设计师"转变教师AI素养整体呈现"认知深化、态度趋稳、应用拓展"态势教师不可替代的四大核心价值价值引领：从算法推荐走向意义赋予AI无法判断什么值得学、为什么学教师赋予知识以价值方向，引导学生建立正确的世界观与人生观情感共振：AI无法替代的真实共情一个眼神的鼓励、一次耐心的等待，都是冰冷算法无法复制的教育温度真实的情感连接是学生成长中最宝贵的心理营养思维激发：从提供答案到点燃问题AI擅长给出答案，但教师的价值在于激发学生提出好问题培养批判性思维与创新意识，是AI时代教育的核心使命拥抱不确定性：在复杂情境中灵活应变课堂中的生成性问题、学生的个性化需求，需要教师的即时判断与智慧回应这种在不确定性中引导学生前行的能力，是教师的独特专业智慧AI赋能教学五大场景生成式人工智能已深度嵌入教学五大场景赋能学习支持跨学科项目式学习设计智能伴学与个性化学习路径推荐即时反馈与自适应练习赋能教学辅助精准备课，智能生成教学方案个性化指导，实现分层教学AI微课制作与多语言翻译赋能评价过程性与增值性评价转型学习数据分析，精准诊断学情自动生成学生成长报告赋能育人拓展家校社智能协同育人渠道辅助心理健康筛查与预警赋能教研从经验型教研迈向循证教研辅助文献检索、数据分析与论文撰写骨干教师应率先掌握并在实践中创新应用智慧教育工具应用实践备课与资源开发利用ChatGPT等AI工具辅助教学设计、生成教学素材使用AI微课制作平台，实现实时语音转写、字幕自动生成搭建VR教学场景，开发沉浸式学习资源课堂互动与精准教学运用雨课堂AI平台实现课堂实时互动与学情即时反馈利用AI中文智慧教学系统，覆盖课前备课、课中互动、课后作业全流程基于教育大数据分析学情，设计分层教学方案30余名教师参训后普遍反馈"紧贴教学实际，实用性强"华中师范大学2026年4月教育数字化转型制度保障教育数字化转型不是技术潮流，而是有制度护航的系统工程基座：国家智慧教育平台持续迭代加大AI技术资源服务供给，为教师提供免费优质数字资源暑期研修、寒假研修依托平台统一组织，累计培训超3000万人次2026年平台定位回归"免费资源库"，赋能教师自主研修护栏：伦理规范与应用指引发布《教师生成式人工智能应用指引（第一版）》确立AI教育应用的"高线"与"底线"，防范伦理风险规范数据收集、存储、使用全流程，保障师生数据安全实践转化把论文写在课堂上，把成果留在学生中教学创新、课题研究、成果凝练，打通从理论到实践的最后一公里04教学创新：项目式学习设计设计原则以真实问题为驱动链接学科知识与现实世界注重跨学科融合打破学科壁垒强调学生自主探究与合作学习成果导向要求学生产出可展示的学习成果实施四步法01确定驱动问题从学科核心概念出发，设计具有挑战性的真实问题02搭建学习支架提供资源、工具与方法指导，支持学生自主探究03过程管理设置阶段性任务与检查点，确保项目有序推进04成果展示与反思组织项目成果展示，引导学生深度反思学习过程每学期至少完成2个项目式学习创新教案，积累可推广的实践案例教学创新：大单元教学设计大单元教学是核心素养落地的关键路径，要求教师从"教教材"转向"用教材教"传统课时教学关注"这一节课教什么"以知识点为线索练习为主评价大单元教学关注"这个单元学生学会什么"以学科大概念为统领表现性任务评价提炼大概念从课程标准中提取核心学科思想，如"变化与守恒""结构与功能"设计核心任务围绕大概念设计具有挑战性的表现性任务，让学生在做中学规划学习进程将核心任务分解为递进的学习活动序列，实现"教—学—评"一致性每学期完成1个大单元教学设计，在校内教研活动中展示交流VS课题研究：从选题到结题课题研究是骨干教师从"经验型"迈向"专家型"的关键一步选题策略切口要小：聚焦"教学小问题"，如"初二学生几何证明困难成因及对策"来源要实：从备课困惑、学生作业错误、课堂生成问题中提炼课题价值要明：选题须直接服务于教学改进，拒绝"为课题而课题"研究实施采用行动研究法，按"计划—实施—观察—反思"循环迭代善用课堂观察量表、学生访谈、前后测对比等工具收集数据每学期做好课题五项常规：开题、中期汇报、数据整理、成果撰写、结题成果凝练形成教学案例、研究论文、校本教材等成果研究成果须回到课堂验证，实现"研以致用"公开课与示范课设计策略公开课是骨干教师展示专业能力、辐射教学理念的核心舞台"三有"原则有理念体现先进教学理念，如以学生为中心、深度学习、核心素养导向有亮点设计1至2个令人印象深刻的教学亮点，如情境导入创新、学生活动巧思、技术应用突破有实效拒绝表演式公开课，确保学生有真实学习收获"三步"策略磨课至少2次试讲，邀请同组教师听课评课，反复打磨教学细节录课视频记录公开课全过程，便于课后复盘与远程分享研课课后组织专题研讨，形成教学反思与改进方案每学期提供1至2篇优秀教案或教学案例，作为校本研修资源。教学反思：持续改进的引擎"没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。"教学反思是骨干教师持续自我迭代的核心能力，培育期内须至少提交3篇教学反思。技术层反思教得怎么样？目标达成度、策略有效性、学生参与度情境层反思为什么这样教？理论依据、学生认知特点对决策的影响价值层反思应该教什么？价值观传递、学生全面发展教学日志课后即时记录关键事件与感受，积累一手素材视频复盘回看课堂录像，发现"当局者迷"的盲点同伴互评邀请同事观课，获取多角度反馈成果凝练：从实践到文本骨干教师的实践智慧须转化为可传播、可借鉴的文本成果教学案例完整记录课例设计、实施过程与反思2000–3000字教学论文聚焦教学问题，基于数据与经验分析论证3000–5000字校本教材结合学校实际与学科特色，具有推广价值按需编制01确定选题从教学反思、课题研究中提炼有价值的写作主题02搭建框架明确核心观点，设计逻辑清晰的文章结构03充实内容用真实案例与数据支撑观点，避免空泛议论04反复修改至少修改

3

轮，邀请同行审读，确保语言精炼、逻辑严密每学期至少完成

1篇

教学案例，在CN刊物发表或参与论文评比。使命担当一个人可以走得很快，一群人才能走得更远发挥示范引领作用，践行教育家精神，做新时代“大先生”05辐射引领：从优秀到卓越骨干教师的价值，不仅在于自己有多优秀，更在于能够带动多少人走向优秀帮带青年教师个性化成长计划每年结对指导1至2名青年教师，制定个性化成长计划定期听课评课每月至少1次听课评课，提供具体可操作的改进建议指导公开课每学期指导青年教师完成1次公开课或教学展示引领学科教研主持课题研究主持校本课题研究，带领1个研修小组开展深度教研组织专题讲座每学期组织至少1次学科专题讲座或经验分享参与区域教研积极参与区域教研活动，输出本校教学成果示范教学实践承担示范课每学期承担至少1次校级示范课，展示先进教学理念开放课堂开放课堂，欢迎同组教师随时观课交流整理教学案例将优秀教学案例整理成册，作为校本研修资源青年教师培养与帮带策略帮带青年教师是骨干教师最直接的辐射引领方式，须有方法、有步骤、有温度适应期（第1-2个月）熟悉教学常规，掌握备课、上课、作业批改基本功每周至少1次面对面交流提升期（第3-6个月）聚焦课堂教学能力提升通过"同课异构"对比教学，引导发现差距、主动改进突破期（第7-12个月）鼓励参与课题研究或教学竞赛逐步形成个人教学特色有效沟通技巧先肯定后建议评课时先指出亮点，再提改进方向，保护信心用数据说话以课堂观察量表为依据，避免主观评价示范代替说教亲自上示范课，用行动展示理想教学样态1篇教师专业成长报告记录帮带过程与成效培育期内须撰写1篇教师专业成长报告，记录帮带过程与成效教育家精神的内涵与实践教育家精神，不是遥不可及的理想，而是每一天每一课的教育实践。2026年各级培训方案将教育家精神列为必修内容，其核心内涵体现在四个维度心有大我、至诚报国融入国家战略将个人教育理想融入国家教育发展战略培养时代新人以培养担当民族复兴大任的时代新人为己任言为士则、行为