七年级上册语文《往事依依》成品课件

部编版七级上册语往事依依于漪部编版七年级上册语文第10课情景导入《少年时光》杂志编辑部今天正式开工啦!本期重磅专题是那些年,难忘的往事特邀嘉宾是著名语文教育家于老师,她的文章。《往事依依》正是本期核心稿件。作为编辑,我们需要:梳理记忆中的珍贵画面;作为编要:梳理记忆中的珍贵画面;品味字字里行间的深情;探究往事背后的巨大力量;学习优美的文笔;理解文字的深意。关于作者姓名:于滴(YuYi)身份:著名语文特级教师、全国教书育人楷模、基础教育改革的杰出代表。主要成就:毕生致力于语文教育,被誉为"育人一代一师表,教改一面旗旗"倡导:人文性"与"工具性"统一的语文教育理念。获得人民教育家"国家荣誉称者。与本文的联系:《往事依依》是她晚年回忆少年时代的文章,"。倡导"人文与"工具性"统一的语文教育理念。获得"人民教育家"国家荣誉称号。与本文的联系:《本文的联系:《往事依依》是她晚年回忆少年时代的文章,字里行间充满了对语文、对教育的深厚情感。解析标题往事依依标题"往事依依"中的"依依"一词具有双重含义:情感基调:①形容树枝柔弱,随风摇摆,如杨柳依依。②形容留恋,不忍分离,如依依不舍。③形容留恋,不忍分离,如依依不舍。在本文中,"依依"应取第②种意思,即形容留恋,不忍分离。这里指萦绕于作者胸怀的深深留恋之情。标题不仅点明了文章文章的主题一回忆,同时也奠定了全文的感情基调。通过"依依"二字,作者表达了对过往经历的深厚情感和深深的怀念。一对往事的教学目标积累"惊、浩泽、黎刻、雕刨",等词语,品味文章语言,体会作者对往事的深情回忆。梳理发展与提升:梳理文章脉络,理清"往事"与"依依"情感之间的内在联系,理解往事对作者成长的影响。1.语言建构与运用:2.思维发展与提升:情感之间的内在联系,理解往对作者成长的影响。3.审美鉴赏与创造:感受文章中蕴含的师生情谊和人生感悟,体会文学作品对个人精神成长的深远影响。3.审美鉴赏与创造:认识优秀文学作品对个人成长的重要作用,培养阅读经典的兴趣。4.文化传承与理解:任务一:字词学习习字词基础生字词拼音词语解释形容留恋,不忍分离形容苦思苦想,费尽心思清清楚楚地出现在眼前形容恳切、耐心地教导指精神沉浸在想象的境界里yiyi依依搜索枯肠历历在目谆谆教诲神游sousuokuchangliliZaimuzhunzhunjiaohuishenyou字词学习(续)生字词雕镂雕刻拼音词词解译绚丽xuanli绚丽xuanli灿烂美丽diaolou豁然开朗huorankailangqixiangwanqian形容由狭窄幽暗突然变得开阔明亮huorankailang气象万千走投无路形容景色和事物多种多样,非常壮观无路可走,比喻处境极端困难zoutouwuluzoutouwulu津津有味jinjinyouwei形容有滋有味,有趣味jinjinyouwei徉changyang闲游、安闲自在地步行,文中指沉浸在读书的乐趣中任务二:整体感知往事信息卡快速浏览提示:用2分钟时间快速浏览全文,找出作者回忆了几件往事?(答案:四件)精读提取提示:用8分钟时间,仔细阅读相关段落,完成"往事信息卡"..抓住+在哪儿什么/看到了什么/感受到了什么(答案:四件)精读提取提示:用8分钟时间,"+做了什么/看到了什么/感受到了什么"的核心要素序号序号、事件发生地点、事件核心内容、相关段落童年时看(水浒传》的大幅石印插图,被画中人物和故事深深吸引1家中第2段2国文课堂学生时代读(千家诗》,书中描写四季风光了绚丽的童年幻想绚丽的童幻想第-4段3国文课堂听两位国文老师讲课,一位朗诵辛弃疾词,一位教田汉《南归》第5段4国文课堂聆听老师谆谆教诲第6段往事一:看山水画小时候,我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画,清晨看到,晚上看到,,一天少说看到三四次,竟百看不厌。有时凝视久了,自己也仿佛进入画中,有时凝视久了,自己也仿佛进入画中,"後于山水之间",椰于山水之间入了神,自然乐在其中。"与思考问题"有时凝视久了,自己也仿佛进入画中,得其乐。入了神,甚得其乐。入了神,自然乐在其中。与思考问题"有时凝视久了,自己也仿佛进入画中,这句话表现了作者怎样的状态?"悯俘"一词是什么意思?在文中有什么表达效果?往事一赏析核心赏析内容:"疑视"和""两个词语传神地写出了作者对山水画的痴迷。"凝视"表现了专注的状态,"徉"则表现了完全沉浸其中的快乐。情感分析:作者乐在其中,表现了热爱大自然、热爱美好生活的情感。情感分析:作者乐在其中,表现了热爱大自然热爱美好生活的情感。写作手法:通过细节描写(清晨到,晚上看到,一天少说看到三四次")表现痴迷程度,用想象("仿佛进入画中")表现沉浸感。热爱自然,热爱生活--这是少年时代最纯真的情感。往事二:读《水浒传》家里有一部《评注图像水浒传》,一打开,就被一幅幅插图图吸引住了。梁山雄伟险峻,水泊烟波浩渺,水面有无边无际的芦苇,山上有一排排大房子……这一切这一切,在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。思考:我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下,在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景,犹如身历其境,真是津津有味。这段中哪些词最能体现作者读画时的状态?"神游其中"和"如临其境"是什么意思?关键词赏析"神游"指精神、心思脱离现实,沉浸在想象的境界里;"其中"指代画界;指代画中的世界;"如临其境"意思是好像亲身到了那个境地。这两个词连用,生动地描绘了作者看画时完全沉浸、忘我投入的的放状态,她的想象力被充分激发,仿佛穿越到了水浒英雄的世里。"这就是形象思维的作用,生动的形象可以形成深刻的记忆。""这就是形象思维的作用,生动的形象可以形成深刻的记忆。""津津有味"表现了作者对阅读的热爱和对英雄故事的向往。往事二小结形象思维的作用:生动的形象可以形成深刻的记.小时候读《水浒传》虽然理解不深,但形象鲜明;长大后理解深入,形象反而不hnll0+条0艺术对心灵的感染力:绘画(插图)对童年心灵具有巨大的感染用;长大后理解深入,形象反而不如儿时鲜明。艺术对心灵的感染力:绘画(插图)对童年心灵具有巨大的感染力和启发作用,能激发想象力和阅读兴趣。好读书、善品味:培养了形象思维能力,养成热爱阅读的习惯。阅读开启智慧之门,形象思维助力记忆。往事三:读《千家诗》学生时代的生活乐趣,很大程度来自读书。书,给我以广阔的天地,而其中编织我童年美丽的生活花环的,活花环的,竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。思考:"编织了我童年美丽的生活花环",这个比喻好在哪里?解粹点:化抽象为具体--"生活乐趣"是抽象的,而"绚丽的生活花环环"是具体、美丽、可感的形象;体现主动创造一"编织"一词说明这美好的童年生活是用自己的想象力主动创造出来的;强调美好与珍贵--花环象征着圆满、纪念和珍贵。四季诗句赏析梅雪争春未肯降,骚人搁笔费评章梅雪争春,诗意盎然万紫千红总是春春城无处不飞花绿树阴浓夏日长五月榴花照眼明青女素娥俱耐冷月中霜里斗婵娟红紫芳菲,生机勃勃绿树浓荫,榴花似火嫦娥斗美,秋月皎洁吟诵这些诗句,春花秋月,夏云冬雪,一年四季都沉醉在诗的意境之中。。往事三小结《千家诗》的魅力:美的熏陶:爱国、爱美、爱生活:按春夏秋冬时序编排,四季风光活生生地展现在眼前,诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩。从诗歌中感受祖国山河的的壮美,培养了对自然了对自然、对生活的热爱"红紫方菲""橙黄桶绿"黄鹭鸣翠柳"白鹭鸣翠乱"白鹭上青天",令人眼花缭乱,旷神怡,心旷神怡,沉之情。浸在美的享受中。诗歌是心灵的雨露,滋养我们的精神世界。往事四:听老师讲课教辛弃疾词《南乡子·登京口北固登京口北固亭有怀》老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着,真是悲歌慷慨,爱国情怀油然而生。头与肩膀左右摇摆南乡子·登京口北固亭有怀》老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着,真是悲歌慷慨,爱国情怀油然而生。思考问:这种讲课方式给你什么感受?你遇到过这样投入的老师吗?第二位国文老师模糊的村庄迎在面前,礼拜堂的塔尖高耸昂然,依稀还辨得出五年前的园柳,屋顶上寂寞地飘着炊烟。老师朗诵着,进入了角色,那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室,一堂鸦雀无声,大家都被深深感动了。泪滴课本哽咽老师的激情点燃了学生的爱国情怀。老师的教诲引用原文:"你们光念几篇课文是远远不够的,课外要有计划地认认真真读点好书;多读书,读好书,能丰富知识,增添智慧,成为一个志趣高尚的人。关键词:"你们光念几篇课文是远远不够的,课外要有计划地认认真真读点好书;多读书,读好书,能丰富知识,增添智慧,成为一个志趣高尚的人。关键词"铭刻"解析:"铭刻"二字用得非常重,原本指指在金属或石头上刻字,比喻印象极其深刻,永远不会忘忘记。影响:"谆谆教导铭刻在心,使我一生受用不尽。"影响:"谆谆教导铭刻在心,使我一生受用不尽。"思考问题:"谆谆教诲"是什么意思?"为什么作者说"使我一生受用不尽"?往事四小结教学的感染力:优秀的教学不仅仅是传授知识,更是情感的传递。老师自身对文本的深刻理解和真挚情感,是打动学生、实现教育目的的关键。文学的力量:无论是古典诗词还是现代诗歌,都蕴含着强大的情感力量,能够跨越时空,深深触动人心。榜样的作用:这两位老师用他们全情投入的教学方式,为学生树立了热爱文学、真诚做人的榜样,这种身教的影响影响是深远的。师恩如春雨,润物细无声。任务三:情感探究动手填一填事件乐趣表达的情感成长的源头看山水画专注凝视、御徉画中热爱大自然少年时代多读优秀的读《水浒传》浮想联翩、如历其境好读书、善品味文学作品,接受优秀读《千家诗》吟诵诗句、沉醉诗境爱国、爱美、爱生活文化的熏陶听国文老师上课朗诵诗词、深受感染酷爱文学关注时代这些往事看似平常,却如春雨般滋润了作者的心田,成为她精神世界不可分割的一部分。开动脑筋想一想结合全文的学习,思考于漪漪老师为什么要写这篇文章?她想通过这些往事传达什么?1.表达对往事的深切怀念与感恩之情:文章题目"往事依依"就定文的感基调--就莫定了全文的情感基调--"依依"是留恋、是不舍。2.揭示少年时代优秀文化熏陶的深远影响:于漪老师想传达的核心是少年,离不开少年时代对优秀文学作品的阅读和对美好情感的体验。3.强调语文教育和情感教育的重要性:作为一名杰出的语文教育家,她写这篇文章也是在倡导一种教育理念-好的教育,是能打动心灵、激发热爱的教育。个人的精神成长,离不开修辞手法赏析(一)比喻:年华似流水--把时光比作流水,形象地描述了时光流逝的特点,表现了作者对年华逝去的不舍。对比:不少事情已经模糊...有几件事仍历历在目一-鲜明的对比的对比,突出几件事在自己心中的分量,引发后面的回忆。引用《千家诗》诗句时按春夏秋冬时序编排,"排比《千家诗》诗何秋按淡铃"万紫红总是春"."绿树阴浓夏日长"等,节快快节奏明快,朗朗上口,仿佛带领读者快速浏览了一幅幅精美的四季排比:画卷。修辞手法让文章更加生动形象,富有感染力。修辞手法赏析(二)雕镂:原指离刻,在文中生动地写出老师入情入理的讲课给我留下了深刻的印象,影响之大,如同雕刻一般刻骨铭心。镌刻:原本指在金属或石头上刻字,比喻印象极其我刻下了深刻的印象,影响之大,如同雕刻一般刻骨铭心。刻:原指在金属或石头上刻字,比喻印象极其深刻,永远不会忘记。老的教诲像用刀子刻在石头上一样,深深烙印在记忆和心灵深处。"编织我童年美丽的生活花环",这个比喻化抽象为具体,说明美好的童年生活是作者在诗歌启发下,用自己的想象力主动创造出来的。编织:精准的词语运用,让情感表达更加细腻深刻。课堂练习(一)根据课文内容填空1.作者回忆了哪四件往事?2."故事依依"中的"依依"是什么意思?是什么意思?3.作者看《水浒传》插图时,"游其中"和"如临其境"表现了什么?了4.老师讲课时的"老师讲课时的"头与肩膀左右摇"这个细节了什么?这个细节说明了什么?5.文章的结尾"故事依依,金色的回忆起起我的青春激情,遗我不断得奋进"表达了作者怎样的情感?请同学们独立思考,认真作答。课堂练习(二)赏析句子1.赏析:"年华似流水。几十年过去,不少事情已经模糊,有的搜索枯肠而不可得,但有几件事仍历历在目,至今记忆犹新。2.赏析:"书,给我以广阔的天地,而其中编织我童年美丽的生活花环的,竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。3.赏析:"老师入情入理的讲课也在我心上雕后下深刻的纠象,培养了我课外阅《千家诗》3.赏析:4.于析:"于漪老师说"多读书,读好书",结合自己的经历谈谈你对这句话的理解。"老师入情