15《我与地坛(节选)》同步练习 2026-2027学年统编版高中语文必修上册

第七单元自然情怀15我与地坛(节选)A组必备知识基础练阅读下面的文字,完成1~2题。……我常觉得这中间有着宿命的味道:仿佛这古园就是为了等我,而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。它等待我出生,然后又等待我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿。四百多年里,它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃,淡褪了门壁上炫耀的朱红,坍圮了一段段高墙,又散落了玉砌雕栏,祭坛四周的老柏树愈见苍幽,到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡……1.请对文中画横线的句子所用的修辞手法进行简要分析。2.【本课语用专练点】将文中画波浪线的句子改写成“一段段高墙坍圮了,玉砌雕栏散落了,古殿檐头的琉璃剥蚀了,门壁上的朱红淡褪了”,与原句语义基本相同,但表达效果更好,为什么?阅读下面的文字,完成3~4题。摇着轮椅在园中慢慢走,又是雾罩的清晨,又是骄阳高悬的白昼,我只想着一件事:母亲已经不在了。在老柏树旁停下,在草地上在颓墙边停下,又是处处虫鸣的午后,又是鸟儿归巢的傍晚,我心里只默念着一句话:可是母亲已经不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日没,坐起来,心神恍惚,呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光,心里才有点明白,母亲不能再来这园中找我了。3.【本课语用专练点】文中“母亲已经不在了”出现了两处,请结合文本谈谈它们分别表达了作者怎样的情感?4.【本课语用专练点】将文中加点的“雾罩的”“骄阳高悬的”“处处虫鸣的”“鸟儿归巢的”四个词分别改为“美丽的”“炎热的”“吵闹的”“寂静的”,原文和改文表达效果哪个好,为什么?阅读《我与地坛》(节选)第二部分,完成5~6题。5.请品味第二部分第6段中“上天的考虑,也许是对的”一句的丰富内涵。6.在史铁生看来,自己的母亲是怎样对待儿子的?请结合全文分析。B组能力素养提升练阅读下面的文字,完成1~4题。母亲的地坛 石方能母亲活到九十二岁,一生居住在安化山,却好像游过北京的一个公园——地坛。2004年,我主编一本《大学语文》,为工科、职专类学院编的。考虑到课时少,选课文便只选短文,原是长文的也狠心截短。但《我与地坛》例外,全文七节,我将七节全选上了,有一万三千多字。这年暑假,我返湘陪老母过七十五岁生日,奉上的“生日蛋糕”,除往年有的外,新增了一本《大学语文》。母亲高兴地摆上她的书桌,警觉地问:“那你把别人的钱也归成主编费了?”我忙答:“大部分课文是古人写的,不要钱了;今人写的将近十篇,只要打听得到地址,我就发号令寄稿费!”“属今人的是哪几个名字呀?”我便在目录上指名字,指到《我与地坛》(史铁生),多说了一句:“他两腿残废了,北京人。”“残废得很不?”“很,二三十年前就坐轮椅了,自己手摇轮子走。”又说出新听到的情况,“他因患尿毒症,近几年一星期要做三次透析。”“那要好多好多钱的啊!他文章里写了这个?”“写他在一个叫地坛的园子里想了好多年,想通了。”“哦,那我想晓得他是如何想、如何写的了,你帮我念一念史——”她停住,换说,“念一念铁生写的……”方言中“史”“死”同音。于是,这个暑假,我称史铁生也只称铁生了,以后还成了习惯,仿佛一个“铁”字,就师出同门,是哥们儿了。母亲几次翻开这篇散文,要我讲。我刚编完,熟悉得很,能讲,就讲开了,用家乡话。——在北京有一个公园叫地坛……——这样阳敞的台子,人在里边不会只想死的。我不愿扫她的兴,但说:“铁生只写‘这样想过之后我安心多了,眼前的一切不再那么可怕’。”母亲安静下来,转而问:“铁生的妈妈呢?做娘的一定急得很。”——有一回铁生出门时听见他妈妈对他讲话像自言自语:“出去活动活动,去地坛看看书,我说这挺好。”铁生后来理解成母亲暗自的祷告。——是呀,这个做娘的会用软灯芯沾掉别人眼里的刺灰哩,这就是“恒久忍耐,又有恩慈”呀。…………此刻我是在地坛里。和母亲叨话是二十年前的事了。当时的一些话,到底如何说的,其实记不清了,记得清的是母亲听到最后,问:“铁生的稿费,这一叠条子里有吗?”“打听不到他的具体地址,还没寄。”“那如何搞?”“我已经请一个我认识的有名的作家转告铁生,问铁生要具体地址,他们是朋友。”“哦,”母亲拉开抽屉,掏出那叠泛红光的票子,递给我时说:“寄铁生稿费,加上这几张,让他能多换一点血。”我接住,后来照做了。那一次我还忽发奇想,开玩笑来一句:“妈妈,我今后要住到北京去,把你也接去!”母亲笑:“上北京?好啊,好到地坛看铁生啊。”铁生在我们这样谈他的六年后在北京去世了;我母亲在铁生去世后过了十二年,也在安化山去世。我这样写,铁生和我们母子实无交集。铁生是收到了我寄的稿费的,我有他收到了的确据,却没听说他做过什么表示。他已病重,忙于治病,赶完最后的作品,哪能管这些,也不可能感知南方安化山老母的心意。我编书只是做了传杯人,识得杯中灵泉的珍贵,于是主动对灵泉的源头虔奉一份贽敬。回到今天,返地坛现场吧,想象我带着母亲——出地铁后望见那高园墙了,轻声喊:“妈妈,这是进门。”走到方泽坛边了:“妈妈,这是祭坛,你称的阳敞台子,铁生上不了这台阶。”出了祭坛的矮墙往外望:“妈妈,那一片就是那些老柏树,看,都还坚强威武!”下到祭坛外墙边的砖道,估了位置:“妈妈,铁生有一个晚上在路灯下看书,听见那台子深处有人吹唢呐,唢呐声音又像天上来的,这时铁生写出了一句你最感兴趣的——”我推想老人家会背诵出铁生的原话:“必有一天,我会听见喊我回去。”没想到,她反过来问我:“你猜是哪个喊的呀?”…………人们常把大地比作母亲。那么地坛即母坛。因着铁生,地坛成了平民念母之园。我游地坛,是在居京两月之后,冬至节,一年中最短的白昼。南门进,正当午时,日在南方。古柏苍老犹举恒绿,银杏萧索仅剩秃枝——那银杏细枝齐齐直立,素素朝天,增了园中肃穆。天有些冷,游客不多,我眼前总浮现一位母亲隐在园中,寻觅轮椅上儿子的画面,总觉得园中有无声的念母声波。这时,果然有人用什么乐器吹起歌曲《萱草花》的旋律,无声变有声了。一位游客跟唱起来,走过我身边,吐出清晰的歌词——遥遥的天之涯萱草花开放每一朵可是我牵挂的模样让它开遍我等着你回家的路上好像我从不曾离开你的身旁风。林梢见风了,原是摇都不摇的,现渐成呼哨。“我听见喊我回去。”“谁喊你呀?回哪儿去?”“像……又……但……”上面深深天宇,似传下来喊声:好好玩吧,耍吧。在地坛上,在地上。别急着回家,莫急于归娘屋。好好的就行,莫受凉就要得。娘在家挺好的,娘一直看着你。在你走的路上,看见的每一朵花里……母亲的声音。母亲的声音。母亲的声音。(有删改)1.下列对原文相关内容的理解和分析,不正确的一项是()A.“我”主编《大学语文》时,收录了史铁生的散文《我与地坛》全文,可见“我”对这篇散文的重视。B.母亲因方言中“史”与“死”同音,便称“铁生”,这一细节暗含着母亲对铁生避忌不祥的善意。C.通过“我”细致的讲述,母亲对史铁生和地坛有了牵挂,后来还希望有机会到地坛看看铁生。D.史铁生收到“我”寄去的稿费后,因自身病重,无法表达谢意,“我”对此有些许遗憾和失落。2.下列对本文艺术特色的分析和鉴赏,不正确的一项是()A.文章以《母亲的地坛》为题,凝练且意蕴深厚,既点明了写作内容,又蕴含着深沉的情感。B.“古柏苍老犹举恒绿,银杏萧索仅剩秃枝”是乐景衬哀情,以生机盎然的氛围烘托思母之情。C.文章前半部分记叙母子的对话及《我与地坛》的内容,再现母子交流的场景,感染力强。D.文章结尾反复说“母亲的声音”,强化了“我”对母亲的怀念之情,平淡的语气中蕴含着浓烈的情感。3.文中的母亲性格特点鲜明,请结合文本简要分析。4.【本课阅读专练点】请结合文本内容和课文《我与地坛》(节选),谈谈你对本文“地坛即母坛”这一说法的理解。参考答案A组必备知识基础练1.①运用拟人的修辞手法,将古园当人来写,为地坛赋予了人的特点和情感。②通过写地坛对自己的等待来反照自己对地坛的情感,更凸显出自己与地坛的缘分以及地坛对作者的慰藉。2.①表达侧重点:改句突出的是各个对象的变化,而原句突出的是整个地坛的变化。②修辞手法的改变:原句“朱红”前用“炫耀”二字,运用了拟人的修辞手法,描写地坛的荒芜,饱经沧桑。③语境上,原句更符合上下文情境,与前文主语“它”保持一致。3.①第一处,作者重游地坛,内心是对“母亲不在”的无比悲伤。②第二处,“可是”两字道出了物是人非之感,写出作者心中的巨大遗憾。4.原文表达效果好:①原文四个词语,为描写性词语,具体描绘了地坛的四个场景,画面感很强,能引发读者丰富的想象,更富有意蕴。②改后的词语是抽象性词语,显得不充实。5.①母亲的悲苦太深重了,上天召她回去对忍受着巨大苦难的母亲而言是一种解脱;②这是作者的自我安慰,表达了对母亲的理解和悼念。6.①疼爱。儿子要去地坛,她帮儿子准备,帮他上轮椅车。②担忧、牵挂。母亲每天目送着儿子出门,经常去找儿子。③理解。母亲理解儿子的苦闷,没有阻止儿子独自去地坛。④包容。母亲包容儿子暴怒无常的坏脾气,包容儿子对自己的冷淡,包容着儿子的一切。B组能力素养提升练1.D解析“‘我’对此有些许遗憾和失落”错误。文中作者明确表示理解史铁生因病情无法回应,并提到“他已病重,忙于治病,赶完最后的作品,哪能管这些”,并未体现“遗憾和失落”,而是充满体谅。2.B解析“乐景衬哀情”错误。“古柏苍老犹举恒绿,银杏萧索仅剩秃枝”是哀景衬哀情,通过萧瑟的景物烘托对母亲的思念。3.①淳朴正直,重视道义。看到“我”主编的书,第一时间询问是否将他人稿费据为己有,关注稿酬的正当归属。②心思细腻,体贴避讳。因方言中“史”与“死”同音,特