《各种各样的声音》教学设计-2026-2027学年湘科版（新版）小学科学四年级上册

《各种各样的声音》教学设计-2026-2027学年湘科版（新版）小学科学四年级上册一、学情分析四年级学生在日常生活中时刻接触各类声音，能凭借生活经验区分人声、动物声、器物声，但大多停留在“听见声音”的感性层面，缺少对声音进行科学分类、描述声音特征的方法。学生具备基础观察、简单表达能力，乐于听声音、猜声源的趣味活动，但容易混淆声音描述词汇，常只用“好听/难听”简单评价声音，不会从响度、音色等角度描述。同时学生对“声源”概念陌生，不清楚所有声音都对应着发声物体，无法把听到的声音和物体建立稳定联系。本课作为单元起始课，重在唤醒已有经验，搭建对声音的初步感知框架，为后续探究打下基础。二、教材分析本课是2026秋湘科版新教材四年级上册第四单元《声音》开篇课，承担单元导入功能。教材内容分为三部分：第一部分，聆听身边多样声音，识别声源；第二部分，用科学词汇描述声音，对比不同声音特点；第三部分，对声音进行简单分类，提出本单元探究问题。教材从生活场景切入，先通过听音活动调动感官，引导学生发现世界上声音多种多样。教材不深入讲解声音原理，重点引导学生学会观察、描述声音，激发探究疑问，自然引出后面声音产生、传播等系列探究课题。本课侧重观察与描述，是整个单元的感知铺垫课。三、核心素养教学目标1.科学观念：知道我们生活环境中有各种各样的声音，不同物体发出的声音各不相同；能区分声音的不同特点，初步认识声源就是发出声音的物体。2.科学探究：能认真聆听声音，仔细观察发声物体；能用合适的词语描述听到的声音，尝试对声音进行简单分类；能在活动中主动提出关于声音的问题。3.科学态度：感受声音世界的丰富奇妙，愿意主动观察身边的声音现象；小组活动时认真倾听同伴发言，养成安静听音的良好习惯。4.STSE：了解声音和人类生活紧密相关，声音可以传递信息，体会声音给生活带来便利。四、教学重难点教学重点：聆听、识别不同声音，用科学词汇描述声音特点，寻找声音对应的声源。教学难点：学会客观描述声音，不只用主观感受评价声音，能从客观角度区分不同声音特征。五、教学过程情境导入，引出课题教师活动：同学们，上课前我们先来玩一个听音小游戏。老师播放几段音频，大家闭上眼睛仔细听，猜一猜是什么物体发出的声音。依次播放风声、小狗叫声、敲桌子声、汽车鸣笛声。音频播放完毕，请学生举手说一说听到了什么声音，猜猜声源是什么。

师：刚刚我们听到了风声、狗叫、敲击桌面、汽车喇叭，这些声音一样吗？

生：不一样，有的大有的小，有的清脆有的低沉。

师：我们生活的世界充满声音，有无数不一样的声音。今天我们就一起走进声音世界，学习《各种各样的声音》。板书课题。

设计意图：趣味听音游戏激活学生生活经验，快速吸引注意力，直接指向本课主题，引出“声音多种多样”核心事实。活动一：寻找身边的声音，识别声源（教材课文内容讲解）教师活动：翻开课本，阅读教材第一板块内容。教材告诉我们：在校园、家里、户外，每时每刻都能听到声音。每一个声音，都有对应的发声物体，这个发出声音的物体，我们叫做声源。大家看教材配图，图中有小鸟鸣叫、风吹树叶、敲击乐器、人说话的画面，请大家观察图片，找一找图里的声源分别是什么。

师：图片中小鸟鸣叫，声源是谁？

生：小鸟。

师：风吹树叶沙沙响，声源是？

生：树叶。

师：人说话的时候，声源是什么？大家把手轻轻放在喉咙位置，试着说一句话，感受一下。

生：喉咙在震动。

师：很好，人说话的声源是声带。现在请大家在教室内安静聆听30秒，记录教室里能听到哪些声音，小组内交流，找出对应的声源。

学生小组活动，安静聆听，记录声音与声源，之后小组汇报。

生1：我听到窗外的鸟叫，声源是小鸟。

生2：我听到风扇转动的声音，声源是风扇叶片。

师总结：只要有声音，就一定有物体在发声。没有物体，就不会产生声音。不同物体，可以发出不一样的声音。

设计意图：结合教材图文讲解声源概念，通过现场听音实践，让学生把听到的声音和发声物体建立联系，落实教材基础知识点。活动二：描述声音的特点（教材课文内容讲解）教师活动：阅读教材第二部分。教材提示：描述声音时，可以说说声音是强还是弱、高还是低、清脆还是沉闷。不要只简单说好听或者难听。我们一起来区分这几组描述词语。强、弱，指声音大小；高、低，指声音音调；清脆、沉闷，是声音的特色。

教师演示：用铅笔轻轻敲桌面、用力敲桌面，请学生对比。

师：轻轻敲桌面，声音怎么样？用力敲呢？

生：轻轻敲声音小，用力敲声音大。

师：声音大小，我们叫做声音的强和弱。再演示：弹塑料直尺，伸出桌面长一点、短一点，听听声音。

师：直尺伸得短，声音听起来？

生：尖尖的，很高。

师：直尺伸得长，声音听起来低沉。这就是声音的高和低。教师出示表格，师生共同填写：声音声源声音强弱声音高低声音特色敲鼓鼓面强低浑厚风铃金属片弱高清脆师：现在请小组拿出准备的物品，如玻璃杯、纸片，轻轻制造声音，小组合作，用表格里的词汇描述声音，做好记录。

学生分组实验，互相交流描述声音，教师巡视指导，纠正学生只用“好听、难听”的习惯。

小组上台汇报自己听到的声音和描述。

师点评：大家已经学会用强弱、高低来客观描述声音，不再只依靠主观感受评价声音，这就是科学观察。

设计意图：依托教材给出的声音描述方法，搭配演示实验和小组探究，借助表格搭建描述支架，突破本课难点。活动三：给声音分类，提出探究问题（教材课文内容讲解）教师活动：阅读教材第三板块。教材提出，我们可以按照不同标准给声音分类。比如可以分成自然界声音和人为制造的声音。自然界声音，是大自然本身产生，像雷声、流水声；人为声音是人活动产生，比如琴声、说话声。大家想一想，还可以用什么标准分类？

生1：可以分成大声的声音和小声的声音。

生2：可以分成好听的和不好听的声音。

师：很好，分类标准不一样，分类结果就不一样。大家再仔细思考，听完这么多声音，你心中产生了哪些关于声音的疑问？写在课本空白处。

学生独立思考，写下问题，全班交流。

生1：声音到底是怎么产生的？

生2：声音为什么有的高有的低？

生3：声音能不能穿过墙壁？

师：同学们提出的这些问题非常有价值。我们本单元接下来几节课，就会逐个探究这些问题，研究声音的产生、声音变化、声音传播等知识。

设计意图：落实教材分类活动，引导学生主动生成探究问题，为本单元后续课程做好铺垫，建立单元整体认知。拓展应用师：想一想，声音可以帮我们传递哪些信息？

生1：听到闹钟响，知道该起床。

生2：听到汽车喇叭，知道车子靠近。

师：声音携带信息，方便我们生活。课后任务：回家聆听