《怎样比较运动的快慢》教学设计-2026-2027学年湘科版（新版）小学科学四年级上册

《怎样比较运动的快慢》教学设计-2026-2027学年湘科版（新版）小学科学四年级上册学情分析四年级学生在生活中经常比较快慢，运动会赛跑、骑车、走路，学生有朴素比较快慢经验。学生默认赛跑时，谁先到终点谁更快；也知道同样时间内，谁跑更远谁更快。但是学生没有意识到，两种比较方法都需要控制变量。学生容易混淆距离、时间两个变量，当两个物体运动时间、距离都不相同时，学生无法直接比较快慢，不知道可以用单位时间走过距离也就是速度进行比较。学生能够使用卷尺、秒表开展简单测量，记录数据，但是数据处理能力弱，对速度单位米/秒、千米/时理解比较困难。本课实验需要小组分工，学生在计时、测距、记录时容易出现操作误差，需要引导学生尊重实测数据，不随意修改实验记录。教材分析本课是单元第三课时，在前两课认识运动存在、运动形式基础上，聚焦运动快慢的定量比较。教材以班级跑步比赛场景导入：怎么比较同学们跑步快慢？学生讨论得出两种思路：跑相同距离，比时间；相同时间，比跑过距离。教材设置小车对比实验，提供两种探究方案：方案一固定距离，测量不同小车跑完距离所用时间；方案二固定时间，测量小车在相同时间内行驶距离。教材安排表格记录实验数据，引导学生分析数据，总结两种比较快慢方法。教材进一步提出进阶问题：两个物体运动时间、距离都不一样，如何比较快慢？引出速度概念：单位时间物体通过的距离就是速度，速度可以描述物体运动快慢。教材介绍速度单位米/秒、千米/时，展示步行、自行车、汽车、飞机常见物体速度参考值。教材提示：日常物体速度大多会变化，我们测量得到的是平均速度。本课是单元从定性观察走向定量测量的一节课，训练学生控制变量实验思想，为后续运动和能量学习铺垫。核心素养教学目标科学观念：知道比较物体运动快慢两种控制变量方法：相同距离比较时间、相同时间比较距离；理解速度含义，速度是单位时间内物体走过距离；认识速度常用单位，知道常见交通工具大致速度；了解生活中物体运动速度大多变化，测量结果为平均速度。科学思维：能识别比较快慢实验中的变量，建立控制变量思维；能对实验数据进行对比分析；当距离、时间都不相等时，可以用速度统一标准比较快慢。探究实践：小组合作，使用卷尺、计时工具完成小车运动快慢测量实验，规范记录距离、时间数据，整理数据填入表格，基于实验数据得出结论。态度责任：实验如实记录数据，尊重实验证据，不修改实测结果；感受速度测量在交通、航天等领域的价值，理解测速技术保障出行安全。教学重难点教学重点：掌握比较运动快慢两种控制变量方法；理解速度概念。教学难点：理解速度单位含义；能在距离和时间都不相等的情境下，利用速度大小比较物体运动快慢。教学过程情境导入，联系生活经验师：同学们，运动会百米赛跑大家都看过。百米比赛，运动员跑的距离都是100米，裁判怎么判断谁跑得更快？

生：看谁先冲到终点，谁用的时间最短，谁跑得快。

师：很好，距离一样，比时间。那换一个场景，两个同学跑步，规定跑30秒，时间一样，怎么比较快慢？

生：谁跑出去更远，谁速度更快。

师：这两种办法，大家在生活中都用过。但是如果甲跑了8秒跑40米，乙跑了5秒跑30米，距离、时间都不一样，我们怎么公平比较谁更快？今天学习课本《怎样比较运动的快慢》，找到科学比较快慢的方法。

设计意图：以学生熟悉赛跑场景导入，调动已有生活经验，引出两种朴素比较方法，再设置时间距离都不同的矛盾案例，制造认知冲突，激发探究。研读教材，讨论两种比较快慢方案师：翻开课本，阅读教材讨论板块。课本提出问题：我们班谁跑得快，可以设计哪些方法比较？请大家默读课文，小组讨论，提炼两种方案。

生小组发言：第一种，所有人跑相同距离，记录每个人跑完花费时间，用时越少越快；第二种，统一跑相同时间，记录每个人跑出去距离，跑的距离越长越快。师：大家总结非常准确。这两种方法都固定一个条件，改变另一个条件，科学上叫做控制变量。我们来填写对比表格。比较方法控制不变条件对比变量判断快慢标准方法1距离相同运动时间用时越短，速度越快方法2时间相同运动距离距离越长，速度越快师：大家思考，如果不固定条件，甲跑10米用2秒，乙跑20米用5秒，直接对比时间或者距离，公平吗？

生：不公平，因为距离和时间都不一样。

师：所以必须控制其中一个量保持不变，才能直接比较。接下来我们用玩具小车，完成课本的探究实验。

设计意图：精读教材讨论部分，提炼两种实验思路，表格结构化呈现控制变量逻辑，帮助学生理解公平比较的前提，为实验做好理论铺垫。小组实验：比较小车运动快慢（教材核心实验）师：阅读教材小车实验要求。我们分两组实验。第一组实验：相同距离比时间。用胶带标记起点终点，距离固定为1米。两辆小车，分别从起点出发，记录小车到达终点的时间。第二组实验：相同时间比距离。设定时间为3秒，小车启动，计时停止时标记小车位置，测量小车行驶距离。小组分工：操作员、计时员、记录员、测量员。实验完成，填写活动手册表格。

学生分组开展实验，教师巡视，提醒计时员提前准备，统一口令，减少误差，如实记录数据。

师：请小组汇报实验数据。

生小组1：相同距离1米，小车A用时4秒，小车B用时6秒。小车A用时短，小车A更快。

生小组2：时间固定3秒，小车C前进75厘米，小车D前进52厘米。小车C距离更长，小车C更快。

师：各组实验数据都如实记录。大家从实验验证了课本两种比较快慢方法。现在回到刚才的问题，甲跑40米用时8秒，乙跑30米用时5秒，距离时间都不一样，怎么比较？我们阅读课本速度部分。

师：课本告诉我们，速度就是单位时间物体通过的距离。单位时间，就是1秒、1小时这样统一时间。甲：40米÷8秒=5米每秒；乙：30米÷5秒=6米每秒。乙每秒跑6米，速度更大，乙更快。速度单位米/秒，读作米每秒。还有千米/时，代表一小时运动多少千米。

师：阅读课本速度参考数据。步行大约5千米/时，自行车大约10千米/时，汽车60到120千米/时，飞机速度更快。课本补充：物体运动速度常常变化，我们测算得到的是平均速度。

设计意图：落实教材定量实验，学生亲手测量采集数据，用实验证据验证两种比较方法。依托教材文本，引入速度概念，解决课堂开篇的矛盾问题，突破难点，落实科学思维与探究实践。课堂案例辨析巩固师：我们进行案例练习。一辆汽车2小时行驶120千米，一辆电动车3小时行驶90千米。哪一个速度更快？大家计算单位时间路程。

生：汽车一小时60千米，电动车一小时30千米，汽车速度更快。

师：很好，时间距离不同，就计算速度，统一用单位时间路程对比。生活里道路测速设备，就是测量车辆瞬时速度，防止超速，保障交通安全。

设计意图：课堂例题巩固速度计算，联系生活交通测速，把科学知识和社会生活联