《制订校园气象灾害应对方案》教学设计-2026-2027学年青岛版（五四制）（新版）小学科学五年级上册

《制订校园气象灾害应对方案》教学设计-2026-2027学年青岛版（五四制）（新版）小学科学五年级上册学情分析本课授课对象为五四制四年级学生。通过前面三节课学习，学生依次学习雾、云、雨、雪、台风、沙尘暴，认识强浓雾、暴雨、暴雪、台风、沙尘暴等气象灾害，掌握各类灾害特点、危害和基础避险方法。学生已经具备气象灾害基础知识，但是缺少系统防灾规划经验。学生能够说出单一灾害的避险做法，但不会针对校园场景，分类梳理不同灾害的应对流程，不清楚校园方案包含哪些组成部分。四年级学生具备小组合作、讨论、撰写简单方案的能力，适合项目式探究学习。学生对校园场景熟悉，能够结合教室、操场、楼道等校园空间思考风险点。本课重在实践应用，不再学习新的气象成因知识，而是整合单元全部知识，完成方案设计，培养学生解决真实问题能力、责任意识。学生在方案设计时容易想到零散措施，教师需要引导搭建方案框架，有序梳理预案内容。教材分析《制订校园气象灾害应对方案》是本单元最后一课，属于工程与实践类内容，是单元知识综合应用课。教材编排分为三部分：第一部分，情境导入，提出驱动任务：校园可能遭遇多种气象灾害，需要制订校园气象灾害应对方案，保护师生安全；第二部分，学习方案基本框架，教材给出方案组成参考：灾害类型、风险地点、预警信号、应对措施、疏散要求、灾后简单处置；引导学生梳理校园内不同地点，在不同气象灾害下存在哪些安全隐患；第三部分，小组合作设计方案，展示交流、修改完善方案。本课教材突出实践探究，核心不是学习新科学概念，而是运用本单元前面所学气象灾害知识解决真实校园问题。本课落实科学态度责任核心素养，引导学生把科学知识用于守护自身安全，完成单元学习闭环。本课学习，帮助学生建立防灾减灾意识，学会运用科学方法制订简单预案。核心素养教学目标科学观念：整合单元知识，能够识别校园场景下强浓雾、暴雨、暴雪、台风、沙尘暴等气象灾害带来的安全风险；知道气象灾害预警分级，理解提前应对能够降低灾害伤害。科学思维：能够梳理、分类不同气象灾害对应的校园风险，比较不同灾害应对办法差异；能够评估方案可行性，提出修改完善建议。探究实践：小组合作，按照方案框架完成校园气象灾害应对方案设计；能够展示、介绍小组方案，听取他人意见修改方案。态度责任：树立校园安全意识，懂得气象灾害预防的重要性；愿意参与防灾宣传，掌握校园气象灾害避险方法，提升自我保护能力。教学重难点教学重点：了解校园气象灾害应对方案基本构成，小组合作完成方案设计。教学难点：结合校园真实环境，针对不同气象灾害制定合理、可落地的应对措施；能够评估、优化方案。教学过程单元回顾，任务驱动导入师：我们这个单元学习了天气与气象灾害。回顾本单元，我们认识了哪些气象灾害？

生：强浓雾、暴雨、暴雪、台风、沙尘暴。

师：这些气象灾害都有可能影响校园，威胁老师和同学们安全。大家阅读教材课文开篇，想一想：如果校园收到气象灾害预警，学校需要有一套完整安排，保障大家安全。今天我们任务：小组合作，《制订校园气象灾害应对方案》。

设计意图：单元整体回顾，激活全部单元知识；依托教材任务引入本课项目活动，明确本节课实践目标。研读课文，学习方案框架师：阅读教材课文，一份完整校园气象灾害应对方案，一般包含哪些内容？请大家勾画关键词。

生：灾害类型、校园风险地点、预警识别、应对措施、疏散安排、灾后简单处理。

师：很好。我们逐一理解。第一部分：列出可能影响校园的气象灾害；第二部分：查找校园风险地点。大家想一想，暴雨天气校园哪些地方比较危险？

生：低洼积水区域、大树下方、楼道窗口。

师：暴雪天气风险地点？

生：教学楼屋檐下方，积雪容易掉落；操场路面结冰容易滑倒。沙尘暴、强浓雾风险点：操场，能见度低，容易迷路碰撞。台风天气，广告牌、大树存在倒塌风险。

师：第三部分，识别气象预警。气象部门会发布不同等级预警，收到预警之后，学校要启动对应安排。第四部分，核心内容：不同气象灾害对应的应对措施；第五部分：疏散或者就地避险安排；第六部分：灾害过后简单检查。

师提问：大家思考，所有气象灾害，应对办法都一样吗？

生：不一样。暴雨台风要远离大树；沙尘暴要关闭门窗；强浓雾减少室外活动。

设计意图：研读教材文本，掌握方案基本结构；结合校园实景，引导学生识别校园内各类气象灾害风险点，为方案撰写打好基础。小组研讨，分组设计方案师：现在小组分工，合作完成校园气象灾害应对方案。每个小组选择至少三种气象灾害，填写方案表。教师发放方案记录单，记录单框架按照教材给出结构设计。小组讨论，教师巡视指导。

小组示例研讨对话：

组1学生：我们选择暴雨、沙尘暴、暴雪。暴雨预警，停止室外体育课，不要去低洼处。

组2学生：沙尘暴天气，关闭教室门窗，不要开窗，减少外出。

师巡视点拨：大家写措施的时候，想一想，措施能不能在校园里面执行。比如台风预警，不能在大树附近停留。暴雪天气，上下楼梯放慢脚步。

设计意图：开展小组实践探究，落实本课核心实践活动；学生自主调用单元所学知识，迁移到真实校园场景，锻炼综合应用能力。方案展示，互评优化方案师：邀请小组上台展示小组制订的校园气象灾害应对方案，小组代表介绍方案。其他同学认真倾听，想一想这个方案优点是什么，有没有地方可以改进。

小组代表展示方案。

生互评：这个方案写了暴雨不要去操场低洼处，很好；但是没有写收到预警之后，通知大家的办法，可以补充。

师：大家评价很到位。制订方案之后，还要评估可行性，修改不合理内容。课文提示：方案要贴合校园实际，措施要简单可行。不能写校园里无法落实的办法。我们一起修改完善方案。

师：大家想一想，如果校园发布暴雨预警，正在上体育课，应该怎么做？

生：立刻回到教室，远离大树、围墙。

师：如果沙尘暴预警，教室要怎么做？

生：关好门窗，不进行户外集体活动。

设计意图：设置方案展示与互评环节，训练学生表达、评估能力；引导学生发现方案不足，优化方案，突破本课难点。拓展交流，防灾宣传师：方案定稿之后，可以在校园进行宣传。想一想，我们可以用哪些方式宣传气象灾害避险知识？

生：制作宣传海报，班会分享，校园广播。

师：防灾不只是学校的事情，我们回家也可以和家人分享气象灾害避险知识。

设计意图：拓展延伸，把方案成果转化为宣传资源，强化态度责任素养。课堂小结师：这是本单元最后一节课。今天我们一起学习制订校园气象灾害应对方案。谁来说一说一份气象灾害应对方案包含哪些内容？

生：包含灾害类型、校园风险地点、预警识别