（2026-2027学年新版）部编版六年级语文上册全册教案

2026秋新版本部编版六年级语文上册全册教学设计2026秋新版本部编版六年级语文上册全册教学设计2026年9月14日实验小学2026年9月14日实验小学第一单元集体备课本单元以“亲近自然”为主题，编排了《草原》《丁香结》《古诗词三首》三篇课文。《草原》描绘了内蒙古大草原美丽的自然风光和浓郁的风俗民情；《丁香结》描写了北京城内外丁香的美丽姿态，记述了由“丁香结”生发的联想。《古诗词三首》分别描述了月夜下的建德江、夏雨中的西湖以及上饶乡村的景色。三篇文章题材不同，景色各异，作者在描述景色时均融入了丰富的想象和联想。单元语文要素在课时中的梯度序列内容教学要点字词识写◎会写27个字，会写30个词语。语言积累◎能积累并抄写优美的词句。◎能正确朗读并背诵《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月·夜行黄沙道中》《江畔独步寻花》四首古诗词。◎默写《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月·夜行黄沙道中》。◎体会排比句的表达效果；了解分号的用法，并尝试在习作中运用。阅读理解◎能想象课文描述的景色，体会在景物中融入感受的写法，读出自己的感受。◎联系生活经验理解课文中含义深刻的句子，并说出自己由此想到的人、事或人生思考等。◎感受文中丰富的想象，领悟文章表达上的特点。口头表达◎能和同学交流阅读本单元课文想到的内容。书面表达◎联系生活经验，展开丰富的想象，有条理地记叙变形后看到的景物、发生的事情等，把重点部分写详细。◎能融入自己的感受写一写与人相聚、惜别的经历。◎初步了解地名和人名拼音的拼写规则。实践活动◎能开展一次“自然诗文”朗读活动，读出对自然的情感。

1草原1.会写“勒、吟”等10个字，会写“柔美、勾勒”等15个词语。2.有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。3.能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。4.了解课文在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。5.能融入自己的感受写一写与人相聚、惜别的经历。1.能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。2.了解课文在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。多媒体课件。2课时第1课时课型：新授执行时间：月日执教：1.会写“勒、吟”等10个字，会写“柔美、勾勒”等15个词语。2.了解课文内容，初步体会课文写景融情的表达方法。板块一激情导入，揭示课题1.观察并领悟单元语文要素。（1）观察：认真观察第一单元篇章页上的插图，自由朗读插图上面的文字。（2）推想：本单元安排了什么样的学习内容？提出了哪些阅读要求和习作要求？（3）齐读插图上的文字。2.激情导入：今年暑假，老师去了一个美丽的地方，现在给大家带来了两张照片。（课件出示草原的照片）大家猜猜这是哪里？（板书课题）生齐读课题。3.引导学生了解本文作者及写作背景。（课件出示作者简介及文章写作背景）板块二初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。2.（课件出示本课会写字组的词，其中会写字标红。）检查字词自学情况，教师相机指导。3.整体感知：请大家快速浏览课文，说说课文是从哪两个方面写草原的。（板书：景物、人情）板块三合作研读，品味感悟1.合作研读：读完第1自然段，大家对草原最大的感受是什么？（板书：美）2.（课件出示第1自然段的第2句话）读句子，你从中体会到了什么？（1）这句话直抒胸臆，连用两个“那么”，表达了作者初见草原的惊喜、赞叹之情。（2）指导朗读：谁再来读一读这句话？要读出对草原的赞美，读出作者愉悦的心情。（3）启发思考：句子中哪些是写景的？哪些是抒情的？总结写法：写景融情。（板书“写法：写景融情”）3.边读边想象画面。（课件出示第1自然段中的第3～5句话）（1）引发想象：“一碧千里”在你的脑海里是一幅怎样的画面？（2）品词析句：①“茫茫”是什么意思？为什么说“一碧千里，而并不茫茫”呢？②“绿毯”和“白色的大花”分别指什么？③第5句话中哪个字用得最巧妙？（3）感受美景：让我们一起来欣赏草原那奇丽的风光吧！（课件播放有关草原风光的短视频）（4）齐读第1自然段中的第3～5句话。4.学习写作方法。（课件出示第1自然段中的第6～8句话）（1）自读思考：哪句话是直接写草原景色的？哪句话写了作者的感受？（2）讨论写法：作者在写景中融入了自己的感受，这样写有什么好处？板块四理清脉络，积累语言1.回顾课文：再读第1自然段，作者是按怎样的顺序来描写草原美景的？用了什么方法来表达情感？2.交流写法：作者是按从上（天空）到下（草地）的顺序来描写草原美景的；用写景融情的方法，来表达对草原的喜爱、赞美之情。3.教师小结：这节课，我们一起欣赏了内蒙古大草原的美丽景色，感受到作者笔下的语言美、情感美，下节课我们再一起去感受大草原的人情美。第2课时课型：新授执行时间：月日执教：1.有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。2.能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。尝试融入自己的感受写一写与人相聚、惜别的经历。3.了解课文在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。板块一回顾检查，导入新课1.检查回顾：指名学生有感情地朗读第1自然段，并交流写法。2.谈话导入：这节课，我们继续跟随老舍先生走进草原，去感受蒙古族同胞的热情与友好。板块二合作共读，体味风情1.创设情境，激发想象。（1）创设情境：听！（课件播放《赛马》中万马奔腾的音频片段）（2）引发想象：你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？学生交流汇报。2.师生共读，整体把握。（1）自由读文：老舍先生是怎样描绘与蒙古族同胞见面后动人的场景的？自由朗读第2～5自然段。（2）概括场面：这部分主要写了哪几个场面？（板书：远迎、相见、款待、话别）3.扶放结合，感受人情美。细品“远迎”“相见”“款待”“话别”四个场面，感受“蒙汉情深”。（1）场面一：远迎。①默读课文第2自然段，画出最能体现蒙古族同胞热情好客的语句，圈出重点字词，指名汇报。②（课件出示第2自然段中的第10句话）你看到了什么样的情景？你又感受到了什么？③（课件出示第2自然段中的第12、13句话）你从哪些词句中感受到了蒙古族同胞的热情好客？（2）小结学法，合作学习：请大家先默读后三个场面，边读边想象当时的情景；然后圈画出最能表现蒙古族同胞热情好客的词句，写写你的感受；再选择其中一个场景，将你的感受在四人学习小组内交流；最后试着通过朗读将你的感受表达出来。（相机板书“学法：默读→想象→圈画→写感受→交流→朗读”）（3）全班交流汇报学习成果，教师相机指导。①场面二：相见。交流可以感受到主人热情好客的词句。合作即兴表演，再现“相见”场面。②场面三：款待。找出相应的句子，交流可以感受到主人热情好客的词句。（课件出示款待的照片）③场面四：话别。a.学生找出相应的句子，理解交流“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。（板书：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳）b.这句话在全文中起着怎样的作用呢？（全文的中心句）c.个性表达：依依惜别的这一幕似曾相识，生活中，我们都有过与人相聚、惜别的经历，将你的感受和同学们分享并写一写，注意融入自己的感受。板块三整合全文，习得写法1.尽情朗读：请你选择一个自己最想读的片段尽情朗读，读出感情。2.整合升华：作者先写草原风光，再写蒙古族同胞。在写作过程中，作者不仅写了自己的所见所闻，还融入了自己的感受。在以后的学习中，我们可以把这种方法运用到自己的写作中去。3.小结：老舍先生短短的一次访问，既增进了蒙汉两族同胞的情谊，也让读者深深地爱上了这片美丽的大草原。在突破教学重难点的过程中，我鼓励学生对文本进行个性化、开放性阅读。在第1自然段的教学过程中，渗透并总结作者写景融情的写作方法；在第2～5自然段的教学过程中，我指导学生以“默读→想象→圈画→写感受→交流→朗读”的学习方法自主探究；最后，我让学生运用自己学到的写作方法并结合自己的生活实际写一个有关“依依惜别”的小片段，学以致用。

2丁香结1.会写“缀、窥”等11个字，会写“宅院、潇洒”等15个词语。2.了解课文写了哪些场景中的丁香花，它们分别给人怎样的印象。3.体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。4.对比体会不同的写花的文章表达上的不同。体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。多媒体课件。2课时第1课时课型：新授执行时间：月日执教：1.会写“缀、窥”等11个字，会写“宅院、潇洒”等15个词语。2.了解课文写了哪些场景中的丁香花，它们分别给人怎样的印象。板块一谈话导入，揭示课题1.谈话导入：你最喜欢的是什么花？为什么？生自由表达。2.今天我们一起来欣赏宗璞笔下的丁香花，看看作者赋予了丁香什么样的情感。3.（板书课题）生齐读课题。介绍作者。（课件出示作者简介）板块二初读课文，整体感知1.初读课文，自学字词。提示：自由读课文，借助工具书读准字音，读通句子。2.（课件出示本课要求会写的字词）检查学生字词自学情况，教师相机指导。（1）注意重点字“潇”“簇”的书写。（2）联系课文内容理解词语“参差”的意思。3.教师范读课文，引导学生说说文章围绕丁香主要写了哪些内容。（写了丁香花的颜色、香味、形态，雨中丁香，丁香引发的联想。）思考：作者是从哪两个方面来写丁香的？（板书：赏花悟花）板块三精读体悟，品花赏花1.自读圈画：仔细读课文，把描写丁香花的句子画出来，批注自己认为最美的画面。（1）颜色美。（课件出示描写丁香颜色美的句子）引导：圈画句子中表示颜色的词语，说说从这些词句中感受到了什么。（2）气味美。（课件出示第3自然段第2～3句话）①指名读句子，理解体会：这里的“积雪”指什么？你是从哪里看出来的？②引导：这两句不仅写了丁香花的颜色，还写了它的什么？还有哪一句也写到了丁香的幽香？（3）形态美。（课件出示描写丁香形态美的句子）①引导交流：这里把花写作什么？你从中感受到什么？②指名读句子，想象表达：这一朵朵，一簇簇，一树树的洁白的小花对作者有怎样的影响？2.交流：课文写了哪些场景中的丁香花，它们分别给人怎样的印象。（预设：城里街旁的丁香花在喧嚣中带来惊喜与纯净；城外校园的丁香花带来幽香和美感；斗室外的丁香花带来精神上的滋养；细雨中的丁香花带来诗意的氛围。）第2课时课型：新授执行时间：月日执教：1.朗读课文，品味优美的语言，联系上下文理解关键词句。2.联系生活实际，感悟丁香结的象征意义，谈谈丁香结引发了作者对人生怎样的思考。3.对比课文和阅读链接，体会不同的写花的文章表达上的不同。板块一回顾巩固，导入新知1.回顾：朗读描写丁香花颜色、气味、形态的句子。2.导入：这节课我们跟随作者走进“雨中丁香”，一起感受它带给作者的无尽遐想和深思。板块二细读感悟，想象画面1.（课件出示第4自然段）默读第4自然段，画出描写雨中丁香的句子，在旁边简单批注自己的想法。（1）指名读句子，引导想象：雨中的丁香具有怎样的特点？想象一下这幅画面。（2）（课件出示阳光下的丁香和雨中丁香的对比图）作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？你感受到有什么不一样？2.小结：作者笔下的雨中丁香，娇俏妩媚，给人一种形态模糊、色彩朦胧的美，它带给作者无尽的遐想。板块三类比联想，悟花谈花1.过渡：古人诗云“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。什么是丁香结？默读第5～6自然段，找出相关的语句。（课件出示第5～6自然段）2.观察：引导学生观察课文插图中的“丁香花苞”，（课件出示古代女子衣服上的盘花扣）对比二者有什么相似的地方。3.思考：丁香结象征着什么？深入理解。4.领悟寓意：丁香结引发了作者对人生怎样的思考？（“每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。”）5.齐读第6自然段，思考：面对年年都有的丁香结，作者的态度是什么？6.联想表达：我们的生活中也会有“一朵朵，一簇簇”的“丁香结”，对你来说，目前心中的“丁香结”是什么？你准备怎么去化解心中的“结”？7.升华总结：在生活中遇到不顺心的事是一种常态。我们应该正视生活中的问题，把它们看作是对生活的有益的补充，要以豁达乐观的态度面对生活中的“结”。这样的生命历程，才会多姿多彩！板块四梳理总结，对比阅读1.梳理总结：课文先抓住丁香的颜色、气味、形态，让我们感受到丁香花娇俏灵动、妩媚幽雅、芬芳可爱的美；接着写在一次微雨中，作者偶然发现丁香结这一说法的缘由，并且对丁香结有了新的感悟，由此引发了作者对人生的思考。2.小组讨论：作者为什么先写“丁香花”，后写“丁香结”？（板书：借景抒情托物言志）3.对比阅读：阅读链接《花之歌》也是写花的，表达方法上与课文有什么不同？（预设：《花之歌》采用花的拟人化第一人称口吻自述，运用了大量拟人、比喻、排比的修辞手法，想象瑰丽且富有韵律感。）“悟花谈花”是本课的教学难点，在这个环节中，我采用开放式的教学，先由丁香结展开联想，再鼓励学生大胆地说出自己在生活和学习中遇到的不顺心的事，即心中的“结”，和同学交流讨论解决这些“结”的办法，促使学生形成积极乐观的人生态度。接着，我引导学生明确作者的写作目的，领悟其积极豁达的人生态度，然后由丁香结引发联想迁移，想到更多的具有象征意义的植物，发散学生的思维，同时做到课内知识的迁移。

3古诗词三首1.会写“德、暮”等6个字。2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月·夜行黄沙道中》。3.借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情。1.借助注释理解诗意，想象画面。2.体会诗词中蕴含的思想感情。多媒体课件。2课时第1课时课型：新授执行时间：月日执教：1.会写“德、暮、旷”3个字。有感情地朗读、背诵古诗《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》，默写《六月二十七日望湖楼醉书》。2.理解诗意，想象画面，体会诗中蕴含的思想感情。板块一导入新课，板书诗题1.导入新课：玩两组“飞花令”。（课件出示带有“月”字和“雨”字的诗词）2.过渡：今天，我们再来学习两首有关“月”和“雨”的古诗。我们先来学习孟浩然的《宿建德江》。（板书诗题）生齐读诗题。板块二初读诗歌，读出节奏1.介绍诗人。（课件出示诗人简介）2.指导读准“渚”的字音；指导书写“德”字，书写时注意右边“心”上面的一横不要漏掉。“暮”字下面是“日”不是“目”，表示太阳落下来。“旷”字右边的“广”穿插到左边日字旁的下方。3.（课件出示古诗《宿建德江》）读出节奏：教师范读，划分节奏。学生练读，齐读，教师指名读。板块三走进诗境，感悟情感1.整体感知。自读整首诗，结合文中注释和课本插图，说说读完这首诗你知道了什么。2.交流：（1）用自己的话和同桌说说这首诗的意思。（2）指名说全诗的意思，学生补充，教师点拨。3.体会诗情。（1）默读全诗，想想哪个字是这首诗的“诗眼”（愁），诗人心里涌起的是一种什么样的新愁。（2）明确写法：第二句诗直接表达了诗人心中的愁绪，这种方法叫直抒胸臆。（板书：直抒胸臆）4.齐读诗句，想象：读到“天低树”“月近人”时，你眼前浮现出什么画面？（板书：天低树月近人）为什么在诗人眼中，天比树还低，月亮和人如此亲近？（诗人借“天低树”“月近人”之景抒发孤身一人夜宿建德江的孤寂心情。）（板书：借景抒情）5.指导练读：学生练读，教师指名朗读全诗；配乐齐读。6.背诵积累：（课件出示背景画面和诗意）指导背诵。板块四合作探究，自学新诗1.自学新诗：我们通过“朗读理解想象体会”的方法学习了《宿建德江》，请同学们运用这一学法，自学《六月二十七日望湖楼醉书》。（板书诗题）2.教师范读，引导想象：你眼前仿佛出现了哪些画面？画面里有哪些景物？（板书：黑云白雨卷地风水如天）3.理解：为什么把“黑云”比作“翻墨”，把“白雨”比作“跳珠”？你从中感受到了什么？4.赏读：“忽”字给苏轼带来了什么惊喜？学生齐读最后一句诗。（课件播放音乐《梦西湖》）云散了，风停了，雨止了，这时站在望湖楼上的人，看到了怎样的景色？齐读第3～4句诗。5.体悟诗情：此情此景怎能不让人陶醉？钟爱西湖的诗人醉在西湖的美景中。（板书：醉）6.指名诵读，全班诵读。背诵全诗。7.默写《六月二十七日望湖楼醉书》。第2课时课型：新授执行时间：月日执教：1.会写“鹊、蝉、稻”3个字。2.有感情地朗读《西江月·夜行黄沙道中》，背诵并默写整首词。3.借助注释理解词句的意思，想象画面，体会词中蕴含的思想感情。板块一回顾检查，导入新课1.回顾：学生一齐背诵《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》。2.导入：这节课，我们一起来学习辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》。（板书词题）3.教师介绍作者和写作背景。（课件出示相关资料）板块二初读诗歌，读出节奏1.疏通字词：指导书写“鹊、蝉、稻”3个字。借助注释理解“别枝、茅店、社林”等词语。2.教师范读，感知节奏。学生练读，指名读，男女生比赛读，齐读。3.整体感知：大声朗读这首词，说说你知道了什么。板块三理解词意，想象画面1.默读整首词，请借助注释、插图及其他资料，弄懂整首词的意思。（板书：乡村夏夜）2.品读上阕。（课件出示上阕）（1）想象：自由读上阕，你看到了什么，听到了什么，又闻到了什么？（板书：景迷人）（2）赏读：如此美好的夏夜，词人的心情怎样？谁能来读出词人企盼丰收的喜悦心情？（板书：情喜悦）（3）悟写：明月出来真的惊飞了枝头的鸟儿吗？半夜的蝉鸣和蛙声突显了夜晚的宁静，这种写法叫什么？（以动衬静）3.品读下阕。（课件出示下阕）（1）过渡：在这充满诗情画意的月夜里，词人走着走着，天气突然发生了变化。（2）想象：自读下阕，在脑海中勾勒画面，也可以和同伴交流感受。（3）“七八个星天外，两三点雨山前。”从这一句中你仿佛看到了什么，听到了什么，又由此想到了什么？词人看到“两三点雨”后，“旧时茅店”“忽见”，此刻他的心情怎样？4.小结：让我们再来齐读整首词，体会作者的眼中之景、心中之情，读出词独有的韵味。在本课三首古诗词的教学中，我以“想”为导向，激发学生的想象力，再现诗词的画面美。在学生自主感悟的基础上，引导学生充分交流，在关键处给予巧妙点拨，然后通过品读悟情，把学生带入诗词的美好意境之中，学生如临其境，与诗词产生共鸣，切身感受到我国古诗词的魅力。

习作变形记1.联系生活经验，展开丰富的想象。2.有条理地记叙变形后看到的景物、发生的事情，把重点部分写详细。3.根据老师和同学的建议，运用修改符号修改自己的习作。发挥想象，有条理地记叙变形后看到的景物、发生的事情，把重点部分写详细。多媒体课件。2课时第1课时课型：新授执行时间：月日执教：联系生活经验，展开丰富的想象，理清思路，练写变形片段。板块一视频导入，激发兴趣1.视频导入：（课件出示《西游记》中孙悟空七十二变的视频）看完这段视频，你想说些什么呢？2.你们想和孙悟空一决高下吗？今天，老师满足大家的愿望，你们想变什么就变什么。（板书课题）板块二引导审题，自主拟题1.引导审题：请大家阅读习作提示，看看你们明白了什么。（课件出示教材第10页的第1～3自然段）（1）指名读这段话，并提问：你明白了什么？（2）你想变成什么？为什么想变成它？同桌之间相互交流一下。2.拟题指导。（1）（课件出示教材第10页给出的4个题目）引导学生关注题目中与感受、地点、时间等有关的关键词，发现趣味。①引导：你最喜欢哪个题目？说说理由。②指导拟题；（2）学生拟题；同桌互读互评题目，学生修改。板块三思路点拨，列写提纲1.思路点拨。（1）指导写“变形”：阅读材料，变形后有哪些吸引你的地方？（课件出示教材第10页中的2则材料）①变形后具有新身份的特点，如，路灯不能移动，却看到了很多发生在路上的喜怒哀乐的故事。②变形后可以实现很多现实生活中不能实现的经历，如，探险、飞行等。③变形后，自己的世界会发生各种各样的变化，如，跟蚂蚁交朋友、跟鸟儿学歌唱等。（2）梳理思路：引导学生对材料中的省略号进行想象补白，师生评议，挑选出有意思的情节，梳理出两条写作思路。2.学生根据自己的习作题目，交流自己变形后设想的经历，列出写作提纲。板块四发挥想象，练写片段1.练写片段。（1）在提纲中选择一个你觉得最有意思的情节写详细。（2）学生独立完成习作片段，教师在巡视过程中了解学生习作情况。2.片段展示。指名交流习作片段，画出精彩语句，给予表扬；发现问题语句，予以纠正。第2课时课型：新授执行时间：月日执教：1.有条理地记叙变形后看到的景物、发生的事情，把重点部分写详细。2.根据别人的意见，运用修改符号修改自己的习作。板块一明确要求，继续写作1.导入：上节课，我们写了最有意思的一个情节，知道要把变形后的经历写好，需要把重点写清楚、写详细。2.要求：继续完成习作的其他部分，注意自然段衔接部分过渡自然，条理清楚，尽量做到首尾呼应。3.学生继续完成习作。板块二展示交流，评议修改1.（课件出示习作例文）指名朗读例文。引导学生发现小作者是如何把重点部分写详细的。学生交流这篇习作例文对自己修改习作的启发。2.组内互改：学生在组内交流自己的习作，组员针对性地提出修改意见；结合组内同学提出的意见和建议，自主修改习作。3.交流收获，教师小结：我们在写完文章后，要反复地认真修改，才能写出精品。板块三誊抄习作，展示成果1.将修改满意后的习作誊写在作文本上。注意书写工整，不写错别字，正确地使用标点符号。2.投影展示学生优秀习作。本次习作教学中，我运用教材中的材料，开阔学生的思路，引导学生进行天马行空的想象，列习作提纲，搭建习作支架，帮助学生梳理思路，使他们在习作过程中尽量做到条理清晰。利用习作例文引路，总结写作要点，让学生明白如何搭好文章框架，掌握相应的写作技巧。

语文园地1.办一期“自然诗文”朗诵会，读出对自然的情感。2.能和同学交流阅读本单元课文想到的内容。3.读句子，体会排比句的表达效果。4.初步了解地名和人名拼音的拼写规则。5.朗读并背诵《江畔独步寻花》，大致了解古诗的意思。1.能和同学交流阅读本单元课文想到的内容。2.读句子，体会排比句的表达效果。3.初步了解地名和人名拼音的拼写规则。多媒体课件。2课时第1课时课型：新授执行时间：月日执教：1.办一期“自然诗文”朗诵会，读出对自然的情感。2.能和同学交流阅读本单元课文想到的内容。3.读句子，认识并体会排比句的特点与作用。板块一谈话导入，回顾课文1.谈话导入：这一单元，我们走进大自然，感受到了作者丰富大胆的想象，体会到了语言的魅力。这节课，我们就这个话题，开展“自然诗文”朗诵会，读出对自然的情感。2.活动指导，（1）小组共同商议朗读篇目，选代表参加朗诵比赛。（2）教师组织全班同学点评。（3）评选出优胜者，颁发“自然之声”奖状。板块二类比联想，引导交流1指生读教材梳理与交流第二部分的内容，引导交流：①读《草原》你眼前浮现了怎样的美景？②读《丁香结》你联想到了哪些类似的文章？③除了教材上学习伙伴联想到的示例，你们还联想到了什么？2.聚焦“草原”。引导学生模仿课文分享自己在生活中与别人相聚和惜别的情景。3.聚焦“丁香结”。引导学生交流总结：“丁香结”引发了作者对人生的思考，由此我们可以想到梅、兰、竹、菊，它们又象征着什么？又代表着哪些人生追求？（预设：梅象征不畏艰难，代表着遇到挫折要以坚毅的品质迎难而上的人生追求。）4.总结：我们既可以从作者的角度想开去，也可以从文章的内容想开去。阅读的时候既要读进去，更要想开去。这样不仅可以深化对课文内容的理解，而且可以活跃思想，激发创造力。板块三认识排比句，体会排比的好处1.（课件出示“词句段运用”第一题的三组排比句）引导交流：指名读例句，想想这三组句子都有什么特点。（预设：①每组不少于三句；②每组各个句子的结构相似；③每个句子的意义相关。）2.明确：这种修辞手法叫排比，回顾以前学过的课文中的排比句，说说这样写有什么好处。（好处：句式整齐，结构形式有一种匀称美，读起来朗朗上口，富有节奏感，能表达作者的强烈感情。）3.仿写句子：请同学们运用排比的修辞手法，写一组排比句，表达出自己想要表达的感情。第2课时课型：新授执行时间：月日执教：1.初步了解地名和人名拼音的拼写规则。2.朗读并背诵《江畔独步寻花》，大致了解古诗的意思。板块一认识路牌，学习正确拼写1.过渡：你注意过路牌吗？路牌上的地名你认识吗？现在，我们就一起来学习用拼音正确拼写地名和人名。2.拼一拼：（课件出示“词句段运用”第三题中的两个路牌）观察两种颜色不同的路牌，自由拼读，拼出地名。3.思考：路牌上的地名拼音与我们平时的拼音有什么不一样？明确地名的拼音拼写规则。（地名拼音都是大写字母；没有声调；特指某一地方时拼音要连写；是通用名称时，如“山、河、路”，拼音要分开写。）4.指导学生尝试用拼音拼写学校所在地的路牌。5.（课件出示人名拼音的拼写范例）教师介绍姓名拼音的拼写规则。（姓在前名在后，且姓和名分开写；姓和名的第一个字母大写，其他字母一律小写、连写；复姓或双字名，字间既不空格也不用半字连接线。）6.练习用拼音拼写自己及同桌的名字。生互评，师纠错。板块二日积月累，背诵积累古诗1.在这个单元，我们学习了三首描写自然的古诗词，今天我们再来学习一首——诗圣杜甫的《江畔独步寻花》。2.（课件出示课文“日积月累”中的古诗和插图）学生自读古诗，观察插图，想象画面。3.借助插图、字典，同桌之间尝试说说诗句的意思。4.感悟“诗情”。（1）引导：读完此诗，你知道这首诗讲述的主要内容吗？（诗人杜甫在江边的黄师塔前看风景。）（2）读了诗句，你仿佛看到了怎样的风景？（3）从这首诗中，你读出了诗人怎样的情感？你是从哪里体会到的？（诗人通过描写黄师塔前的江水、微风、桃花等春日美景，将自己对生活的热爱以及对美好春光的喜爱之情融入其中，表达了诗人对美好春光和宁静生活的热爱之情。）5.诵读古诗：男女生合作读古诗。6.背诵古诗。7.课后拓展。查找其他描写自然风光或田园生活的诗词。在“词句段运用”的教学中，我引导学生读一读，说一说，拼一拼，写一写，简单流线式的教学方法，使学生了解排比句的特点及好处。在“路牌”的教学中，最主要的目的是实用，让学生大胆尝试自己认读路牌，教师加以点拨，学生能很快掌握要领并举一反三地应用到拼写自己的名字上，学生的生活实践能力在课堂上能轻松地得到锻炼。

第二单元集体备课本单元以“革命岁月”为主题，编排了四篇课文。《七律·长征》生动概述了二万五千里长征的艰难历程；《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，五名八路军战士保家卫国的壮举；《开国大典》记录了新中国成立庆典的宏大壮阔场面；《我的战友邱少云》记叙了在抗美援朝时期，邱少云为了执行潜伏任务在烈火中牺牲的经过。整个单元价值导向鲜明，虽然反映的是不同革命斗争阶段的事情，但其表现的精神主旨是一致的，旨在引导学生感受革命者英勇斗争、不怕牺牲的革命英雄主义精神，以及在艰苦卓绝的斗争中表现出来的积极向上的革命乐观主义精神。单元语文要素在课时中的梯度序列内容教学要点字词识写◎会写38个字，会写43个词语。◎办一次硬笔书法作品展，能做到规范书写，养成自我检视的习惯。语言积累◎背诵《七律·长征》。◎朗读并背诵关于热爱祖国、为国献身的名人名言。阅读理解◎能读出诗歌的磅礴气势，说出诗句的意思和表达的情感。◎概括课文主要内容。结合相关背景资料和课文重点语句，感受开国大典热烈、庄重的气氛，感受革命先烈热爱祖国、英勇无畏的英雄气概和无私的奉献精神。◎体会课文点面结合写场面的方法。◎读句子，体会分号的用法。口头表达◎演讲时注意语气、语调，态度大方。◎演讲时能利用停顿、重复或者辅以动作强调要点。书面表达◎能围绕话题拟定演讲题目，根据要求写好演讲稿。◎能运用点面结合的方法写场面，既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、神态等细节描写。

4七律·长征1.会写“律、蒙”等6个字。2.朗读课文，读出磅礴的气势。背诵课文。3.领悟诗句表达的情感，感受红军大无畏的革命精神。1.朗读课文，读出磅礴的气势。背诵课文。2.领悟诗句表达的情感，感受红军大无畏的革命精神。多媒体课件。2课时第1课时课型：新授执行时间：月日执教：1.会写“律、蒙”等6个字。2.朗读课文，读出磅礴的气势。板块一激情导入，理解诗题1.激情导入：几十年前，中国工农红军创造了一个伟大的奇迹——二万五千里长征。（板书：长征）你对长征有哪些了解？指名交流。2.补充资料，简要介绍长征，导入课题“七律·长征”。（板书：七律）3.齐读题目，设问：“七律”是诗体名，它有什么特点？指名交流。教师简要介绍“七律”。板块二初读诗句，读通读顺1.教师范读。（课件出示诗句）配乐朗诵诗句，读准节奏。2.学生自读，同桌互读。互查字音是否读准了，诗句是否读通顺了。3.（课件出示本课新词：等闲、逶迤、磅礴、泥丸、云崖、大渡、铁索、岷山）重点读好“逶迤”“磅礴”，猜意思。（课件出示“逶迤山形图”“磅礴山势图”）4.教师指导书写“律、蒙”等6个字，学生练写。板块三再读诗句，了解大意1.默读并思考：联系插图《红军过雪山》，结合注释以及查阅的相关资料，想一想这首诗的大概意思。2.小组讨论，汇报交流：用自己的话说说诗的大意，提出疑惑并尝试解决。教师相机指导。第2课时课型：新授执行时间：月日执教：1.背诵课文。2.领悟诗句表达的情感，感受红军大无畏的革命精神。板块一重温诗句，提炼主线1.读诗句，谈感受：红军长征给你留下了怎样的印象？2.读懂诗句：文有文心，诗有诗眼。诗中的哪两句诗点明了整首诗的主旨？（课件出示首联）3.理解诗眼，指导朗读。（1）理解“万水千山”，感受红军长征的艰难。理解“等闲”，体会红军战士大无畏的革命精神。（2）诗人在诗中提到了哪些山、哪些水呢？（五岭乌蒙山岷山金沙江大渡河）（3）提问：红军在长征途中仅仅经历了这几座山、这几条河吗？（课件出示相关资料）诗人为什么只选这几座山、这几条河来写呢？板块二品读诗句，感悟诗情1.品读第三、四句。（1）过渡：诗中哪几个词语形象地描绘了长征之难？（课件出示颔联）（2）指导朗读：读出五岭连绵不断的感觉，读出乌蒙山高大险峻、高耸入云的气势。（3）引导想象：红军行走在五岭和乌蒙山的途中会遇到哪些困难？学生自主交流。2.品读第五、六句。（课件出示颈联）（1）听故事感受“暖”，看视频领悟“寒”：①（课件出示金沙江图片）教师讲“巧渡金沙江”的故事。②（课件播放《飞夺泸定桥》影视片段）视频最后定格在光秃秃的十三根铁索上。③指导朗读，注意读出这两句诗表达的不同情感。（“暖”之欢喜“寒”之悲壮）（2）回扣诗眼：千难万险——无论是险恶的山水，还是猛烈的炮火，都无法阻挡红军前进的脚步。因为——红军不怕远征难，万水千山只等闲。齐读。3.品读第七、八句。（课件出示尾联）（1）（课件出示岷山的资料）简单介绍红军长征时翻越岷山的背景，引导学生感受红军翻越岷山之喜。（2）齐读诗句，读出红军的欣喜之情。4.背诵《七律·长征》。课堂教学时，我始终以朗读为主线，让学生充分地读，并注重朗读指导。通过范读和学生多种形式的自读，加上我在讲解诗歌大意时适时引导学生齐读，不断加深学生对诗句内容的理解。在朗读的过程中，学生在头脑中勾勒出这首诗所呈现的画面：腾跃五岭、跨越乌蒙山、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪，从而感悟红军战士不畏艰险、勇往直前的革命精神。

5狼牙山五壮士1.会写“贯、棋”等11个字，会写“奋战、险要”等15个词语。2.结合重点语句，把握课文主要内容，感受五位壮士的英雄气概。3.体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。1.结合重点语句，把握课文主要内容，感受五位壮士的英雄气概。2.体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。多媒体课件。2课时第1课时课型：新授执行时间：月日执教：1.会写“贯、棋”等11个字，会写“奋战、险要”等15个词语。2.会用列小标题的形式梳理课文内容。3.初步体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。板块一导入新课，揭示课题1.了解历史背景，导入新课。（板书课题）2.齐读课题，设问：为什么课题是“狼牙山五壮士”，而不是“狼牙山五战士”？什么样的人才能称得上“壮士”呢？学生交流。板块二初读课文，检查预习1.学生自读课文，读准字音，读通句子。2.字词反馈。（课件出示本课要求会写的字词）检查字词的掌握情况；借助课件将要求会写的字标红，进行书写指导。3.初读交流：课文写了哪五位壮士？是按什么顺序写的？（按事情发展的顺序）板块三再读课文，梳理情节1.引导默读，边读边思考：课文按事情发展的先后顺序写了五位壮士的哪些壮举呢？2.借助示意图，梳理内容。（课件出示课后习题第一题）（1）根据题干提示学习第1自然段，梳理概括小标题的方法。（课件出示方法提示）（2）指导学生概括第2自然段的小标题，想一想：这一段是围绕哪句话来写的？（课件出示中心句）这句话中的哪个词可以概括后面的内容？（痛击）这一部分的大意可以用哪个四字短语概括？（痛击敌人）（3）学生运用以上方法，自主用小标题概括其他部分的主要内容。3.讲述内容：引导学生根据小标题的提示，连起来简要复述这个故事。板块四研读语段，发现写法1.自主研读：默读课文第2自然段，圈画具体描写五位壮士痛击敌人的词句，体会五位壮士的英雄气概。2.学生交流，感受英雄形象。（1）指名交流：你从哪些词句中体会到了五位壮士的英雄形象？（2）教师引导：作者是从哪些方面来刻画每位战士的英雄形象的？3.发现写法特点。（1）引导发现：再读第2自然段前两句，你有什么发现？（2）小结：文段前两句对五位壮士群体的描写就是“面”的描写，后面对五位壮士个体的描写就是“点”的描写。这种既关注群体，又聚焦个体，把“点”和“面”结合起来进行描写的方法叫点面结合。（板书：点面结合）4.交流点面结合写法的好处。（既给人以整体感，又突出了人物特点。）第2课时课型：新授执行时间：月日执教：1.结合重点语句，把握课文主要内容，感受五位壮士的英雄气概。2.进一步体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。板块一回顾写法，导入新课1.回顾点面结合写法的表达效果。2.师生合作朗读课文第2自然段。板块二研读语段，对比写法1.默读课文第3～9自然段，找到点面结合写场面的段落。2.引导交流，比较异同：课文第3～9自然段中“点”的描写和第2自然段中“点”的描写有哪些相同和不同的地方？（板书：多点罗列/一点一面）3.品读关键语句。（1）浏览课文第3～9自然段，圈画描写班长马宝玉的句子，在句子旁边批注自己的阅读体会。（2）学生交流反馈：你体会到了什么？你是从哪些词语中体会到的？（3）朗读指导：①指名读，指导读出班长马宝玉大无畏的英雄气概和勇于牺牲的精神。②全班齐读。4.聚焦“英勇跳崖”部分，体会点面结合的写法。（1）播放电影中“英勇跳崖”片段，指名读第6～9自然段。（2）引导发现：这一部分是如何做到点面结合的？（面—点—面）板块三配乐齐诵，升华情感1.配乐齐读：让我们一起来感受五位壮士视死如归、宁死不屈的英雄壮举吧！齐读第6～9自然段。（出示插图，播放音乐。）2.引导理解：此时此刻，你知道课文为什么用“狼牙山五壮士”作为题目，而不用“狼牙山五战士”了吧？3.回读课文题目：让我们带着对五位壮士的崇敬之情，一起再读课文题目！本课教学中，我在引导学生理清课文脉络的基础上，围绕点面结合的写法展开教学。通过概括小标题的形式，帮助学生清晰把握事情发展的顺序。在研读环节，引导学生通过抓关键语句，体会五位壮士视死如归、宁死不屈的英雄气概。对比分析不同段落点面结合写法的差异，帮助学生对这种写法有更深入的认识。配乐朗诵和观看影视片段，使五位壮士的形象更加立体鲜活，起到了情感内化的作用。

6开国大典1.会写“政、府”等11个字，会写“政府、汇集”等13个词语。2.体会“阅兵式”这个场面中点面结合的描写方法。3.了解开国大典盛况，结合重点语句，感受热烈、庄重的气氛，体会人们自豪、激动的心情，激发爱国情怀。1.体会“阅兵式”这个场面中点面结合的描写方法。2.了解开国大典盛况，结合重点语句，感受热烈、庄重的气氛，体会人们自豪、激动的心情，激发爱国情怀。多媒体课件。2课时第1课时课型：新授执行时间：月日执教：1.会写“政、府”等11个字，会写“政府、汇集”等13个词语。2.能概括课文描写的场面，简要说出开国大典的过程。板块一简述背景，引出“大典”1.（板书课题）齐读课题，提问：“开国大典”是什么意思呢？2.（课件播放开国大典的视频或录像）简介开国大典的历史背景和伟大意义。板块二初读课文，检查预习1.自读课文，读准字音，读通句子，想一想：课文主要写了什么？2.字词反馈。检查字音、词义的掌握情况；教师指导书写易错字。3.引导：课文是按照什么顺序来写的？（大典前、大典中、大典后）浏览课文，圈画关键语句。4.提问：课文哪些自然段分别写了大典前、大典中、大典后的情况？（课件出示）板块三默读课文，梳理文脉1.默读课文，想一想：从群众入场到群众游行，课文写了哪几个场面？画出相关语句。2.根据相关语句，指导学生用小标题的形式概括。3.总结方法：段落中心句往往提示了这段话的主要意思，能帮助我们快速地把握课文内容。4.概括大典的过程。点拨：按时间顺序将各个场面串联起来，简要说说大典的过程。板块四思考体会，自读自悟1.自读课文第1～4自然段，思考：这一部分写了什么内容？2.仔细读课文第2～3自然段，试着画出会场的示意图。3.指名读第4自然段。思考：课文是怎样点面结合写群众入场这一场面的？第2课时课型：新授执行时间：月日执教：1.体会“阅兵式”这个场面中点面结合的描写方法。2.了解开国大典盛况，结合重点语句，感受热烈、庄重的气氛，体会人们自豪、激动的心情，激发爱国情怀。板块一聚焦典礼主体，感受盛况1.回顾导入：上节课我们理清了文章的脉络，这节课我们就来看看开国大典中的主体部分吧！2.默读第5～10自然段，说一说：典礼仪式的主体部分着重描述了哪几个场面？学生交流。（预设：宣布中华人民共和国中央人民政府成立—升旗鸣炮—宣读公告。）3.自由读第5～10自然段，找出这几个场面中对“点”和“面”的描写，用“”画出描写“点”的句子，用“”画出描写“面”的句子。4.引导：读这些描写“点”的句子，你有什么发现？（基本是在写毛主席）读这些描写“面”的句子，你有什么发现？（都是写三十万人的表现）5.思考：在三十万人中，有人民群众，也有众多的外宾，作者为什么只重点描写毛主席？板块二聚焦阅兵式，发现写法1.自由读第11～13自然段，说说这个场面描写了什么内容。（阅兵式）2.默读课文，思考：课文是怎样描写“阅兵式”这个场面的？（按方阵入场顺序、点面结合）3.思考：你们从哪些地方感受到阅兵式的庄严隆重？指名回答。4.小组讨论：对比大典的主体部分的点面描写和阅兵式中的点面描写，你有什么发现？5.小结：运用点面结合的写法写场面，不仅“点”的选择要有代表性，点面结合的方式也要富于变化。（板书：一点一面多点罗列）板块三批注感受，复述场面1.引导：课文的很多地方都表现出了典礼的热烈、庄严，也体现了参加典礼的人们自豪、激动的心情。（课件出示课后习题第三题）读句子，指导批注：读到感受深刻的句子时，我们可以将关键词语写在句子旁边，作批注。2.你还从课文中哪些地方感受到开国大典的热烈、庄严？画出这样的句子，在旁边作批注。3.教师引导：挑选课文中的一个场面，以记者的身份向大家现场报道场面状况。小组内练说。4.播放开国大典视频片段，指名解说。为了深化学生对点面结合写场面的认识，我先让学生聚焦“典礼仪式”和“阅兵式”这两个场面中的点面描写，然后引导学生比较发现：“典礼仪式”中“点”的描写分散，“阅兵式”中“点”的描写更加集中；“典礼仪式”是一点一面，“阅兵式”是一次性罗列多个点。学生也在对比中明白了，在点面结合写场面中，不仅点的选择要有代表性，点面结合的方式也要富于变化。

7我的战友邱少云1.会写“蔽、趴”等10个字；会写“隐蔽、潜伏”等15个词语。2.能交流自己从哪些内容中体会到邱少云是一位伟大的战士。3.能领悟环境描写和邱少云英勇行为之间的联系。1.能交流自己从哪些内容中体会到邱少云是一位伟大的战士。2.能领悟环境描写和邱少云英勇行为之间的联系。多媒体课件。2课时第1课时课型：新授执行时间：月日执教：1.会写“蔽、趴”等10个字；会写“隐蔽、潜伏”等15个词语。2.借助背景资料，按事情发展的顺序说说课文的主要内容。板块一导入课题，介绍背景1.（观看视频《我的战友邱少云》）引出课题。（板书课题）2.补充历史资料，介绍抗美援朝的历史意义和课文中讲的这次战斗的历史背景。板块二初读课文，扫清字词1.自由朗读课文，要求：借助拼音读准字音，读通句子，遇到不认识的字圈出来，联系上下文或借助工具书理解。2.字词反馈。检查字音、词义的掌握情况；教师指导书写要求会写的字。3.再次朗读课文，检查生字词掌握情况，确保学生能正确、流利地朗读课文。4.提问：想一想：课文主要写了什么？（课文讲述了在抗美援朝战争中，邱少云同志和战友们执行潜伏任务，敌人的燃烧弹在他身边爆炸，火焰烧到他身上，为了不暴露目标、严守潜伏纪律，他强忍剧痛，最终壮烈牺牲的故事。）5.引导学生按照故事发展顺序给课文划分段落，并概括每部分大意。第一部分（1-6）：介绍了“我们”潜伏的环境以及潜伏的基本情况。第二部分（7-13）：“我”目睹了战友邱少云被烈火包围，直至壮烈牺牲的过程。第三部分（14-15）：写黄昏时，“我们”发起了冲锋，要为邱少云报仇。第四部分（16）：“我”永远忘不了战友邱少云牺牲的那一天。6.指生按事情发展的顺序完整说一说课文的主要内容。板块三再读课文，分析写法1.读第4自然段，引导思考：作者是如何用点面结合的方法写战士们潜伏场面的？这样写有什么好处？2.小组讨论、指名交流，相机总结：“面”指整体写班长和几个战士的伪装；“点”写邱少云的潜伏伪装。这样写说明邱少云隐蔽得更好，突出他纪律性特别强，使人物形象更加鲜明。第2课时课型：新授执行时间：月日执教：1.能交流自己从哪些内容中体会到邱少云是一位伟大的战士。2.能领悟环境描写和邱少云英勇行为之间的联系板块一复习旧知，导入新课1.复习生字词：（课件出示字词卡片）报听写，巩固生字词掌握情况。2.回顾课文脉络，提问：上节课我们梳理了课文脉络，谁能说说课文主要写了邱少云同志的一件什么事？指名回答，教师小结。3.导入新课：这节课，我们就深入走进课文，去感受邱少云同志在烈火中的坚守，体会他伟大的革命精神。板块二细读课文，理解感悟1.读第5～11自然段，思考：（1）在潜伏过程中出现了什么情况？火是怎样烧到邱少云身上的？（2）在火烧到邱少云身上后，他有办法获救吗？如果他获救了，后果又将会怎样？（3）从这里我们可以看出什么？2.邱少云被烈火烧身时是怎样做的？读读相关段落。（课件出示第13自然段）（1）结合文段，谈谈对邱少云的认识。（严守纪律、勇于献身；钢铁般的坚强意志。）（2）带着感情再次朗读第13自然段。（崇敬心情）3.作为邱少云的战友，“我”心里是怎样想的？（课件出示第12自然段）（1）说说“我”的心理活动发生了什么变化，你从中体会到了什么。（2）为什么着重写“我”的心理？板块三致敬英雄，精神永存1.你认为邱少云是个怎样的人？2.你有什么话想对邱少云说？请写下你想说的话。本次教学以视频导入为切入点，先引导学生体会点面结合的写法对描写场面和塑造人物形象的作用，再引导学生分析火情发展和“我”的心理，进而理解邱少云严守纪律、英勇献身的崇高精神。最后通过写话活动实现情感升华，将革命传统教育融入语文学习，培养了学生的文本分析能力和爱国情怀。

口语交际演讲1.能理解什么是演讲，并围绕话题拟定演讲题目，根据要求写好演讲稿。2.用适当的语气、语调进行演讲，态度大方。1.能理解什么是演讲，并围绕话题拟定演讲题目，根据要求写好演讲稿。2.用适当的语气、语调进行演讲，态度大方。多媒体课件。1课时课型：新授执行时间：月日执教：板块一观看视频，明确话题1.（播放演讲视频）组织学生交流观看后的体会或感悟。2.师生交流：你作过演讲吗？有什么感受？指名回答，教师小结导入。板块二确定话题，拟定题目1.选择话题。（课件出示教材第27页话题）（1）指名交流：你对课件中的哪个话题比较感兴趣？（2）拓展提问：除此之外，还有没有感兴趣的话题？2.指导拟题：（1）引导：写演讲稿之前，要根据话题以及演讲内容，拟定演讲的题目。你准备拟定一个什么题目？（2）指名分享题目，师生共同评议。（3）（课件出示题目范例）分组讨论拟题的要点，自行修改自己的演讲题目。板块三梳理方法，写演讲稿1.教师介绍：这是一位同学围绕“爱国”这个话题写的一篇演讲稿，谁来读一读？（课件出示演讲稿）2.引导交流：你们觉得这篇演讲稿怎么样？里面的观点能说服你吗？为什么？（1）指名交流后进一步提问：什么样的演讲稿才有说服力呢？（2）师生共同总结。板块四练习演讲，互动评价1.教师引导：同学们的演讲稿写完了，怎样演讲才有感染力呢？2.组内练习演讲，填写评价表。（课件出示评价表）3.小组推荐代表进行全班展示，教师引导评价：你觉得他（她）的演讲有什么优点？对于存在的问题你有什么建议？4.观众评审团评议，评选“最佳演说家”，教师点评、颁奖。在指导演讲时，我紧扣教材上“小贴士”的要求，通过“个人练讲—小组试讲—全班展示”的教学流程，结合师生共评的形式，循序渐进地渗透演讲的技巧。

习作多彩的活动1.写清楚活动过程，将重点部分写具体。2.用点面结合的方法写场面，既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、神态等细节描写。3.写出活动中的体会。1.写清楚活动过程，将重点部分写具体。2.用点面结合的方法写场面，既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、神态等细节描写。多媒体课件。2课时第1课时课型：新授执行时间：月日执教：1.写清楚活动过程，将重点部分写具体。2.用点面结合的方法写场面，既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、神态等细节描写。3.写出活动中的体会。板块一激趣导入，引出主题1.展示活动主题图片，唤起学生的回忆。2.引导：活动是丰富多彩的，我们可以选择印象深刻的一次活动来写。（板书“习作多彩的活动”）板块二回顾活动，理清过程1.回顾记录：结合思维导图，回顾活动的过程。2.小组交流：依照思维导图有序交流活动的过程。（板书：过程清楚）3.述说体会：活动想要给别人留下深刻的印象，我们除了要写清楚活动的过程，还要写清楚自己在活动中的体会。板块三搭建支架，学写场面1.选取精彩场面：在你选取的活动中，哪些场面给你留下了比较深刻的印象？说一说你最想把哪个活动场面写下来。2.回顾课文《开国大典》，提问：你还记得课文是怎样描写阅兵式场面的吗？（板书：点面结合）3.学习点面结合的方法，把你选择的活动场面简要地写下来。4.汇报交流：把你要写的内容在小组内进行分享，互相评一评有没有用上点面结合的写法。板块四运用方法，撰写初稿1.请同学们把你最难忘的活动以及活动中的体会写下来。2.学生独立习作，教师巡视。第2课时课型：新授执行时间：月日执教：1.交流习作，能参与习作点评。2.能参考同学的意见修改自己的习作。板块一明确要求，指导评价1.教师引导：上节课，我们用点面结合的方法写了自己印象最深的一次活动。这节课，我们结合上次习作课中学习的三点要求进行评议。2.学生对照习作评价单，自读自评。板块二评价修改，展示交流1.小组互读，评价交流。2.学生参考同学的意见修改习作，教师巡视指导。3.（课件出示学生修改后的习作）选取优秀作品投影展示。本次习作教学围绕“多彩的活动”展开，两课时衔接紧密。先是通过图片导入激发学生的兴趣，引导学生梳理习作思路，再借助回顾课文、填表练习，帮助学生掌握点面结合的写法并完成初稿。最后依据习作评价单，指导学生自评互评，修改完善习作。整个教学过程注重方法指导与实践结合，既巩固了本单元的学习成果，又锻炼了学生的思维能力。

语文园地1.画革命事件时间轴，重温革命岁月。2.回顾本单元学过的课文，在交流中进一步体会场面描写中点面结合的写法。3.读句子，体会分号的用法以及分号和逗号、句号用法的不同。4.欣赏并创作书法作品，举办班级硬笔书写作品展。5.积累关于热爱祖国、为国献身的名人名言。1.回顾本单元学过的课文，在交流中进一步体会场面描写中点面结合的写法。2.读句子，体会分号的用法以及分号和逗号、句号用法的不同。多媒体课件。2课时第1课时课型：新授执行时间：月日执教：1.画革命事件时间轴，重温革命岁月。2.回顾本单元学过的课文，在交流中进一步体会场面描写中点面结合的写法。3.读句子，体会分号的用法以及分号和逗号、句号用法的不同。板块一画时间轴，讲革命故事1.（课件出示教材第29页时间轴）请同学们把课文题目或其他革命题材作品按事件发生的先后顺序填在时间轴上。2.引导学生补充更多的革命事迹，进一步完善时间轴。板块二回顾课文，梳理写法1.（课件出示《狼牙山五壮士》和《开国大典》的场面描写）思考：两个片段在写法上有什么相同点？2.提问：这两个片段是如何通过点面结合来写场面的？这样写有什么好处？学生交流。3.教师小结：运用点面结合的写法，有利于我们把场面描写得更吸引人。4.平时的阅读中，你还读过哪些这样的场面描写？生交流，师相机指导。板块三认识分号，了解用法1.（课件出示“词句段运用”的三个句子）请同学们读句子，圈出句中的分号，观察分号前后分别写了什么，两部分内容有什么关系。2.读这三个句子，把句中的分号换成句号或逗号，句子的意思有没有受到影响？指名回答。3.交流讨论：分号有什么作用？小组讨论，点名说。4.总结：一般用逗号无法表达清楚句中并列分句的关系时，可以用分号。分号用在并列的分句之间，而句号用在句末作为结束符。第2课时课型：新授执行时间：月日执教：1.欣赏并创作书法作品，举办班级硬笔书写作品展。2.积累关于热爱祖国、为国献身的名人名言。板块一欣赏作品，练习书写1.学生观察《游子吟》和《赵一曼写给儿子的信》两幅书写作品，引导学生交流发现书写格式的特点。（课件出示“书写提示”）2.学生试着写一写，教师巡视指导。小组内展评，选出优秀作品参加班级展示。3.开展班级硬笔书写作品展，评选出一、二、三等奖，颁发“书法小达人”奖状。板块二读读背背，积累名言1.学生自由读名言，把名言读通顺、读流利。（课件出示“日积月累”）2.小组讨论交流每句话的大意。3.教师点拨，了解句子的出处及历史背景，指导理解句子的意思。4.引导发现：这四句名人名言都与什么有关？（爱国精神）5.学生摘抄、背诵。本次教学中，先是梳理课文故事的时间轴，然后紧扣单元语文要素——用点面结合的写法写场面，进一步综合梳理、提升，引领学生走向语文学习的广阔天地，再通过例句分析体会分号的作用和用法，最后，通过书写练习和爱国名言的积累，既强化了规范书写的习惯，又渗透了爱国主义教育。

第三单元集体备课本单元围绕“有目的地阅读”这一阅读策略，有层次、有梯度地安排了《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》三篇课文。《竹节人》通过学习提示，安排了三个不同的阅读任务，引导学生体会阅读同一篇文章，目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会不同；《宇宙生命之谜》通过旁批呈现了一位同学根据自己的阅读目的阅读这篇文章的思维过程，旨在引导学生如何有目的地阅读；《故宫博物院》是一组非连续性文本，四则阅读材料各具特点，语言风格各不相同，引导学生迁移运用在精读课文里学到的方法，逐步实现自主“有目的地阅读”。单元语文要素在课时中的梯度序列内容教学要点字词识写◎会写23个字，会写32个词语。语言积累◎朗读并背诵《观书有感》（其二）,大致了解古诗的意思。阅读理解◎了解什么是“有目的地阅读”。◎学习根据不同的阅读目的，选择合适的阅读材料。◎运用适当的阅读方法，完成阅读任务。◎梳理“有目的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。书面表达◎学习用逐条说明理由的方式，有条理地表达观点。◎写清楚某种事物让生活变美好的经历，并把原因写具体。实践活动◎根据活动主题查找资料、筛选信息并尝试完成活动任务。8竹节人1.会写“凛、搏”等12个字，会写“前功尽弃”“威风凛凛”等16个词语。2.能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。多媒体课件。2课时第1课时课型：新授执行时间：月日执教：1.会写“凛、搏”等12个字，会写“前功尽弃、威风凛凛”等16个词语。2.能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。板块一情境导入，激发兴趣1.观察第三单元篇章页，自由读杨绛说的话，说说你的理解。生自由讨论。2.本单元给我们提出了哪些关于阅读和习作的要求？（课件出示本单元阅读策略和习作要求）3.今天我们就一起去作家范锡林小时候上学的地方“串门儿”，看看那里发生了哪些有趣的事情吧！（带着目的去阅读）学生齐读课文题目。（板书：竹节人）板块二初读课文，厘清层次1.初读课文，注意读准字音，读通句子，想一想：课文围绕“竹节人”主要写了什么内容？指名回答。2.教师检查学生的自学情况。（课件出示本课新词）学生读词语，教师相机正音。3.教师指导书写本课会写字，重点指导易写错的字“凛、傻、裁、雕”。学生练写，教师巡视指导。4.默读课文，想一想，作者围绕“竹节人”写了哪几个方面的内容。指名回答。（教师板书：制作竹节人玩竹节人老师和竹节人的故事）板块三体会乐趣，感知策略1.（课件出示教材第32页的“学习提示”）学生朗读“学习提示”，明确三个阅读任务。2.完成第一个阅读任务，我们要关注课文中的哪些内容？快速读课文，小组交流。3.聚焦细节描写，体会乐趣：找一找从哪些细节可以看出玩竹节人给“我们”带来了乐趣。（第11～15自然段：取名号、大呼胜利；第16～19自然段：喊“口诀”、念“伴奏”、攒着观战、跺脚拍手。）4.聚焦侧面描写，感受乐趣：课文是怎么表现出玩竹节人对“我们”的吸引力的？（从侧面描写了玩竹节人对“我们”的吸引力，一是同学们上课也依然意兴不减，二是竹节人被没收后“我”沮丧透顶、希望找回竹节人。）5.教师小结：带着问题，快速默读全文，找到相关内容，再仔细地读，这就是“有目的地阅读”。（板书：快速读文寻找内容细读重点）在完成“体会传统玩具给人们带来的乐趣”这一阅读任务的时候，可以采用抓住关键词句的方法。（板书：抓住关键词句）第2课时课型：新授执行时间：月日执教：学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。板块一回顾方法，温故知新1.回顾方法：上节课，为了体会到竹节人带给“我们”的无穷乐趣，我们是怎么读课文的呢？指名回答。2.导入新课：了解了什么是“有目的地阅读”，这节课，我们将继续用这种方法去学习课文。板块二自主学习，完成任务1.明确任务：上节课，我们已经完成了“学习提示”中的任务一，这节课我们一起来完成任务二和任务三，带着任务，选择合适的阅读方法，开展“有目的地阅读”活动。2.思考：我们完成这两个任务时，要关注哪些内容？能采用什么阅读方法呢？指名回答，教师归纳。任务关注内容阅读方法体会传统玩具给人们带来的乐趣第8～23自然段抓住关键词句讲一个有关老师的故事第20～29自然段梳理故事的起因、经过和结果写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具第3～7自然段提取关键信息3.完成任务：为了完成剩余的两个任务，同学们一起来填写两个表格。（课件出示表格）学生交流反馈。竹节人制作和玩法指南所需材料和工具材料：毛笔杆、纳鞋底的线工具：锯条、钻孔工具制作步骤第一步：把毛笔杆锯成寸把长的一截，当竹节人的脑袋和身躯。第二步：在作身躯的毛笔杆上面钻一对小眼，供装手臂用。第三步：继续锯八截短的毛笔杆做四肢。第四步：用纳鞋底的线将锯好的毛笔杆穿起来。注意事项锯毛笔杆时，长短尺寸要量好，注意不要锯偏，更不能把毛笔杆锯崩裂；钻孔时，位置要适当，力度也要适中，不要把孔钻得太大。玩法基本玩法把穿着九个竹节的线嵌入课桌裂缝里，将线一松一紧，竹节人就舞动起来。特别玩法把两个竹节人放在一起，分别操纵下面的线，竹节人就能互相搏斗了。在玩的过程中，可以给竹节人配“兵器”；可以给竹节人起名号，再刻上字；还可以用橡皮雕成脑袋给竹节人粘上，再做一套纸盔甲；甚至可以一边玩一边解说。讲一个有关老师的故事起因“我们”上课时玩竹节人，被老师发现了经过老师没收了“我们”的竹节人，下课后，“我们”看到老师在自己的办公桌上痴迷地玩竹节人结果“我”和同桌相视一笑，内心释然，悄悄离开4.请一个小组的同学介绍竹节人制作指南并现场演示，全班同学对介绍过程中不清楚的细节进行提问。5.小组同学根据所填表格讲述老师和竹节人的故事。板块三回顾过程，总结方法1.思考：通过这次学习，在阅读中我们该怎样进行“有目的地阅读”呢？（课件出示课后习题）2.小结：阅读同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法等也会有所不同。本课教学时，我首先让学生阅读课前的“学习提示”，明确“目的不同，阅读方法不同”，了解阅读任务。接下来让学生快速阅读，整体感知课文大意。然后让学生再读课文，锁定任务范围，根据阅读目的采用恰当的阅读方法，并依次尝试自主运用阅读方法解决阅读任务，组织交流学习成果。最后回顾总结，结合课后习题中的示例进行交流。在教学中根据不同的任务，反复读课文，为学生搭建阅读实践的平台，让学生在实践中发现、运用、总结方法，亲历阅读的过程。

9宇宙生命之谜1.会写“谜、猜”等11个字，会写“盛会、系统”等16个词语。2.能根据阅读目的，选择运用恰当的阅读方法，解决问题。能根据阅读目的，选择运用恰当的阅读方法，解决问题。多媒体课件。2课时第1课时课型：新授执行时间：月日执教：1.写“谜、猜”等１1个字，会写“盛会、系统”等16个词语。2.朗读课文，初步理解课文内容，学习有目的地阅读。板块一温故知新，导入新课1.回顾策略：关于“有目的地阅读”，你们有哪些收获呢？（目的不同，阅读方法不同。）2.导入新课：请同学们带着上节课的阅读收获，一起到《宇宙生命之谜》里去“串门儿”，继续学习“有目的地阅读”，一起读课文题目。（板书课题）学生齐读。板块二初读课文，厘清层次1.朗读课文。注意读准字音，读通句子，想想这篇文章围绕“宇宙生命之谜”写了哪些方面的内容。2.教师检查学生的自学情况。（课件出示本课生词）学生读词语，教师相机正音。3.指导书写“谜、猜”等１1个字。（课件出示本课要求会写的字）教师指导，学生练写。4.梳理内容。默读课文，想一想课文每个自然段的主要意思。可以找出每个自然段的中心句，也可以尝试用自己的话概括出这段话的主要意思。学生默读、勾画、概括，提取关键信息。板块三明确目的，自主学习1.（课件出示教材第36页的“学习提示”）思考：这位同学读《宇宙生命之谜》的目的是什么？（探究“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？”）2.结合课后习题第一题的内容和课文旁批，浏览课文，判断哪些段落对解决“其他星球上是否也有生命存在”这个疑问有帮助，并做上记号。小组交流，指名回答。3.分析课文内容和旁批，总结阅读方法：（1）明确阅读目的。（2）根据阅读目的，寻找阅读材料。（第2～9自然段）（3）与问题相关的内容细读，无关的内容跳过。（找出关键句、圈画关键词、提取关键信息）（4）遇到不确定的信息时，要去查查相关的资料加以判断。第2课时课型：新授执行时间：月日执教：能根据阅读目的，选择运用恰当的阅读方法，解决问题。板块一回顾过程，总结方法1.回顾：上节课，为了了解其他星球上是否存在生命，我们在阅读时是怎么做的？指生交流。2.总结：先带着疑问浏览课文，进行材料的筛选，然后根据旁批提示和学过的方法，仔细阅读相关内容；接着找出关键句、圈画关键词、提取关键信息；最后综合信息作解答，完成阅读任务。板块二选择问题，自主阅读1.默读课后习题第二题，每个小组任选一个问题作为阅读目的。2.小组合作，再次浏览课文，找到和阅读目的相关的内容。3.细读相关内容，提取关键信息，解决疑问。板块三汇报交流，相机指导1.提问：科学家是怎么判断其他星球上有没有生命的呢？小组交流。（1）讨论方法：先聚焦课文第4～8自然段，然后以科学家的观点为主体，重点阅读相关词句，最后根据科学家的分析过程总结科学家得出的结论。（2）得出结论：科学家先按照生命存在的四个必备条件排除六大行星；再根据相关科研理论猜测火星可能存在生命，接着根据火星探测器观测的结果和取样分析，得出火星表面也没有生命存在的结论。科学家的猜想是一步步排除的，有先后顺序。2.小组合作探究第二个问题：人类是否有可能移居火星？3.教师小结：这节课我们运用“有目的地阅读”这个策略解决了相关问题，明白了要根据阅读目的去寻找阅读材料，通过选择恰当的阅读方法来解决问题。本篇课文旁批呈现了某位学习伙伴是怎样带着阅读目的学习这篇文章的，提示带着阅读目的进行阅读的方法，包括浏览、圈画关键词句、细读重要部分等。在教学中，我引导学生借助学习提示，明确学习要求；让学生带着阅读任务，自主阅读，梳理方法；结合旁批进行比较，整合阅读方法；最后借助课后练习，巩固运用方法。在层层深入的学习中，引导学生建构恰当的阅读方法。

10*故宫博物院1.根据不同的阅读目的，筛选阅读材料。2.从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫参观路线图的设计。3.对材料中的重要信息进行组合，并搜集相关资料，游览时进行讲解。1.从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫参观路线图的设计。2.对材料中的重要信息进行组合，并搜集相关资料，游览时进行讲解。多媒体课件。1课时课型：新授执行时间：月日执教：板块一图片导入，揭示课题1.图片导入：（课件出示教材中和网上查找的故宫图片）交流：看了这些图片，你想说些什么呢？2.今天，我们就一起走进第10课《故宫博物院》。（板书课题）板块二整体感知，明确任务1.请大家浏览课文并思考：我们今天学习的课文和以前的课文有什么不一样？学生自由交流。2.提问：默读这四则材料，说一说它们分别介绍了哪些内容。学生自由交流，教师相机指导。3.回顾策略。通过前两课的学习，关于“有目的地阅读”（板书：有目的地阅读），你有哪些收获呢？指名回答，教师相机梳理阅读收获。4.明确任务：本课给我们布置了怎样的阅读任务呢？（课件出示教材第40页的“学习提示”，学生任选其一作为自己的阅读任务。）板块三指导方法，完成任务1.独立思考：根据这篇文章的特点和阅读目的，你会怎样阅读？（课件出示学习单）完成学习单中“选择的阅读材料”和“运用的阅读方法”这两个板块。阅读任务选择的阅读材料运用的阅读方法阅读成果这样设计/讲解的原因2.分小组交流，组长记录交流要点。3.组长代表小组发言，其他小组补充。教师相机点拨。（1）任务一：为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。①选择的阅读材料是材料一、材料三和材料四，重点关注材料一。阅读材料一，需要细读第二部分（第3～10自然段）、第三部分（第11～15自然段）的内容，第一和第四部分只需要大致浏览一下。②阅读时运用的方法：要抓住关键词来规划路线。③学生交流，教师小结。（关键词：表示游览顺序的词语、方位词和表示具体位置的词语。）（2）任务二：选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。①选择的阅读材料是材料一和材料二。②提问：如果你是一名游客，你最希望别人向你介绍景点的哪些方面？③引导思考：如果要把太和殿介绍得清楚、有趣，应该怎样阅读材料？怎样讲解？④学生交流，教师小结。（板书介绍顺序：位置—样子—作用—故事传说）4.自主学习。带着阅读目的，细读相关内容，运用方法完成学习单中其他两个板块。板块四展示汇报，交流过程1.小组交流。（1）明确交流要求。请根据交流提示，在小组内进行成果的展示汇报。交流提示每个人向小组成员展示自己画的参观路线图，并解释为什么要这样设计。其他同学评价参观路线图设计得是否合理，如果不合理，需要怎么调整，调整的依据是什么。将小组成员当作自己的家人，模拟场景，向他们作一次详细讲解。其他同学随机提问，小组同学及时予以回答。（2）小组内交流，学生遇到疑问时，教师及时予以点拨和帮助。2.全班交流。各小组进行成果展示，师生共评。3.教师课堂小结，并布置课后任务：给家人介绍一下故宫博物院。本次教学中，我让学生在充分展开自主阅读的同时，引导学生根据两项阅读任务进行充分交流：一是能否根据阅读任务合理选择阅读内容；二是采用了哪些阅读方法，这些方法的运用是否合理。教学过程中，我重视阅读方法的实践和运用，更重要的是，要让学生反思为什么要运用这一策略，引导学生从“是什么”“为什么”的思考层面进阶到“怎么做”的思考层面。

习作____让生活更美好1.写清楚某种事物让生活变美好的经历，并把原因写具体。2.认真修改自己的习作，分享习作。写清楚某种事物让生活变美好的经历，并把原因写