高中地理鲁教版必修一第二章地球上的大气单元教学设计

高中地理鲁教版必修一第二章地球上的大气单元教学设计一单元教学设计说明依据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》中“地球表层环境与人类活动”“区域可持续发展”两大核心模块要求，结合鲁教版必修一教材编写逻辑，本单元聚焦“地球上的大气”这一地理系统核心要素。大气圈作为地表各圈层相互作用的媒介，其物质组成、垂直分层、热力过程、动力过程及天气系统构成了高中地理自然地理基础的骨架。教材以太阳辐射为能量源头，串联大气受热过程、大气运动、天气系统三大主线，隐含“要素联系、整体性、差异性、演化性”四大地理核心概念。本设计旨在突破传统“知识点罗列”模式，以“太阳辐射—大气受热—大气运动—天气系统”能量流转链条为主线，构建“认知规律—解释现象—解决问题”三维进阶路径，落实人地协调观、区域认知、综合思维、地理实践力四大核心素养。二单元教学目标1.人地协调观：结合大气环境问题，分析人类活动对大气成分、热力状况的影响，评价大气污染治理与气候变化应对措施，树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明观念。2.区域认知：运用气压带风带分布规律、锋面气旋与反气旋模型，解析全球及中国主要气候类型成因，识别区域大气环境差异与联系，形成“全球视野下的区域认知”能力。3.综合思维：建立“太阳辐射—地面辐射—大气长波辐射—大气逆辐射”辐射平衡模型、“单元环流—三圈环流—气压带风带”动力传递模型、“锋面生成消亡—温带气旋演变”生命周期模型，实现从静态知识到动态系统的思维跃迁。4.地理实践力：利用气象卫星云图、地面天气图、探空图等第二手资料，开展“校园微型气象站观测”“台风路径预测模拟”“冷锋过境天气演变分析”实践活动，提升获取、处理、表达地理信息及野外考察技能。三单元学情分析高一学生初涉系统自然地理，初中积累的“气温随纬度降低”“夏季吹东南风”等感性认知碎片化，缺乏机理支撑。认知特点表现为：一、空间想象力不足，难以将平面气压带风带图转化为三维环流模型；二、过程推演能力弱，对“太阳高度角—日照强度—地面升温—大气受热”因果链条易断裂；三、模型迁移僵化，遇“厄尔尼诺”“极地涡旋”等新情境无法套用三圈环流模型。教学需提供脚手架：引入“地球—大气系统能量平衡图解”“三维环流动态演示”“天气图填图训练”三类工具，降低认知负荷，推进最近发展区。四单元重难点重点：大气受热过程及地面气温分布规律；气压带风带分布与季节性移动规律；锋面、温带气旋、热带气旋、寒潮等天气系统特征及天气演变。难点：大气受热过程“四个环节”因果机理与辐射收支平衡的量化理解；热力环流向动力环流转化中的偏向力作用及三圈环流形成机制；锋面天气演变与云图、天气图的对应解析。五单元课时安排（共8课时）|课时|教学主题|核心任务|素养落脚点|::::1大气组成与垂直分层梳理大气成分演化，构建对流层平流层结构模型，关注臭氧层保护人地协调观、综合思维2太阳辐射与大气受热过程还原辐射四环节，量化分析影响太阳辐射因素，绘制等温线分布图综合思维、地理实践力3大气受热与气温分布规律解析纬度、海陆位置、地形、洋流对气温影响，对比陆海热力差异区域认知、综合思维4热力环流与三圈环流模型推演单元环流形成，叠加偏向力得三圈环流，关联气压带风带综合思维、区域认知5气压带风带移动与气候影响模拟太阳直射点移动驱动气压带风带季节迁移，解析地中海气候、季风气候成因区域认知、人地协调观6天气系统：锋面与温带气旋构建锋面生成模型，还原温带气旋生命史，填绘锋面天气演变表综合思维、地理实践力7热带气旋、寒潮与天气预报对比台风寒潮结构差异，解读卫星云图识别天气系统，体验预报流程地理实践力、人地协调观8单元复习与模型迁移搭建单元知识网络，攻克“厄尔尼诺”“城市热岛”迁移题，单元测评反馈综合思维、地理实践力第一课时大气组成与垂直分层守护生命的薄壳教学目标：理清大气成分演化三阶段，说明氧气来源与臭氧层功能；掌握对流层、平流层热力特征与天气现象差异，解释民航客机巡航高度选择逻辑。教学准备：教师准备“大气演化时间轴”长卷、“对流层顶高度分布图”“民航飞行高度资料卡”；学生预习教材P6P9，完成“探究大气分层依据”预习单。教学过程：【情境导入追溯起源】播放《地球脉动》大气演化片段（3分钟）。提问：早期地球无氧，现今大气氧气从何而来？引导学生从“火山喷气—光解作用—生物光合作用”三阶段梳理，强调蓝细菌出现是转折点。板书：大气演化——脱气作用→光解作用→生物光合作用（主导）。【核心探究分层依据】发放“探空气球资料卡”：高度012公里温度随高度降低，1250公里温度随高度升高，50公里以上温度再降低。学生分组讨论：温度随高度变化为何呈现“降—升—降”波动？引导关注“热源位置”：对流层以地面为热源，平流层臭氧层吸收紫外线为热源，中间层无强热源。引入“温度递减率”概念：对流层0.6℃/100m，平流层温度随高度升高。对比对流层对流剧烈、天气现象丰富、水汽集中vs平流层气流平稳、水汽稀少、适合飞行。学生完成“民航客机巡航高度1012公里合理性论证”书面表达。【素养升华人地对话】展示“南极臭氧洞面积变化图”（19802023）。追问：氟利昂如何破坏臭氧？《蒙特利尔议定书》为何被称为最成功环保公约？学生查阅资料卡，从化学反应机理、国际合作机制双维度阐述，落实人地协调观。【课堂小结模型构建】师生共绘“大气垂直分层结构模型图”：标注高度界线、温度变化趋势、标志性现象（对流层：云雨雷电、平流层：臭氧层、珍母云、中间层：夜光云、热层：极光、电离层）。明确“界面”命名规律：层顶温度拐点。作业设计：必做题：教材P9“学以致用”第1、2题。选做题：查阅资料，说明“火山爆发对大气分层结构的短期影响”。第二课时太阳辐射与大气受热过程能量流转的密码教学目标：量化掌握太阳常数、太阳辐射到达大气上界强度计算；还原大气受热“四个环节”，绘制辐射收支平衡简图，解释“大气主要靠地面辐射受热”机理。教学准备：教师准备“太阳光谱分布图”“辐射收支平衡动态演示课件”“校园微型气象站实测数据”；学生自制“辐射平衡简图空白模板”。教学过程：【数据驱动量化认知】呈现公式：S=I₀×(1α)/4（S为太阳常数，I₀为太阳常数值1367W/m²，α为行星反照率）。引导学生计算大气上界单位面积接受太阳辐射平均强度340W/m²。追问：为何除以4？演示球体投影面积与表面积关系（πr²:4πr²），直观理解“日夜半球平均化”逻辑。【过程还原四环节拆解】利用动态课件演示：短波辐射穿透大气（削弱）→地面吸收升温（增温）→长波辐射射向大气（地面辐射）→大气吸收长波并逆辐射（大气逆辐射）。学生在模板上标注：太阳辐射100单位→大气吸收19、云层反射等损失30、地面吸收51→地面辐射117→大气吸收114→大气逆辐射95→大气辐射向外太空64。核心结论：大气获热主渠道是吸收地面长波辐射（114）而非太阳短波辐射（19），大气逆辐射（95）是地面主要热源之一。板书核心逻辑链：太阳短波→地面吸收→地面长波→大气吸收→大气逆辐射。【实测验证真实情境】调取校园气象站某晴天逐小时辐射数据：短波辐射日变化单峰曲线，长波辐射日变化微弱，净辐射日出前为负、午后为正、日落后转负。学生分析：何时地面降温最快？何时大气升温滞后？引入“滞后效应”概念，解释日最低气温出日出前、最高气温出1415时。【难点攻关温室效应】对比金星（地表460℃）、地球（15℃）、火星（60℃）大气成分与温室效应强度。学生完成“温室气体种类、来源、增温贡献率”表格填报。辨析“温室效应≠全球变暖”，适度温室效应维持宜居，人为增强才导致变暖。【课堂小结模型内化】师生共绘“大气受热过程系统图”：四个环节、三条传递途径（辐射、传导、对流）、收支平衡数值。强调“辐射平衡”是地球气温总体稳定的根本原因。作业设计：必做题：绘制完整辐射收支平衡图，标注数值。选做题：利用StefanBoltzmann定律（σT⁴）估算地面有效辐射温度，对比实测差异说明大气保温作用。第三课时大气受热与气温分布规律差异背后的统一逻辑教学目标：掌握等温线图判读技巧，运用“海陆热力性质差异、地形阻隔、洋流输送、环流输送”四大因子，解释1月/7月全球气温分布差异，分析中国气温分布特征。教学准备：教师准备“1月/7月全球等温线分布图（投影版、学生版）”“中国地形图叠加等温线图”“等温线判读口诀卡”；学生预绘“等温线凸向规律速记表”。教学过程：【技能先行图解密码】传授等温线判读“四步法”：一看数值（高低），二看趋势（纬度规律），三看弯曲（海陆/地形/洋流），四看密疏（梯度大小）。现场训练：给定等温线图片段，学生30秒内判断半球、季节、海陆分布。点拨：等温线凸向低纬→暖流/海洋影响；凸向高纬→寒流/陆地影响；东西向延伸→纬度因子主导；南北向扭曲→经度因子显著。【因子拆解逐个击破】分四组轮流讲解因子机理，其余组补充纠正：A组：纬度因子——太阳高度角、日照时数双重控制，等温线大致沿纬线分布。B组：海陆位置——比热容差异导致陆地升降温快、海洋缓慢。1月陆冷海暖（等温线陆地凸向低纬、海洋凸向高纬），7月陆暖海冷（反向）。引入“大陆性/海洋性气候”概念。C组：地形因子——海拔主导垂直带谱，山脉阻隔（喜马拉雅山阻挡冬季风、秦岭淮河分界线）、坡向效应（阳坡温高）。D组：洋流/环流——暖流暖湿（北大西洋暖流使西欧无冬）、寒流冷干（秘鲁寒流造阿塔卡马沙漠）、风带输送（西风带将海洋性气候深入欧亚大陆内部）。【区域聚焦中国气温】叠加中国地形台阶与1月/7月等温线。学生发现：1月等温线南北向分布，秦岭淮河以北密集（冷）、以南稀疏（暖），0℃等温线重合秦岭淮河；7月等温线东西向分布，除青藏高原外全国普遍高温，等温线稀疏。追问：为何1月哈尔滨(20℃)与海口(17℃)差37℃，7月仅差5℃？引导从“冬季风威力、太阳高度角差异、日照时数”三维作答。【迁移应用真题演练】选取2023年高考真题（新课标Ⅰ卷第5题：青藏高原气温垂直分布特征）。学生独立作答，教师点拨：青藏高原大气稀薄、太阳辐射强、地面升温快、对流强、递减率小于标准值，导致同纬度平原地区同高度处气温更高。【课堂小结网络成图】全班合作绘制“影响气温分布四大因子思维导图”，明确“纬度定基调、海陆定性质、地形定细节、洋流/环流调节区域”。作业设计：必做题：绘制1月/7月全球等温线草图，标注关键弯曲处及成因。选做题：分析“厄尔尼诺事件对全球气温分布的扰动机制”。第四课时热力环流与三圈环流模型大气运动的引擎与齿轮教学目标：推演单元热力环流形成条件与结构；引入地偏向力（科里奥利力）推导三圈环流模型，建立“低纬—中纬—高纬”对应“哈德莱环流—费雷尔环流—极地环流”对应关系，关联地面气压带风带。教学准备：教师准备“转盘演示偏向力装置”“三圈环流三维动态模型（可拆卸层）”“地面气压带风带分布图（空白底图）”；学生预习“压力梯度力、偏向力、摩擦力、离心力”四力定义。教学过程：【实验引入可视偏向】演示转盘实验：转盘逆时针旋转（模拟北半球自转），从中心向边缘划线，轨迹右偏；从边缘向中心，轨迹右偏。结论：北半球偏向力使运动物体偏向右，南半球偏向左，极地最大、赤道为零。引入公式：F=2Ωvsinφ（Ω角速度，v风速，φ纬度），仅定性理解，不计算。【模型构建从热力到动力】步骤一：理想状态（均质地球、静止）。赤道受热强→地面低压→上升气流→高空向两极输送→两极积聚下沉→地面高压→地面向赤道回流→单元环流。板书：热力环流三要素——热源差异、压力梯度力、连续性原理。步骤二：加入自转（偏向力介入）。低空回流气流：北半球偏右→东北风（信风），南半球偏左→东南风；高空输送气流：北半球偏右→西南风，南半球偏左→西北风。赤道低空辐合带（ITCZ）形成。步骤三：引入“角动量守恒”解释副热带高空西风急流形成（低空气流带行星角动量向高纬移动，半径减小、切向速度增大）。中纬度地面气流极向移动偏右→西南风（西风带），与极地东风汇聚形成极锋，上升生成费雷尔环流（间接环流，由高低纬环流挤压维持）。极地地面冷高压→极地东风→极地环流（直接环流）。【三维立体模型操作】分发可拆卸三圈环流模型（底板为气压带风带分布，上层为三圈环流立体结构）。学生动手组装：将哈德莱环流置于030°，费雷尔环流3060°，极地环流6090°。对应地面：赤道低压带、副热带高压带、副极地低压带、极地高压带。风带：信风带、西风带、极地东风带。强调：高空西风带位置随季节移动，副热带高压带是“晴朗少雨”制造者。【难点突破费雷尔环流为何间接】对比三环流能量来源：哈德莱/极地环流：低纬/高纬地面加热/冷却驱动（直接环流，热力驱动）。费雷尔环流：中纬度地面冷空气难以下沉，靠两侧环流挤压上升，高空辐散下沉（间接环流，动力驱动）。类比“三明治夹心层”助记。【课堂小结双模型耦合】师生共绘“三圈环流气压带风带耦合图”：高空环流分支↔地面气压带↔地面风带↔高空风带（西风急流）。明确“地面风带是地面气压带的动力表现，高空环流是动力源头”。作业设计：必做题：在空白底图上绘制1月/7月气压带风带分布，标注移动方向。选做题：推导“洛希数Ro=U/(fL)”在大尺度天气系统中Ro<<1，说明地转风平衡成立条件。第五课时气压带风带移动与气候影响季节节奏的指挥家教学目标：解释气压带风带随太阳直射点移动规律（向夏半球移动，幅度约5°10°，海洋大陆大）；分析移动导致的地中海气候、热带草原气候、季风气候成因；评价气候资源开发利用策略。教学准备：教师准备“1月/7月气压带风带对比动画”“全球主要气候类型分布图”“区域农业布局案例材料（加州葡萄、西非花生、华北小麦）”；学生准备“气候成因分析模板”。教学过程：【动态演示移动规律】播放动画：1月→7月，赤道低压带北移至5°N10°N，副热带高压带北移至25°N35°N，西风带北移至40°N60°N。学生总结：移动方向“追太阳”，移动幅度“海大陆小”，移动速度“春快秋慢”。板书核心口诀：随太阳直射点移动，向夏半球偏移，幅度海洋大于陆地。【气候成因模板套用】以“地中海气候”建模：位置：30°40°纬度西海岸。夏季：副热带高压带北移控制→下沉气流→炎热干燥。冬季：西风带南移控制→西风上升→温和多雨。农业：夏季旱季利于果实含糖/采收（橄榄、葡萄、无花果），冬季雨季利于谷物生长（小麦）。学生分组仿照模板，分别完成“热带草原气候（赤道低压带与信风带交替控制）”“东亚季风气候（冬季蒙古高压/夏季副热带高压西伸+大陆低压）”成因分析，展示汇报。【区域联系水资源调配】呈现“中国南水北调工程背景图”：南方水多北方少、夏多冬少。追问：气压带风带移动如何导致华北“旱涝急转”？分析：副热带高压西伸北跳→“七下八上”主雨带北抬→华北入汛；高压脊西撤南退→主雨带南撤→华北入秋。偏差年份：高压脊偏西/偏东→华北旱/长江洪。引出跨流域调水工程必要性，体现区域认知与人地协调。【课堂小结因子叠加】梳理“气候成因分析标准话术”：纬度位置→气压带风带控制（哪几个月受谁控制）→海陆位置/地形/洋流修正→气候特征→农业/生态/水文响应。作业设计：必做题：对比东西伯利亚与北美东岸同纬度冬季气温差异，从气压带风带、海陆位置、地形解释。选做题：预测全球变暖背景下，副热带高压带平均位置北移对地中海农业的影响。第六课时天气系统：锋面与温带气旋天气剧变的编导教学目标：构建锋面生成必要条件（两气团性质不同、交汇面倾斜）、分类（冷锋、暖锋、定常锋、准定常锋）；还原温带气旋波状说生命周期（生成→发展→盛→锁锋→消亡），填绘锋面过境天气演变对照表，识别地面天气图/高空槽脊对应关系。教学准备：教师准备“冷暖锋剖面模型（可翻转）”“温带气旋生命周期动画”“连续3天地面天气图实例（含等压线、锋面、天气符号）”；学生准备“锋面天气演变记录表”“红蓝彩笔”。教学过程：【概念澄清气团与锋面】明确“气团”定义：大范围、均匀、物理特性（温度湿度）基本一致的大气团块。源地条件：地面性质均匀、气象要素分布均匀、大气环流稳定。锋面：两气团交汇过渡带，核心特征——水平温度梯度大、风向风速急变、气压特征变化。板书：锋面倾斜方向指向冷气团，高空锋面位于地面锋面冷气团一侧。【模型拆解冷暖锋对比】利用可翻转模型演示：冷锋：冷气团主动推进，斜坡陡（1/501/100），强制暖气体抬升→积雨云→暴雨、雷暴、大风、降温快、气压骤升→锋面移动快（3050km/h）。暖锋：暖气团主动爬升，斜缓（1/1501/300），层状云系宽广→绵绵层雨、气温缓升、气压缓降→锋面移动慢（2030km/h）。定常锋：双方势均力敌，准静止，长时间阴雨（梅雨锋、华西秋雨锋）。学生完成《冷暖锋天气演变对比表》填绘（云系、降水性质、强度、范围、气温、气压、风向变化、移速、持续时间）。【生命周期波状说推演】播放动画，暂停关键帧讲解：5.生成阶段：极锋上扰动，冷暖气团相互渗透，形成波峰（暖锋）波谷（冷锋），低压中心萌芽。6.发展阶段：冷锋追赶暖锋，暖区缩小，低压加深，风雨范围扩大。7.盛阶段：冷锋追上暖锋形成锁锋，锁锋锋面倾斜方向指向冷锋后冷气团，低压最强，天气最复杂。8.消亡阶段：暖区切断抬升，地面低压填平，气旋消亡。关键点：高空西风带长波槽前方辐散、脊后辐聚，为地面气旋发展提供动力输送。引导学生在天气图上标注“高空槽轴位于地面低压中心西侧”，理解“高空导地面，地面应高空”。【实战演练天气图填图】发放连续3天（Day1锋面生成、Day2气旋盛、Day3锁锋消亡）地面天气图底图。学生任务：绘制等压线（间距4hPa），识别并绘制冷锋（蓝三角）、暖锋（红半圆）、锁锋（紫三角半圆交替）、定常锋（蓝红对向），标注天气符号（雨、雪、雾、雷），书写锋面过境前后气温、气压、风向变化箭头。教师巡视指导：等压线在锋面处急弯（暖锋向暖区凸、冷锋向冷区凸），锋面位于气压槽底。【课堂小结双模型融合】形成“锋面气旋耦合模型”：锋面是气旋骨架，气旋是锋面发展的动力载体。冷锋天气剧烈短时，暖锋天气平缓持久，锁锋标志成熟消亡。作业设计：必做题：分析某地面天气图，判断锋面类型、过境顺序、未来24小时天气预报。选做题：查阅资料，对比“挪威学派波状说”与“ShapiroKeyser模型”对温带气旋结构认识的差异。第七课时热带气旋、寒潮与天气预报极端天气的识别与防御教学目标：对比台风（热带气旋）与温带气旋结构差异（暖心vs冷心、眼区vs无眼、能量来源）；分析寒潮形成条件、路径及防御措施；体验短时临近预报流程，提升防灾减灾素养。教学准备：教师准备“台风卫星云图演变序列（眼区清晰→登陆崩塌）”“寒潮三大路径图”“《气象灾害防御条例》摘录”“模拟预报台台本”；学生分角色：首席预报员、观测员、传播员、应急员。教学过程：【对比识别双旋风画像】建立“热带气旋vs温带气旋”对比表格：能量源：潜热释放（CISK机制/风诱发热交换WISHE）vs冷暖气团位能转化（斜压不稳定）。热力结构：暖心结构（眼区下沉增温）vs冷心结构（中心冷）。水平结构：眼区（晴朗、风弱、气压最低）、眼墙（最大风雨）、螺旋雨带vs锋面系统（冷锋暖锋锁锋）、无明显眼区。垂直结构：低空辐合→强上升→高空辐散（暖心维持高空反气旋外流）vs全层结构倾斜、高空槽配合。移动：受副热带高压引导（西北向→北向→东北向“抛物线”）vs受西风带引导（西向东）。学生利用卫星云图识别：台风眼清晰度对应强度（眼温高→强度大）、云系对称性判断垂直风切变影响。【寒潮剖析冷流南下】明确寒潮标准：24小时降温≥8℃（北方≥10℃）、最低气温≤4℃（或≤0℃）、伴大风（≥6级）。源地：西伯利亚、蒙古高原、北极地区（辐射降温建立冷高压）。三大路径：西路（新疆→中亚/华北/西南）、中路（蒙古→华北→东北/华东）、东路（鄂霍次克海→东北→华东/南下）。对比：西路影响广、降温猛；东路雪大、冻害重。防御：农业（防风固苗、喷施抗蒸腾剂）、交通（除冰融雪）、能源（煤电油气储备）、健康（心脑血管防护）。【模拟实战预报台演练】情境：台风“海神”将于24小时后登陆沿海城市。观测员：汇报卫星云图定位（中心经纬度）、最大风速、移动方向速度、雷达回波结构。首席预报员：综合数值模式（ECMWF/GFS/CMAGFS），给出登陆时间、地点、强度等级概率预报，发布台风红色预警信号。传播员：撰写预警短信、微博文案、广播稿，覆盖渔船回港、工地停工、学校停课、居民避险指令。应急员：启动应急预案，核对避难场所、物资储备、人员转移路线。全班复盘：预报不确定性来源（模式分歧、台风结构突变、地形摩擦），如何表达“不确定性”（概率预报、锥形概率路径图）。【课堂小结防御体系】构建“监测预警预报预演应急响应救援恢复”全链条认知。强调地理学科在灾害风险识别、脆弱性评估、应急规划中的专业价值。作业设计：必做题：某地遭遇寒潮，气温骤降12℃，伴8级大风、中雪。从气象成因、灾害影响、应急响应三方面撰写应急处置建议书（300字）。选做题：制作“校园气象灾害避险地图”，标注易积水、大风风口、结冰路段、避难场所。第八课时单元复习与模型迁移知识网络的重构与升华教学目标：梳理单元知识体系，建立“能量源受热过程环流系统天气系统气候格局人地关系”完整链条；攻克“厄尔尼诺/拉尼娜”“城市热岛”“极地涡旋分裂”三大高阶迁移模型；单元测评精准诊断，个性化补缺。教学准备：教师准备“单元知识网络大图（留白版）”“三大迁移模型攻略卡”“分层测评卷（基础卷A/提升卷B）”“错因分析卡”；学生带回前7课时笔记、作业、测验。教学过程：【网络重构全景回顾】分组竞赛：利用留白版网络图，15分钟填满节点与连线。核心链条：太阳辐射(源)→大气受热四环节(机理)→地面气温分布(要素)→热力环流(动力雏形)→偏向力修正→三圈环流/气压带风带(行星尺度系统)→季节移动→气候类型(区域响应)→锋面/气旋/台风/寒潮(天气尺度系统)→天气预报/灾害防御(实践应用)。横向联系：辐射平衡→温室效应→全球变暖→极端天气频发；环流异常→厄尔尼诺→全球遥相关。各组派代表上台讲解一段链条，教师补漏纠偏，形成班级版“单元核心模型墙”。【高阶迁移模型破题】聚焦三大高频考点新情境：模型一：厄尔尼诺/拉尼娜（ENSO循环）。正常年：信风→暖水堆积西太平洋(暖池)→西太平洋上升气流/东太平洋下沉→沃克环流闭合。厄尔尼诺年：信风减弱/反向→暖水东移→中东太平洋上升(多雨/洪涝)→西太平洋下沉(干旱/少雨)→沃克环流减弱/逆转→副热带高压偏弱偏东→中国长江流域夏季多雨、华北干旱、台风生成位置偏东。拉尼娜年：信风加强→冷舌增强→沃克环流加强→中国北方秋冬冷、南方春夏雨多、台风登陆多。学生练习：给定海温距平图，判断年份类型，推演中国气候异常。模型二：城市热岛效应。成因：地面下垫面改变(高热容/低反照率/低蒸发)→人为热排放→大气污染温室效应→建筑阻力减弱风速→热岛强度(城郊温差)夜间/冬季/晴天/静风天最大。影响：局地环流(热岛环流)→污染