小壁虎借尾巴说课

小学语文说课小壁虎借尾巴说课以读促悟，以演促学说课人XXX日期2026年09月说课导览01教材学情文本解读与学情定位02目标重难教学目标与重难点确立03过程方法教学流程与方法策略04板书反思板书设计与教学反思CHAPTER教材学情读懂文本，读懂学生从课文出发，立足一年级学生的真实起点。01课文定位与文本解读从教材位置、文体特征、内容主线三个维度解读课文价值“反复的情节结构，为低年级学生提供了天然的阅读支架。”从教材位置、文体特征到内容主线，层层递进，为教学设计定准基调。课文定位三维度3维教材位置人教版一年级下册第

8单元，以观察与思考为主题的科普童话单元文体特征童话体裁，拟人化表达，采用典型

反复结构

推动情节发展内容主线小壁虎挣断尾巴后，先后向小鱼、老牛、燕子借尾巴，均被婉拒，最终自己长出

新尾巴一年级学生学情分析从认知特点、能力基础、知识储备三个维度刻画真实起点“学生能读懂故事表面情节，却难以自主发现尾巴功能差异的深层含义。”读懂表面情节容易，发现深层含义才是教学突破点。认知特点以形象思维为主，好奇心强，喜爱有故事情节的童话文本。能力基础已具备拼音拼读能力，能借助拼音阅读，有一定分角色朗读基础。知识储备对动物尾巴的具体功能了解有限，对壁虎再生能力普遍陌生。CHAPTER目标重难方向明确，重点突出让目标可检测，让难点有路径。02三维教学目标明确知识与能力2项会认壁、墙、蚊等生字，会写捉、条等生字正确、流利、有感情地朗读课文识字写字过程与方法2项通过对比阅读，理解小鱼、老牛、燕子尾巴的作用借助反复结构支架，尝试讲清借尾巴的经过阅读理解情感态度与价值观1项了解壁虎尾巴再生的科学常识，激发观察动物的兴趣科学启蒙教学重点难点确立教学重点2项理解不同动物尾巴的作用理解各种动物尾巴的不同作用读好三处对话读好小壁虎与三种动物之间的对话内容理解重点指向内容理解教学难点2项体会反复结构的特点体会课文反复结构的表达特点与表达效果完整讲述借尾巴经过用自己的话完整讲述借尾巴的经过语言运用难点指向语言运用CHAPTER过程方法以读促悟，以演促学在朗读与表演中理解尾巴的作用。03谜语设疑导入新课用一个核心问题串起整堂课，让学生带着期待进入文本。小壁虎为什么要借尾巴？它向谁借？结果怎样？1环节01猜谜激趣导入出示壁虎谜语学生竞猜，揭示课题2环节02交流经验联系生活请学生说说自己知道的壁虎特点3环节03核心设疑引出问题小壁虎为什么要借尾巴？它向谁借？结果怎样？初读课文整体感知整体感知式，通过自读和随文识字扫清障碍，建立故事整体印象在语境中识字，在朗读中感知，避免脱离文本孤立操练。自读感知借助拼音自读课文朗读时标出自然段序号带着问题边读边想小壁虎一共向几种动物借了尾巴随文识字结合插图认读生字壁、墙、蚊、咬

随文识记重点指导三个动词辨析

甩、摆、摇

的区别借尾巴情节三对比小壁虎先后借尾巴，三次均被婉拒，但学会了观察与思考。三次借尾巴·三种对比相同的对话结构，读出不同的尾巴功能在朗读对比中读懂尾巴作用三次借尾巴3次小鱼尾巴用来拨水，拨水要用尾巴老牛尾巴用来赶蝇子，赶蝇子要用尾巴燕子尾巴用来掌握方向，飞翔要掌握方向结构相同三次对话结构相同，学生发现反复叙事内容不同内容不同，尾巴功能各异的对比分角色表演中领悟从读懂到会讲，表演与讲述让语言运用在课堂上真实发生。分角色朗读2类角色小壁虎读出礼貌、着急的语气小鱼、老牛、燕子读出平静、委婉的回应拓展迁移2项任务仿照课文句式，说一说其它动物尾巴的作用借助板书支架，用自己的话完整讲述故事CHAPTER板书反思一课一得，常教常新让板书成为课堂的思维地图。04借尾巴线索式板书主线·借尾巴→小鱼拨水→老牛赶蝇子→燕子掌握方向→终点·自己长出新尾巴小鱼拨水甩›老牛赶蝇子摆›燕子掌握方向摇↓以「小壁虎借尾巴」为中心线索·终点突出

新尾巴板书呈现的是故事情节线，更是学生复述课文时的思考支架。教学反思与再设计一课一得是底线，常教常新是追求。反思促教，常教常新。设计亮点以核心问题贯穿全程，课堂主线清晰三情节对比阅读，凸显语言结构表演与讲述结合，落实语言运用设计亮点以核心问题贯穿全程，课堂主线清晰三情节对比阅读，凸显语言结构表演与讲述结合，落实语言运用设计亮点以核心问题贯穿全程，课堂主线清晰三情节对比阅读，凸显语言结构表演与讲述结合，落实语言运用改进方向识字环节时间分配可更灵活，避免前松后紧拓展环节可增加科学知识的适度渗透，满足学生好奇改进方向识