八上语文第二单元项目化学习-星光人物照亮精神星空（A卷达标卷）（含答案）

第第页八上语文第二单元项目化学习——星光人物·照亮精神星空（A卷·达标卷）【单元核心价值定位】本单元聚焦“回忆性散文与人物传记的阅读与写作”，以《藤野先生》《回忆鲁迅先生》《天上有颗“南仁东星”》《美丽的颜色》等课文为范例，引导学生了解回忆性散文和人物传记的基本特点，学习通过典型事例刻画人物的方法，感受杰出人物的精神品格。四篇课文涵盖回忆性散文、人物传记等文体，强调：把握典型事例对塑造人物形象的作用；品味风格多样的语言；学习传记的写作方法，尝试为身边人物写小传。核心价值：在阅读中走近历史与时代中的杰出人物，从他们的精神品格中汲取成长力量，同时在写作实践中学会“用文字为他人立传”，培养尊重他人、善于观察、真诚表达的品质。【星光启幕·主持词里悟精神】小雨为“人物精神分享会”撰写主持词，请你帮他完善一下。人格的力量穿越时空。人格的力量来自思想火花的（），来自岁月沧桑的沉淀与升华，来自生命信仰的执着与坚守。读回忆散文，我们能触碰旧时光里的温暖与慨叹；品人物传记，我们能仰望历史星河中的璀càn群星。读《藤野先生》，要读出鲁迅弃医从文时的深沉回望；读《回忆鲁迅先生》，要读出鲁迅在萧红心中的可亲可敬；读《天上有颗南仁东星》，要感受南仁东为“中国天眼”作出的巨大贡献；读《美丽的颜色》，要体会居里夫人在破旧棚屋中感受科学信仰的纯cuì。不要遗忘那些感动呀，▲！不要遗忘那些教诲呀，▲！不要熄灭求知的篝火呀，1．请根据主持词中的拼音书写汉字，加线的汉字标注拼音。①璀càn；②纯cuì；③教诲；④镌刻。2．请从下列选项中选择最恰当的一项填入主持词的括号中，要求语意连贯、逻辑合理（）A．碰撞与燃烧 B．燃烧与碰撞 C．闪烁与交融 D．交融与闪烁3．文段中有三处空白需要补全，小雨拟好了三个句子，请你把下面句子依次填入横线处，最恰当的一项是（）①让我们在燥热的青春里镌刻思想的星光②让我们在文字中追寻人格的光辉③让我们在回望中解开成长的困惑A．①②③ B．②①③ C．②③① D．①③②4．小雨拟用对联作活动主题，上联是“岁月长河淘洗人生百态”，请选出最匹配的下联（）A．沧桑笔墨书写时代风云 B．沧桑画卷描绘历史风云C．风霜笔墨镌刻精神丰碑 D．风霜足迹印证信仰崇高【星光寻访·小传写作探路径】小文想参加“礼赞偶像”征文活动，却对传记写作产生了困惑，请阅读下面材料，总结经验，为小文支招。5．第一小组从“事件”的角度入手，结合课文《藤野先生》《回忆鲁迅先生》（节选）整理了如下表格，请你帮忙补充完整。人物事件特点藤野先生①认真负责、严谨治学纠正解剖图⑤②⑥鲁迅先生听到笑话，笑得连烟卷都拿不住，甚至咳嗽起来⑦③⑧④认真严谨、一丝不苟①②③④⑤⑥⑦⑧。6．通过学习，我们发现《藤野先生》和《回忆鲁迅先生》（节选）通过选取⑴展现人物；《天上有颗“南仁东星”》将事件与⑵紧密相连，使人物形象具有时代意义；《美丽的颜色》在描述事件时引用⑶，增强文章真实性。7．请从以下人物中任选一个人物，为其撰写一个人物小传。（50字左右）藤野严九郎南仁东鲁迅【星光璀璨·大漠敦煌守初心】阅读下面文章，按要求完成下面小题。锦诗之美——记敦煌研究院女院长樊锦诗①樊锦诗，一个女人的名字，让人遐想到锦缎，诗歌，华丽纷繁的美丽。四十余年过去，她的名字，却在大风沙里生长为一种精神。②四十余年前，樊锦诗从北大历史系考古专业毕业。这个面容清秀的上海姑娘，把父亲劝阻的信压在箱底，抛却繁华的都市生活，执意来到敦煌研究院工作。③文艺片里的丝绸之路，总看见欢乐的西部人弹着冬不拉，唱着小调，漂亮的女子献上洁白的哈达……这不过是真实的谎言，西部人把生活的背景归纳成两个字：荒凉。④那时，戈壁滩人烟稀少，走上几十里路也碰不见一个人，沙子的地表温度高达70摄氏度，低达零下30摄氏度。莫高窟内极尽辉煌，鬼斧神工，洞外却是灰土蒙蒙，孤苦伶仃。人总要走出艺术的洞，柴米油盐才是生活呀。⑤水是碱性的，樊锦诗总洗不干净头发。没有屋子住，就在附近的小庙凑合。土炕土凳土桌，吃饭的时候起风，灰尘就呛到肺里。一个月也去不了一回城里，读书读报简直是奢侈。⑥有晚洞外传来狼啸。她吓得整晚睡不着，次日才发现，洞外原来拴着一头不安分的驴子。那时她也不过是个小姑娘，单调寂寞的日子几近让她窒息。但她不走。敦煌壁画的大气之美使她折服，而壁画雕塑自然的老化破损、被盗窃的空白痕迹更使她心疼，迫使她留下。她要以自己柔弱的坚韧保护敦煌。⑦多年来，樊锦诗沉浸在石窟考古研究工作当中，保护、研究、思考、发扬画在石头上、刻在窑洞里的大美，乐不思蜀。她运用考古类型学的方法，完成了敦煌莫高窟北朝、隋及唐朝前期的分期断代，得到学术界的高度认可。⑧这些年，樊锦诗把自己的先生也从武汉拽到了敦煌，风雨兼程，同甘共苦。⑨流年似水，青丝变白发。听说有些女同学信誓旦旦要来敦煌，樊锦诗就紧张：“人很难真的和艺术过一辈子。我怕她们太苦……A回头一想啊，我是三不像，一不是管理出身，不像院长；二没有坚持专业，耽搁了北大那几年；三不是贤妻良母，孩子受了很多委屈，亏欠家庭太多。”⑩那场特殊的媒体见面会，就在石窟之外。樊锦诗扯扯普通的青布罩衫，犹如邻居慈祥而抱愧的老太太。旁边的听众却在感慨：“B一个地道的上海女人，完全是浓重的西北口音了。”⑪那她为什么坚持留下？⑫“你们看夜色中的莫高窟，宁静、圣洁。我老说有一种魅力，一个极大的吸引力在吸引着我。愿意留下，死心塌地地留下，慢慢地就上升到一种责任、一种使命，保护不好真是千古罪人。许多人都这样，一些老先生，像常院长、段先生他们来的时候，有的比我还小，20岁左右。然而来了之后，一辈子默默无闻。初打成右派，还继续去画画，仍是一丝不苟地画。他们就觉得这是生命中的一部分，没有这部分，就没了支撑，并且他们画的时候也是在跟古代的艺术家交流。震撼在哪儿呢？奥妙在哪儿呢？神秘在哪儿呢？这就是他们的工作，用他们的青春，用他们的画，一点一点地实现人生价值。现在他们都年老了，八十岁、七十多岁，还想着敦煌，还要回来，就觉得这里是真正的家。”⑬听她坦然安静地说着这话，将四十余年的艰辛和孤独轻轻带过，听众心里各是滋味。戈壁风沙龙卷虎啸，改变了她的吴侬软语、青丝春颜，却赠予她别样的洒脱和旷达，以及常人不能体验的幸福。⑭西部人称敦煌研究院的这位女院长是西部守护神。只有神，才有这样的意志。⑮月光下的她，不是神，却如诗歌，如锦缎，具有华丽纷披的美丽。（选自《大美敦煌》，有删改）8．本文的主标题是《锦诗之美》，通读全文，概括出樊锦诗的美丽之处。9．“在心为志，发言为诗”，言为心声。本文直接引用大量的人物语言，有什么作用？请从A、B两处画横线的句子任选一句进行分析。10．“锦”字绣出了樊锦诗院长身上一个个熠熠生辉的事迹。小语对文中画波浪线的实例存在以下质疑，请你结合语境及知识卡片对此进行解疑。原文土炕土凳土桌，吃饭的时候起风，灰尘就呛到肺里。一个月也去不了一回城里，读书读报简直是奢侈。有晚洞外传来狼啸。她吓得整晚睡不着，次日才发现，洞外原来拴着一头不安分的驴子。小语的质疑我认为这些事例选得不够好，描写太细碎。知识卡片典型事件能够高度概括矛盾冲突，是能表现人物性格和揭示作品主题的具有典型意义的生活事件与细节。我的解疑11．“诗”字彰显樊锦诗院长身上“敦煌人”的精神。你认为樊锦诗的精神与下面哪个人物的精神最相近？请选择并联系本文，结合教材，阐述理由。A．藤野先生（鲁迅《藤野先生》）B．鲁迅先生（萧红《回忆鲁迅先生（节选）》）C．南仁东（王宏甲《天上有颗“南仁东星”》）D．居里夫人（艾芙·居里《美丽的颜色》）12．结合文章联系实际，说说“西部守护神”樊锦诗院长的故事对当代学生选择未来职业有哪些启迪。【星光微茫·老巷深处守匠心】阅读下面的文学类文本，完成下面小题。老巷里的修笔人①青石板路被岁月磨得发亮，雨后还会映出两侧灰瓦白墙的细碎影子。老巷像一条褪色的绸带，轻柔地缠绕在小城的腰间，把喧嚣的街市与静谧的住宅区隔成两个世界。巷口的老槐树已不知生长了多少年头，粗壮的树干需两人合抱，枝丫撑开浓密的绿荫，像一把巨大的油纸伞，遮护着树下常年摆放的一个修笔摊。摊主是陈老先生，一个头发花白、脊背微驼的老人。从我记事起，他就坐在那张掉漆的木椅上，守着一摊笔墨纸砚，守着一段在时代洪流中慢慢流淌的时光。②陈老先生的修笔摊极其简单，却收拾得整整齐齐：一张掉漆的木桌，桌面铺着一块磨得光滑的深蓝色粗布，上面有序摆放着大小不一的螺丝刀、镊子、锉刀，还有几罐不同颜色的墨水和一沓泛黄的毛边纸。桌下有两个抽屉，拉开时会发出“吱呀”的轻响，里面分类放着各种型号的笔尖、笔杆和弹簧。他修笔的动作极慢，却极认真。接过顾客递来的笔，他总会先摘下老花镜，用袖口擦一擦镜片，再重新戴上，眯起眼睛端详片刻，像医生诊断病情般细致。然后，他用布满老茧的手指捏住笔杆，轻轻旋开笔帽，取出笔尖，放在放大镜下仔细查看。A那双手青筋凸起，指腹却异常灵活，镊子夹着细小的零件精准移动，螺丝刀转动的幅度恰到好处，仿佛在进行一场精密的手术，连呼吸都放得极轻。③我上初中时，钢笔是必备的文具，班里同学的笔坏了，都爱往陈老先生的摊上去修。有一次，我的英雄牌钢笔被同桌不小心撞落在地，笔尖摔得变了形，墨水漏得满书包都是，新买的笔记本也被染黑了一大片。我急得直哭，抱着书包跑到老槐树下。陈老先生见状，立刻放下手中的活计，从桌角的铁盒里抽出一张干净的毛边纸，又倒了一杯温水递过来，轻声说：“孩子，别急，先擦擦眼泪，喝口水缓缓。不就是一支笔吗？我帮你修修，保准跟新的一样好用。”他的声音像老槐树的树荫一样，带着让人安心的暖意。④B他接过我的钢笔，先用餐巾纸小心翼翼地擦拭干净笔杆上的墨水，又用棉签蘸着酒精清理了笔杆内部的残留墨渍，把钢笔固定在一个简易的木质夹具上，用小锉刀一点点打磨变形的笔尖，打磨几下就取下钢笔，在毛边纸上试写两笔。“笔尖要磨得圆润，写字才顺滑，太尖容易划破纸，太钝又会显得滞涩。”他一边打磨一边轻声讲解，语气像在传授什么珍贵的技艺。打磨好笔尖后，他从抽屉里找出一个匹配的弹簧，用镊子夹着慢慢装进笔胆，又蘸了点机油，把笔尖重新插进笔杆，用小锤子轻轻敲打固定。整个过程，他眉头微蹙，眼神专注得仿佛周遭的喧嚣都与他无关。修完后，他还在毛边纸上写下“好好学习，天天向上”八个字，笔画遒劲有力。然后把笔递给我：“你试试，看看顺不顺手。”我握着修好的钢笔，在毛边纸上写了几个字，果然流畅顺滑，比之前更好用。我掏出钱包准备付钱，他却摆摆手，只收了我五毛钱。“学生娃没什么钱，够成本就好。”他笑着说，还从抽屉里拿出一个透明毛套递给我，“把这个套上，以后就不容易摔坏了。钢笔要爱惜着用，写字也要用心，字如其人啊。”⑤除了我们这些学生，老巷里的不少老人也是陈老先生的常客。有一次，住在巷尾的张爷爷拄着拐杖，颤巍巍地来到摊前，递过来一支用红绸布包裹得严严实实的钢笔。“陈老弟，麻烦你帮我看看这支笔，是我老伴年轻时送我的定情信物，前几天写着写着突然不出水了。”张爷爷的声音带着焦急，双手紧紧攥着绸布。陈老先生赶紧接过钢笔，轻轻掀开红绸布，那是一支老式的金星钢笔，笔杆已经有些褪色，却被擦拭得一尘不染。他先把钢笔放在阳光下仔细查看，又拆开笔胆检查，发现是笔胆老化导致漏墨堵塞。⑥“老张，问题不大，就是笔胆用得太久了，我给你换个新的，再把笔尖保养一下就行。”陈老先生安抚道。他从抽屉里翻出一个适配的老式笔胆，又拿出专门的保养油，一点点涂抹在笔尖的缝隙处。因为这支笔年代久远，零件比较脆弱，他的动作比平时更慢，每一个步骤都格外小心。修完后，他没有立刻把笔还给张爷爷，而是在毛边纸上写了一段祝福语，又把钢笔重新用红绸布包好，双手递还给张爷爷：“你试试，现在肯定好用了。以后不用的时候，就用干净的布擦一擦，放在干燥的地方能存更久。”张爷爷接过钢笔，试写了几个字，眼眶瞬间红了：“好用，好用！跟当年刚收到时一样好用！陈老弟，太谢谢你了，这可不是一支普通的笔啊。”他执意要多付些钱，陈老先生却坚决不肯：“咱们邻里街坊这么多年，修支笔算什么。你能好好保存这份念想，比什么都强。”⑦后来，随着中性笔、签字笔的普及，用钢笔的人越来越少，老巷里的生意也渐渐淡了。常有路过的年轻人好奇地打量修笔摊，小声问身边的人：“现在还有人修钢笔啊？”有人劝陈老先生：“别守着这老摊子了，赚不了几个钱，不如去小区门口摆个水果摊，还能多挣点。”他总是笑着摇摇头，拿起桌上的毛笔在毛边纸上练着字：“我修的不是笔，是念想。这老手艺要是没人守着，慢慢就没了。”他依然每天准时出摊，早上八点到巷口，傍晚五点才收摊。没事的时候，他就坐在老槐树下练字，阳光透过树叶的缝隙洒在他身上，镀上一层温暖的光晕，与老巷的氛围融为一体。⑧有一次，几个调皮的孩子在老槐树下追逐打闹，不小心撞翻了修笔摊，桌上的工具和墨水撒了一地。孩子们吓得脸色发白，站在原地不敢动。陈老先生赶紧起身，没有责备他们，反而先检查孩子们有没有受伤：“你们没事吧？有没有摔着碰着？”确认孩子们都安全后，他才蹲下身收拾散落的工具。孩子们见状，也纷纷蹲下来帮忙，有个孩子小声说：“爷爷，对不起，我们不是故意的。”陈老先生摸了摸孩子的头：“没事，下次玩耍的时候注意点安全就好。你们看这些工具，都是修笔用的，每一件都有它的用处，就像你们学习用的文具，都要好好爱惜。”他还拿出几张贴纸分给孩子们，“以后要好好读书，用干净的笔写工整的字。”⑨去年夏天，小城发布了拆迁公告，老巷要被拆除重建，陈老先生的修笔摊也面临搬迁。我特意绕路去看他，他正在收拾摊位，把那些工具小心翼翼地装进一个旧木箱里，木箱上刻着“诚信修笔”四个小字。他看到我，笑着招了招手：“丫头，好久没来了。以后，这条老巷就不在了，我的修笔摊也只能搬到家里去了。”我看着熟悉的修笔摊，心里满是不舍：“陈爷爷，现在修笔的人这么少，您还打算继续修吗？”他点点头，眼神坚定：“只要还有人需要，我就一直修下去。这手艺是我父亲传给我的，不能在我手里断了。以后你们要是有笔要修，就去我新家找我，我把地址写给你。”他从抽屉里拿出一张纸条，认真地写下地址和联系方式，递给我。⑩如今，老巷已变成了宽阔的马路，老槐树也不知去向，路边的商铺摆满了各种新式文具。但陈老先生的身影总在我脑海中浮现，他用一双巧手修补着钢笔，也修补着时光里的温暖与坚守。那慢下来的时光、那认真执着的态度、那待人友善的善意，都像一颗种子，在我心中生根发芽，提醒我无论时代如何变迁，都要坚守内心的宁静与热爱，珍惜那些藏在岁月里的温暖与感动。13．【读散文·知其事】请结合全文，简要概括文章围绕陈老先生写了哪几件事？14．【读散文·赏其言】文中第②、④段A、B处画线句语言精妙，请赏析其表达效果。⑴A．那双手青筋凸起，指腹却异常灵活，镊子夹着细小的零件精准移动，螺丝刀转动的幅度恰到好处，仿佛在进行一场精密的手术，连呼吸都放得极轻。（从修辞角度）⑵B．他接过我的钢笔，先用餐巾纸小心翼翼地擦拭干净笔杆上的墨水，又用棉签蘸着酒精清理了笔杆内部的残留墨渍，把钢笔固定在一个简易的木质夹具上，用小锉刀一点点打磨变形的笔尖，打磨几下就取下钢笔，在毛边纸上试写两笔。（从描写角度）15．【读散文·观环境】文章多次描写老巷、老槐树，请结合文本分析这样写的妙处。16．【读散文·明标题】结合全文，说说“老巷里的修笔者”有何含义？17．【读散文·探主题】有同学想将选文作为第二单元的课后拓展材料，你觉得是否合适？请结合选文内容，参考单元导语与目录，说明理由。单元导语历史不可“穿越”，却能在回忆性散文、传记中得以再现。本单元的课文，或深情回忆，叙述难忘的人与事情；或心怀景仰，展现人物的品格与精神。它们是过往生活的记录，又可成为我们未来人生旅途中的宝贵财富。单元目录7藤野先生/鲁迅8回忆鲁迅先生（节选）/萧红9天上有颗“南仁东星”/王宏甲10美丽的颜色/艾芙·居里【星光永恒·清华园里忆师恩】回忆陈寅恪先生季羡林①我同寅恪先生的关系，应该从六十五年前的清华大学算起。我于1930年考入国立清华大学，入西洋文学系。西洋文学系有一套完整的教学计划，必修课规定得有条有理，完完整整；但是给选修课留下的时间是很富裕的。就在这个时候，我旁听了寅恪先生的“佛经翻译文学”。寅恪师讲课，同他写文章一样，先把必要的材料写在黑板上，然后再根据材料进行解释，考证。他的分析细致入微，如剥蕉心，愈剥愈细、愈剥愈深。他仿佛引导我们走在山阴道上，盘旋曲折，山重水复，最终柳暗花明，豁然开朗，把我们引上阳关大道。读他的文章，听他的课，简直是一种享受，无法比拟的享受。②现在回想起来，说一句不客气的话：我从这些课程中收获不大，给我留下深远影响的课反而是一门旁听课和一门选修课，前者就是寅恪师的“佛经翻译文学”，后者是朱光潜先生的“文艺心理学”。③有时候，在校内林荫道上，在熙往攘来的学生人流中，会见到寅恪师去上课。他身着长袍，朴素无华，肘下夹着一个布包，里面装满了讲课时用的书籍和资料。不认识他的人，恐怕大都把他看成是琉璃厂某一个书店到清华来送书的老板，绝不会知道，他就是名扬海内外的大学者。他同当时清华留洋归来的大多数西装革履、发光鉴人的教授，迥乎不同。在这一方面，他也给我留下了毕生难忘的印象，令我受益无穷。④离开了水木清华，我同寅恪先生有一个长期的别离。我在济南教了一年国文，就到了德国哥廷根大学。到了那里，我才开始学习梵文、巴利文和吐火罗文。在我一生治学的道路上，这是一个至关重要的转折点。我从此告别了歌德和莎士比亚，同释迦牟尼和弥勒佛打起交道来。不用说，这个转变来自寅恪先生的影响。⑤1945年，在我来到哥廷根十年之后，得知寅恪先生在英国。我连忙写了一封长信，向他汇报我十年来学习的情况，并将自己在哥廷根科学院院刊及其他刊物上发表的一些论文寄呈。出乎意料地迅速，先生回复了一封长信，并说想介绍我到北大任教。我真是喜出望外，谁会听到能到最高学府去任教而不引以为荣呢？⑥还有一件事，也给我留下了毕生难忘的回忆。在解放前夕，政府经济实已完全崩溃。到了冬天，寅恪先生连买煤取暖的钱都没有。我把这情况告诉了已经回国的北大校长胡适之先生。适之先生想赠寅恪先生一笔数目颇大的美元。但是，寅恪先生拒不接受。最后寅恪先生决定用卖掉藏书的办法来取得适之先生的美元。于是适之先生就派他自己的汽车，让我到清华陈先生家装了一车关于佛教和中亚古代语言的极为珍贵的西文书。陈先生只收了二千美元。这个数目在当时虽不算少，然而同书比起来，还是微不足道的。在这一批书中，仅一部《圣彼得堡梵德大词典》的市价就远远超过这个数目了。⑦在我同先生来往的几年中，当然会谈到很多话题。我们谈到当代学术，他当然会对每一个学者都有自己的看法。但是，他几乎没对任何人说过贬损的话。对青年学者，他更是只谈优点，一片爱护青年学者的热忱，真令人肃然起敬。就连那一位由于误会而对他专门攻击，甚至说些难听的话的学者，寅恪先生也从没有说过半句贬损的话。⑧世事如白云苍狗，变幻莫测。现在我的年龄已经超过了他在世的年龄5年，算是寿登耄耋了。现在我时常翻读先生的诗文，每读一次，都觉得有新的收获。我明确意识到，我还未能登他的堂奥①。哲人其萎，空余著述。我却是进取有心，请益无人，因此更增加了对他的怀念。【注释】①堂奥：房屋的深处，比喻深奥的道理或境界。18．为了清晰地梳理文脉，深入体会陈寅恪先生的人物精神，请你补充完成下列图表。19．本文题目是《回忆陈寅恪先生》，但却用大量笔墨来写“我”，这样写有什么作用？20．一篇好文章要进行多次打磨。比较下面原稿和改定稿，谈谈修改后的句子好在哪里。序号原稿改定稿①读他的文章，听他的课，简直是一种享受。读他的文章，听他的课，简直是一种享受，无法比拟的享受。②就连那一位由于误会而对他专门攻击，说些难听的话的学者，寅恪先生也不说半句贬损的话。就连那一位由于误会而对他专门攻击，甚至说些难听的话的学者，寅恪先生也从没有说过半句贬损的话。21．从修辞角度赏析第①段画横线句子的表达效果。22．【星光传续·书写我的引路人】阅读下面的文字，按要求作文。读《藤野先生》，那跨越国界的师生情谊，如暗夜灯塔，照亮异国学子的求学之路；品《回忆鲁迅先生》，琐碎日常中透出的人格光辉，让后辈在追忆中感受思想的温度；望《天上有颗“南仁东星”》，二十二年磨一剑的坚守，是团队攻坚时彼此扶持的温暖接力；悟《美丽的颜色》，居里夫妇在破旧棚屋中相濡以沫，将清贫岁月熬成科学的诗意。在那些或迷茫或黯淡的时刻，总有一束光悄悄为你而来。这些光，来自师者、友人、同行者，也来自平凡生活中的陪伴与坚守。他们不喧哗，却自有光。请以《你是我的星光》为题写一篇不少于600字的记叙文。要求：①自选角度，立意自定，文体自选（诗歌、戏剧除外）。②字迹工整，书写清楚，卷面整洁。③不少于600字。④不得套作、抄袭，不得透露个人信息

答案解析部分【答案】1．璨；粹；huì；juān2．A3．C4．C【解析】【点评】(1)本题考查学生的字音、字形的识记，平时应注意反复记忆，针对习惯性读错的字词，比如：是锲而不舍（qiè），不是qì锲而不舍，还有一些不常见的多音字，如：殷红（yān），这些易错字词应及时总结到错题集上，平时反复复习，从而准确掌握。

(2)本题考查学生对词语使用的能力，平时应注意常用词语的积累，另外，词语使用往往在一定的语境之中，应从词语的词义、褒贬、范围等方面分析和理解。

(3)本题考查句子的排序，侧重考查学生的逻辑思维能力。应对此类题目，可以采取以下办法：第一，通读所有句子，总结出材料的所阐述话题。第二，审清楚题干，提取标志性关键词，分析题目中关键词之间的逻辑关系，确定整段材料的思路和顺序。第三，分析选项，提取选项中的线索词语。如，句首和句末的连词。一般来说，总起句放开头，总结句放末尾，据此排除干扰选项。

(4)本题考查学生的理解和概括等思维能力，重点考查补充对联。对联的特征就是上下联字数一样，词性一样，意思相近。最后，写对联的传统是“仄起平落”，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声。即上联的最后一个字必须是现代汉语中的三四声字；下联最后一个字必须是一二声字。旨在使对联在音韵上达到和谐与美感。‌应牢牢把握好这个特征。1．①“璀璨”是形容光彩夺目（璀璨：光彩鲜明绚丽），璨是正确字形，注意不要误写为“灿”；②“纯粹”指不掺杂其他成分（纯粹：纯净无杂质，不含别的东西），粹是正确字形，注意区分“淬”“萃”等形近字；

③“教诲”的“诲”指教导、劝说（教诲：恳切耐心地教导），读音为huì，注意不要误读为第三声；

④“镌刻”的“镌”指雕刻（镌刻：雕刻文字、图案等），读音为juān，注意不要误读为“jùn”。

故答案为：①璨；②粹；③huì；④juān。2．A、碰撞：不同的想法互相撞击、交锋，火花就是碰撞才产生的；燃烧：碰撞迸发火花之后，能量彻底释放、发光发热。顺序符合现实：先相撞，再燃起火光。和后文岁月沉淀、信仰坚守这种充满力量的文风匹配，无误；

B、顺序颠倒了。还没互相撞击，不可能直接先燃烧，不符合事理逻辑，有误；

C、闪烁只是微弱地一亮；交融是想法融合在一起。缺少思想交锋迸发力量的动感，词语力度偏弱，撑不起“人格的力量”这种厚重宏大的表达，有误；

D、先融合再微光闪动，同样没有思想互相激荡、迸发强大力量的感觉，意境平淡，和整段主持词的风格不符，有误。

故答案为：A3．A、①②③。直接写青春感悟，跳过读书品读，逻辑混乱，有误；

B、②①③。读完文字直接跳到青春，缺少中间自我回望思考的环节，有误；

C、②③①。先读文字感悟人物→回望反思自我→点亮我们的青春，层层递进，无误；

D、①③②。开头就谈青春，最后才去读书，顺序颠倒，有误。

故答案为：C4．A、“沧桑笔墨书写时代风云”中的“书写”和上联动词“淘洗”对仗，但整句重在记录时代，题干的主题是人物精神分享，落脚点不对，有误；

B、“沧桑画卷描绘历史风云”中的主语是画卷（画作），本次活动载体是文字、人物故事，不是画卷；“描绘”搭配画卷合适，但是和本次分享人物精神的主题契合度弱，有误；

C、“风霜笔墨镌刻精神丰碑”中的风霜笔墨（名词短语，对应上联岁月长河）；镌刻（动词，对应淘洗）；精神丰碑（赞美人格精神，正好贴合本次“人物精神分享会”的主题）。词性对仗工整，主题完全匹配，无误；

D、”风霜足迹印证信仰崇高”中的后半句“信仰崇高”是主谓结构（信仰很崇高）；而上联结尾“人生百态”是偏正结构，句式结构不对应，对仗不工整，有误。

故答案为：C【答案】5．添改讲义；关心解剖实习；带病坚持工作，并且多做快做；将书包叠得方方正正，将捆书的线头剪得整整齐齐。；要求严格、循循善诱；充满热情，真诚关心学生；爽朗率真、平易近人；舍己忘我，无私奉献6．多个典型事件；时代背景；人物自己的话7．示例：藤野严九郎：日本杰出医学教育家，任仙台医学专门学校教授，主攻解剖学与病理学。他治学严谨且毫无种族偏见，在鲁迅留学期间，不仅悉心批改讲义、纠正解剖图，还关切其学业与人生选择。其高尚师者风范被鲁迅写入散文《藤野先生》，成为跨越国界的师生情谊典范，至今仍影响深远。南仁东：我国著名天文学家、“中国天眼”首席科学家兼总工程师。他放弃海外优渥条件归国，耗时22年踏遍西南山野选址、攻克无数技术难关，带领团队建成世界最大单口径射电望远镜。他以毕生心血奠基我国射电天文事业，被誉为“天眼之父”，用坚守诠释了科研工作者的报国情怀。鲁迅：原名周树人，浙江绍兴人，中国近代文学巨匠、思想家与革命家。早年赴日学医，后弃医从文，以笔为刃批判社会现实。著有《呐喊》《彷徨》《朝花夕拾》等经典，开创现代白话文小说先河，其作品深刻剖析国民性，引领思想启蒙，被誉为“民族魂”，影响至今深远。【解析】【点评】(1)(3)本题考查人物形象。此类题目的答题技巧是特点+事例，即一个人物的特点+一件与此相关的事例。此类题目切忌简单罗列人物的特点，应该结合文章内容。

(2)本题考查对文章内容的理解，侧重于考查学生的理解分析能力，应对此类题目，首先就是要熟悉掌握文章的内容，只有掌握了内容，才能进一步地去分析。同样，老师在教学中应重点从内容和主题两方面向学生解析文章，其次，老师也应该重点关注文章中重要的句子，从句意和作用两方面向学生阐述，加深学生的理解，进而提升学生的理解分析能力。5．①添改讲义。特点：认真负责、严谨治学。原文句子：“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。”藤野先生帮我逐字修改课堂笔记，对待教学细致仔细，体现了他治学严谨、对学生负责的精神。

⑤事件：纠正解剖图。要求严格、循循善诱。原文中藤野先生委婉提醒我绘图不能随心所欲，应该尊重科学。他不粗暴批评，耐心指正，对待学业严格要求，教导方式温和耐心，所以⑤填写要求严格、循循善诱。

②关心解剖实习。原文：他特意询问鲁迅是否愿意参与解剖实习，顾及中国人敬畏鬼神的风俗，担心鲁迅内心顾虑。这体现了藤野先生抛开民族偏见，发自内心体谅、关怀异国学子。由此可得出⑥填写：充满热情，真诚关心学生。

⑦事件：听到笑话，笑得连烟卷都拿不住，甚至咳嗽起来。原文：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了。”这段文字展现了鲁迅先生生活化、随和真诚的性格，体现在他爽朗率真、平易近人。

③鲁迅先生带病坚持工作，并且多做快做。这个片段选自《回忆鲁迅先生》，文中鲁迅先生，即便身体抱恙、虚弱疲惫，依旧抓紧时间伏案写作，不顾自身病痛，一心投入事业，忘我付出。由此可得出⑧填写：舍己忘我，无私奉献。

④将书包叠得方方正正，将捆书的线头剪得整整齐齐。从整理物品的日常小事可以看出，鲁迅先生做事细致规整，对待生活琐事同样严格自律，做事一丝不苟，这件事刚好对应认真严谨、一丝不苟的特点。

故答案为：①添改讲义；②关心解剖实习；③带病坚持工作，并且多做快做；④将书包叠得方方正正，将捆书的线头剪得整整齐齐。⑤要求严格、循循善诱；⑥充满热情，真诚关心学生；⑦爽朗率真、平易近人；⑧舍己忘我，无私奉献。6．1.《藤野先生》一文中记述了添改讲义这件事：“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”，作者还记叙了纠正解剖图等小事；《回忆鲁迅先生（节选）》捕捉日常细节：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了”。两篇文章都选取多个典型事件，从不同生活片段刻画人物形象，所以第一空填：多个典型事件。

2.《天上有颗“南仁东星”》南仁东把个人奋斗放在我国自主建造大型射电望远镜的科技发展大潮中，他放弃国外优厚条件回国攻关FAST工程，将个人奋斗与时代背景结合，所以第二空填：时代背景。

3.《美丽的颜色》多处直接引用居里夫人原话：“我们没有钱，没有实验室，而且几乎没有人帮助我们把这件既重要而又困难的工作做好。这像是要由无中创出有来”，借助人物自己的话还原科研场景，增强传记文本的真实性。所以第二空填：人物自己的话。

故答案为：①多个典型事件；②时代背景；③人物自己的话。7．人物小传应抓住人物的身份＋关键事迹＋精神品质，字数在50字左右，语言简洁即可。

故答案为：示例：藤野严九郎：日本杰出医学教育家，任仙台医学专门学校教授，主攻解剖学与病理学。他治学严谨且毫无种族偏见，在鲁迅留学期间，不仅悉心批改讲义、纠正解剖图，还关切其学业与人生选择。其高尚师者风范被鲁迅写入散文《藤野先生》，成为跨越国界的师生情谊典范，至今仍影响深远。

南仁东：我国著名天文学家、“中国天眼”首席科学家兼总工程师。他放弃海外优渥条件归国，耗时22年踏遍西南山野选址、攻克无数技术难关，带领团队建成世界最大单口径射电望远镜。他以毕生心血奠基我国射电天文事业，被誉为“天眼之父”，用坚守诠释了科研工作者的报国情怀。

鲁迅：原名周树人，浙江绍兴人，中国近代文学巨匠、思想家与革命家。早年赴日学医，后弃医从文，以笔为刃批判社会现实。著有《呐喊》《彷徨》《朝花夕拾》等经典，开创现代白话文小说先河，其作品深刻剖析国民性，引领思想启蒙，被誉为“民族魂”，影响至今深远。【答案】8．热爱并坚守敦煌艺术，执意选择并用自己柔弱的坚韧保护敦煌；有高超的研究水平，通过多年来的研究和思考，在敦煌莫高窟艺术的分期断代研究上取得了丰硕的成果；无私敬业，舍弃小家利益，努力保护敦煌；对工作一丝不苟，具有强的责任感、使命感，不怕艰辛和孤独，洒脱旷达。9．示例一：我选A句。这一句以樊锦诗自己的话，表现了她体贴别人、谦虚低调、无私奉献的精神品质。示例二：我选B句。这一句以听众的话，侧面表现了樊锦诗长期扎根敦煌，朴实、投入的奉献精神。10．以戈壁滩的环境恶劣、条件艰苦来烘托出樊锦诗扎根戈壁滩保护敦煌艺术的意志顽强、态度坚决，更加突出了樊锦诗的品格精神。11．示例：选D。居里夫人和樊锦诗都展现了坚韧不拔、无私奉献的精神。居里夫人在科学研究上坚持不懈，不畏艰难，最终发现了镭元素，为科学事业做出了巨大贡献；樊锦诗则在敦煌的保护和研究上，面对艰苦的环境和巨大的挑战，始终坚守岗位，为敦煌的保护和传承付出了巨大努力。12．职业选择可兼顾热爱与责任，将个人兴趣与社会价值结合，如樊锦诗因热爱敦煌艺术、心怀保护文化的责任选择扎根敦煌；正视职业道路上的艰苦，不畏惧环境或条件的简陋，以坚韧的意志克服困难，坚守所选职业；职业追求不应只看重物质与安逸，更要追求精神价值的实现，在岗位上深耕钻研，实现个人与社会的双重价值；要有担当意识，将个人职业选择融入时代发展，为社会、国家的发展贡献自身力量。【解析】【点评】(1)本题考查学生发现问题和探索问题的能力，搜集信息和提取信息的能力。此类题目，应首先找到关键词，其次，定位文章的段落，第三，提取相关联的信息加以概括。此类题目切记立足文本，不能主观臆断。

(2)本题考查句子的赏析。此类题目一般不直接给出赏析的角度，这就要求学生有一定的审题能力，注意提取句子里的关键字词，提取出的关键词符合哪个角度就选取哪个角度赏析。另外还应掌握赏析的角度：1、写作手法的角度，写作手法的角度又可以分为修辞、表达方式、表现手法三大角度；2、字、词的角度。字词的角度主要是字词的含义，字词的含义包括表层含义（本意）和深层含义（文中的意思、情感、主旨）。3、句子结构的角度。照应题目、开头、承上启下、首位呼应等；4、主旨的角度。点明主旨、深化主旨等等。

(3)本题考查文章情节的作用。一般从结构和内容两方面回答。内容方面1、交代故事发生的背景、时间、地点、原因等。2、为下文买下伏笔或者铺垫。3、设置悬念，吸引读者。4、写出了人物怎样的品质、精神或性格。结构上：1、点明主旨。2、照应题目、照应开头、前文。3、写出了人物怎样的品质、精神或性格。其次，结合文章的内容分析句段的作用，不能只写作用空洞描述。

(4)(5)本题考查对文章内容的理解，侧重于考查学生的理解分析能力，应对此类题目，首先就是要熟悉掌握文章的内容，只有掌握了内容，才能进一步地去分析。同样，老师在教学中应重点从内容和主题两方面向学生解析文章，其次，老师也应该重点关注文章中重要的句子，从句意和作用两方面向学生阐述，加深学生的理解，进而提升学生的理解分析能力。8．原文第②⑥段：原文第②段写她放弃繁华都市，主动奔赴荒凉戈壁；第⑥段戈壁环境恶劣、孤寂恐惧，可她依然选择留下，凭着柔弱的决心守护莫高窟，这是她执着坚守的人格美。由此概括出：坚守初心，不畏艰苦的奉献之美。

原文第⑦段：“她运用考古类型学的方法，完成了敦煌莫高窟北朝、隋及唐朝前期的分期断代，得到学术界的高度认可”，樊锦诗长年潜心考古研究，在学术上取得重大突破，这展现了她科研实干的才华之美。由此概括出：治学深耕，成果卓著的专业之美。

原文第⑧⑨段：她动员丈夫一同奔赴敦煌，同时内心愧疚于亏欠孩子、没能照顾家庭，牺牲个人家庭幸福，把一生交付敦煌事业，体现了无私奉献的情怀。由此概括出：舍小家为大家，默默付出的无私之美。

原文第⑫⑬段：“我老说有一种魅力，一个极大的吸引力在吸引着我。愿意留下，死心塌地地留下，慢慢地就上升到一种责任、一种使命，保护不好真是千古罪人”“听她坦然安静地说着这话，将四十余年的艰辛和孤独轻轻带过，听众心里各是滋味”“戈壁风沙龙卷虎啸，改变了她的吴侬软语、青丝春颜，却赠予她别样的洒脱和旷达，以及常人不能体验的幸福”。在文中樊锦诗把守护敦煌当成是一份责任与使命，坦然看淡磨难，这是一种从容洒脱、淡泊名利的精神品格。由此概括出：心怀使命，淡然旷达的精神之美。

故答案为：热爱并坚守敦煌艺术，执意选择并用自己柔弱的坚韧保护敦煌；有高超的研究水平，通过多年来的研究和思考，在敦煌莫高窟艺术的分期断代研究上取得了丰硕的成果；无私敬业，舍弃小家利益，努力保护敦煌；对工作一丝不苟，具有强的责任感、使命感，不怕艰辛和孤独，洒脱旷达。9．A句是樊锦诗本人的原话（正面直接刻画人物）；B句是听众的评价（侧面烘托人物形象）。

A句是樊锦诗的自我剖析，她坦言自己有所缺憾，没有夸耀自己的功绩。通过人物自述，直接刻画樊锦诗谦逊质朴、内心愧疚于家人的形象，让人物更加真诚鲜活，也表现了她低调淡泊、无私奉献的品格，增强了文章的感染力。

B句是听众发出的感慨，属于侧面描写（间接引用他人评价）。这句话从旁人的视角，烘托出樊锦诗长年扎根敦煌、投入文物保护事业的坚守与奉献精神，让人物形象更加立体。

故答案为：示例一：我选A句。这一句以樊锦诗自己的话，表现了她体贴别人、谦虚低调、无私奉献的精神品质。

示例二：我选B句。这一句以听众的话，侧面表现了樊锦诗长期扎根敦煌，朴实、投入的奉献精神。10．根据知识卡片的阐述，能体现人物特点的小事、生活细节的，就是典型事例。这几句话写的都是樊锦诗在敦煌的艰苦日常：住得简陋、风沙很大、出行不便，还有夜里误把驴叫声当成狼嚎的小事。这些真实的场景，直观告诉我们当时的条件有多差。越是条件差，越能反衬出樊锦诗甘愿留在大漠守护敦煌的可贵。这些生活化的细节把人物写得更加真实感人，也更能表现出她默默坚守、无私奉献的精神。

故答案为：以戈壁滩的环境恶劣、条件艰苦来烘托出樊锦诗扎根戈壁滩保护敦煌艺术的意志顽强、态度坚决，更加突出了樊锦诗的品格精神。11．A、藤野先生的核心品质：治学严谨、待人真诚、没有民族偏见，是一位公正负责的老师。他的故事重在课堂教学、对待异国学生的尊重；而樊锦诗是放弃都市，扎根荒漠，用一生守护文化遗产。二者精神侧重点不一样，并不相近，有误；

B、萧红笔下的鲁迅，忘我工作、体恤他人，以文字唤醒国人，战斗在思想启蒙的前线。他的奉献是用笔改变国民精神；樊锦诗是扎根戈壁保护文物，奋斗的方式和精神内核不同，有误；

C、南仁东舍弃城市优越环境，耗费二十多年扎根深山，克服重重困难建成天眼，为国奉献。他和樊锦诗都放弃安逸，在艰苦环境中长期坚守国家重大事业。二者都具有默默坚守、淡泊名利、为国奉献的品质，精神很相似，无误；

D、居里夫人在破旧简陋的棚屋中，条件艰苦，日复一日潜心实验，耗费多年提炼镭。她甘于清贫寂寞，不计名利，一辈子专注热爱的科研事业。樊锦诗放弃上海繁华生活，在荒凉孤寂的戈壁，历经四十余年坚守敦煌文物保护。两个人都不惧恶劣艰苦的环境，耐得住孤独，倾尽一生执着深耕自己的事业，淡泊荣誉，坚守热爱，精神高度契合，无误。

故答案为：选D。居里夫人和樊锦诗都展现了坚韧不拔、无私奉献的精神。居里夫人在科学研究上坚持不懈，不畏艰难，最终发现了镭元素，为科学事业做出了巨大贡献；樊锦诗则在敦煌的保护和研究上，面对艰苦的环境和巨大的挑战，始终坚守岗位，为敦煌的保护和传承付出了巨大努力。12．1、心怀家国，将个人理想融入国家需求。原文事例：樊锦诗放弃上海优越繁华的生活，主动奔赴荒凉孤寂的戈壁守护敦煌。启迪：我们选择职业时，不能只追求舒适安逸、高薪的工作。应该把个人的理想与国家、社会发展的需要相结合，在祖国需要的地方实现人生价值。

2、不畏艰苦，拥有直面磨难的坚守毅力。原文事例：樊锦诗扎根大漠四十余年，长期面对戈壁恶劣枯燥的环境，几十年默默坚守文物保护事业。启迪：未来择业不会一帆风顺，可能会面对环境艰苦、过程漫长的问题。我们要磨炼意志，不怕孤独与困难，持之以恒，不轻言放弃。

3、淡泊名利，立足岗位无私奉献。原文事例：樊锦诗倾尽毕生心血守护莫高窟，不计个人得失，一生专注于敦煌文化传承，不求浮华名利。启迪：职业的价值不在于光鲜的光环，而在于责任与奉献。无论从事什么职业，都要脚踏实地、甘于付出，在平凡的岗位上做出不平凡的贡献。

4、守住初心，终身热爱自己选择的事业。原文事例：数十年岁月流转，樊锦诗始终怀揣对敦煌文物的热爱，穷尽一生守护千年文化瑰宝。启迪：在职业道路上保持最初的热爱，坚守本心，持之以恒。

故答案为：职业选择可兼顾热爱与责任，将个人兴趣与社会价值结合，如樊锦诗因热爱敦煌艺术、心怀保护文化的责任选择扎根敦煌；正视职业道路上的艰苦，不畏惧环境或条件的简陋，以坚韧的意志克服困难，坚守所选职业；职业追求不应只看重物质与安逸，更要追求精神价值的实现，在岗位上深耕钻研，实现个人与社会的双重价值；要有担当意识，将个人职业选择融入时代发展，为社会、国家的发展贡献自身力量。【答案】13．①为“我”修理摔坏的钢笔，只收成本费并叮嘱“我”爱惜文具、用心写字。②为张爷爷修复老伴留下的老式钢笔，不肯多收钱。③面对时代变化仍坚守摊位，守护修笔手艺。④孩子撞翻修笔摊，他不责备，反而关心孩子安全，耐心教育并赠送贴纸。⑤老巷拆迁，他打算继续在家为他人修笔，传承技艺。14．运用比喻的修辞手法，生动形象地写出陈老先生修笔时动作精准、态度专注、严谨细致，突出他技艺精湛、敬业认真。运用动作描写，通过一系列动词写出陈老先生修笔步骤完整、动作娴熟、细致耐心，突出他手艺熟练、做事认真、待人真诚。15．①交代故事发生的地点与环境，营造古朴、宁静、温馨的氛围。②老巷、老槐树见证陈老先生长年坚守修笔摊，烘托他沉稳、温和、坚守的品质。③老巷、老槐树象征旧日时光与传统手艺，寄托作者对逝去岁月、温暖人情的怀念。④首尾呼应，使文章结构完整，突出主题。16．表层含义：指在老巷里以修笔为职业的陈老先生。深层含义：指坚守传统修笔手艺、认真敬业、待人友善、守护时光与念想的普通人；象征在时代变迁中依然坚守初心、传承手艺、留存温暖与善意的人。17．合适。本文是回忆性散文，回忆陈老先生的往事，与单元回忆性散文、传记的文体一致；文章深情回忆人物，展现陈老先生敬业、善良、宽容、坚守、传承手艺的美好品格与精神，符合单元“展现人物的品格与精神”的要求；文章记录过往生活中的温暖与感动，能给读者启示与精神财富，与单元导语“成为我们未来人生旅途中的宝贵财富”相契合。【解析】【点评】(1)本题考查学生发现问题和探索问题的能力，搜集信息和提取信息的能力。此类题目，应首先找到关键词，其次，定位文章的段落，第三，提取相关联的信息加以概括。此类题目切记立足文本，不能主观臆断。

(2)本题考查句子的赏析。此类题目一般不直接给出赏析的角度，这就要求学生有一定的审题能力，注意提取句子里的关键字词，提取出的关键词符合哪个角度就选取哪个角度赏析。另外还应掌握赏析的角度：1、写作手法的角度，写作手法的角度又可以分为修辞、表达方式、表现手法三大角度；2、字、词的角度。字词的角度主要是字词的含义，字词的含义包括表层含义（本意）和深层含义（文中的意思、情感、主旨）。3、句子结构的角度。照应题目、开头、承上启下、首位呼应等；4、主旨的角度。点明主旨、深化主旨等等。

(3)本题考查文章情节和意象的作用。一般从结构和内容两方面回答。内容方面1、交代故事发生的背景、时间、地点、原因等。2、为下文买下伏笔或者铺垫。3、设置悬念，吸引读者。4、写出了人物怎样的品质、精神或性格。结构上：1、点明主旨。2、照应题目、照应开头、前文。3、写出了人物怎样的品质、精神或性格。其次，结合文章的内容分析句段的作用，不能只写作用空洞描述。

(4)本题考查标题的好处，一般从含义和作用两方面去答题。表层含义指的是：标题的字面含义、文中内容；深层含义指的是：引申义、比喻义、象征义。深层含义需要联系文章的主题解答。【文章标题的作用：1．贯穿全文线索；2．表明写作对象；3．体现主要内容；4．揭示（透露、点明）主旨；5．表明人物…的性格、品质，表明作者…的情感、态度；6．修辞手法（或其他用法）一语双关；7．设置悬念，吸引读者。】文章标题的作用：1．贯穿全文线索。如《背影》。2．表明写作对象。有的以人或物作为文题的文章，人或物就是文章的写作对象。如《藤野先生》《邓稼先》。3．体现主要内容。很多文题是对文章所叙之事的概括。如《智取生辰纲》《最后一课》《散步》等。4．揭示（透露、点明）主旨。例如：冰心的《荷叶母亲》，看到这个题目，虽然我们不知道内容，但心里已经有数了，一定是在歌颂母爱的。5．表明人物…的性格、品质，表明作者…的情感、态度。例如，海伦凯勒的《再塑生命的人》。本文叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美和感激之情。单看这个标题，我们就可以知道这个帮助“我”再塑生命的人，一定是一个爱心博大、教育有方的人。因此，这个标题就很好地表现了人物的形象。6．修辞手法（或其他用法）一语双关。例如《荷叶母亲》。《荷叶母亲》用了比喻的修辞手法，作者把母亲比作荷叶，把自己比作红莲，赞扬了母亲对子女的呵护和关爱，歌颂了伟大的母爱。7．设置悬念，吸引读者。标题比较夸张、吊人胃口，吸引读者。例如《寓言四则》中的一篇《狮子与蚊子》。这则寓言通过蚊子战胜强大的狮子却最终又成了蜘蛛的俘虏的故事，讽刺了那些取得成绩就得意忘形、忽视自己短处的人。这个标题引人遐想，狮子和蚊子到底会发生什么故事，所以，这个标题就很好的吸引了读者的阅读兴趣。

(5)本题考查对文章内容的理解，侧重于考查学生的理解分析能力，应对此类题目，首先就是要熟悉掌握文章的内容，只有掌握了内容，才能进一步地去分析。同样，老师在教学中应重点从内容和主题两方面向学生解析文章，其次，老师也应该重点关注文章中重要的句子，从句意和作用两方面向学生阐述，加深学生的理解，进而提升学生的理解分析能力。13．①：第③—④段：记叙“我”的钢笔摔坏，陈老先生细心修好，低价收费，贴心赠送笔套、叮嘱道理，概括出第一件事，为“我”修理摔坏的钢笔。

②：第⑤—⑥段：张爷爷送来承载回忆的纪念钢笔，老人细心保养修复，拒收额外报酬。概括出第二件事，为张爷爷修复老伴留下的老式钢笔，不肯多收钱。

③：第⑦段：中性笔普及，生意冷清，旁人劝说改行，他依然坚持每日出摊，守住老手艺。概括出第三件事，坚守摊位，守护修笔手艺。

④：第⑧段：孩童打闹碰翻摊位，老人先关心孩子安危，不责怪，温和引导教育孩子，概括出第四件事，孩子撞翻修笔摊，他不责备。

⑤：第⑨段：老巷拆迁，摊位消失，老人收拾工具，承诺继续在家修笔，不愿让手艺失传，概括出第五件事，老巷拆迁，他打算继续在家为他人修笔。

故答案为：①为“我”修理摔坏的钢笔，只收成本费并叮嘱“我”爱惜文具、用心写字。

②为张爷爷修复老伴留下的老式钢笔，不肯多收钱。

③面对时代变化仍坚守摊位，守护修笔手艺。

④孩子撞翻修笔摊，他不责备，反而关心孩子安全，耐心教育并赠送贴纸。

⑤老巷拆迁，他打算继续在家为他人修笔，传承技艺。14．⑴解析：这句话运用了比喻的修辞，将修笔的过程比作一场手术，生动形象地写出了修笔过程的精细复杂，表现出陈老先生的专注认真的态度，体现了他对手艺的敬畏与匠心。

⑵解析：这句话运用了动作描写，连用“接、擦拭、清理、固定、打磨、试写”一系列连贯的动词，精准地展现了陈老先生修理钢笔的完整过程，突出了陈老先生做事认真、细致严谨的特点。

故答案为：运用比喻的修辞手法，生动形象地写出陈老先生修笔时动作精准、态度专注、严谨细致，突出他技艺精湛、敬业认真。运用动作描写，通过一系列动词写出陈老先生修笔步骤完整、动作娴熟、细致耐心，突出他手艺熟练、做事认真、待人真诚。15．第①段“青石板路被岁月磨得发亮……像一把巨大的油纸伞，遮护着树下常年摆放的一个修笔摊”，借助老巷、老槐树交代故事发生的地点，渲染古朴宁静的怀旧氛围；同样老巷与老槐树见证了陈老先生常年守着修笔摊，烘托出老人执着温和的匠人品格；

第⑩段“如今，老巷已变成了宽阔的马路，老槐树也不知去向”与首段景物形成对照，老巷、老槐树象征逝去的旧时光与传统手艺，寄托作者对淳朴人情的怀念，首尾呼应，使文章结构完整，深化坚守匠心、珍惜岁月温情的主旨。

故答案为：①交代故事发生的地点与环境，营造古朴、宁静、温馨的氛围。

②老巷、老槐树见证陈老先生长年坚守修笔摊，烘托他沉稳、温和、坚守的品质。

③老巷、老槐树象征旧日时光与传统手艺，寄托作者对逝去岁月、温暖人情的怀念。

④首尾呼应，使文章结构完整，突出主题。16．第①段写道“巷口的老槐树已不知生长了多少年头……遮护着树下常年摆放的一个修笔摊。摊主是陈老先生”，这句话交代了人物与地点，解释标题的表层意思，就是指在老巷摆摊修笔的陈老先生。文章第⑦段陈老先生说出“我修的不是笔，是念想。这老手艺要是没人守着，慢慢就没了”，再加上第⑨段老巷拆迁，他依旧决定在家继续修笔、守住祖传手艺的情节，赋予标题深层含义。作者借“老巷里的修笔人”这个形象，赞美在时代快速变化的浪潮中，待人宽厚善良，执着坚守传统手艺，守护岁月温情与珍贵念想的平凡匠人，点明全文主旨。

故答案为：表层含义：指在老巷里以修笔为职业的陈老先生。

深层含义：指坚守传统修笔手艺、认真敬业、待人友善、守护时光与念想的普通人；象征在时代变迁中依然坚守初心、传承手艺、留存温暖与善意的人。17．单元导语点明本单元主要是回忆性散文、传记，重在回忆难忘人事，展现人物品格。本文属于回忆性散文，作者回忆老巷修笔人陈老先生的往事，对应单元“深情回忆，叙述难忘的人与事情”的介绍；文中通过修笔、坚守手艺、宽容对待孩童等故事，刻画老人善良敬业、坚守匠心的精神品质，契合单元导语里“心怀景仰，展现人物的品格与精神”；文章结尾写道“提醒我无论时代如何变迁，都要坚守内心的宁静与热爱，珍惜那些藏在岁月里的温暖与感动”，作者记录旧日温情，带给读者精神力量，和导语“是过往生活的记录，又可成为我们未来人生旅途中的宝贵财富”的介绍高度契合，所以适合作为本单元拓展阅读材料。

故答案为：合适。本文是回忆性散文，回忆陈老先生的往事，与单元回忆性散文、传记的文体一致；文章深情回忆人物，展现陈老先生敬业、善良、宽容、坚守、传承手艺的美好品格与精神，符合单元“展现人物的品格与精神”的要求；文章记录过往生活中的温暖与感动，能给读者启示与精神财富，与单元导语“成为我们未来人生旅途中的宝贵财富”相契合。【答案】18．①“我”与陈寅恪先生通信，陈寅恪先生推荐“我”到北大任教②陈寅恪先生用卖书的方式接受胡适之先生的资助③学识渊博、治学严谨、教学有方④自尊自强⑤心胸宽广19．①从侧面体现了先生的渊博学识；②表现了陈寅恪先生在学术和人品方面对“我”的影响之深；③表达了作者对陈寅恪先生的怀念和崇敬之情；④增强文章的真实性。20．①“享受”一词反复出现，并且追加“无法比拟”的定语，写出回忆起当时的感受，“我”仍然陶醉在老师的课堂中，感情更强烈地表现出“我”对老师上课的认可度之高，字里行间流露出“我”对陈寅恪先生的敬仰和敬佩。②“甚至”写出这位学者“说难听话”比“因误会而专门攻击”更过分，“从没有”是说先生自始至终都不会以牙还牙，从而更能体现出陈寅恪先生的尊重他人和高风亮节。21．运用了比喻的修辞手法，将陈寅恪先生的分析比作剥蕉心，生动形象地写出了先生分析问题时由浅入深、层层深入的特点，表现出先生治学的严谨和深入，让读者能更直观地感受到先生讲课的魅力和对学术的钻研精神。【解析】【点评】(1)本题考查学生发现问题和探索问题的能力，搜集信息和提取信息的能力。此类题目，应首先找到关键词，其次，定位文章的段落，第三，提取相关联的信息加以概括。此类题目切记立足文本，不能主观臆断。

(2)本题考查文中次要人物的作用。1、写次要人物，从侧面（衬托、反衬）出主要人物的--、--、--的性格（形象）。2、①写次要人物引出主要人物，推动了情节的发展；②围绕次要人物写了--、--、--、推动了情节的发展。③次要人物如果是“我”能增强故事情节的真实感。3、写次要人物的--、--、暗示（揭示）小说的主旨。

(3)(4)本题考查字词句的赏析。此类题目一般不直接给出赏析的角度，这就要求学生有一定的审题能力，注意提取句子里的关键字词，提取出的关键词符合哪个角度就选取哪个角度赏析。另外还应掌握赏析的角度：1、写作手法的角度，写作手法的角度又可以分为修辞、表达方式、表现手法三大角度；2、字、词的角度。字词的角度主要是字词的含义，字词的含义包括表层含义（本意）和深层含义（文中的意思、情感、主旨）。3、句子结构的角度。照应题目、开头、承上启下、首位呼应等；4、主旨的角度。点明主旨、深化主旨等等。18．事件①：（第⑤段）原文：“我连忙写了一封长信，向他汇报我十年来学习的情况……先生回复了一封长信，并说想介绍我到北大任教。”事件概括：留德期间，我写信向陈寅恪先生汇报治学成果，先生回信并推荐我前往北大任教。

事件②：（第⑥段）原文："到了冬天，寅恪先生连买煤取暖的钱都没有。我把这情况告诉了已经回国的北大校长胡适之先生。适之先生想赠寅恪先生一笔数目颇大的美元。但是，寅恪先生拒不接受。最后寅恪先生决定用卖掉藏书的办法来取得适之先生的美元"。事件概括：生活困顿之时，陈寅恪先生不肯无偿接受胡适的资助，变卖珍贵藏书籍换取钱财，守住自身风骨。

品质③：（对应①③段听课、上课的情节）第①段写他讲课考证细致，引导学生深入钻研学问；第③段描写他衣着朴素、低调淡泊。可以看出他学识渊博，治学严谨，教学有方，为人简朴低调。

品质④：（对应第⑥段卖书一事）明明处境贫寒，却不接受无偿馈赠，坚持以书换钱，体现他清高自持、自尊自强，坚守文人骨气。

品质⑤：（对应第⑦段）面对攻击自己的学者，他不说贬损的话语，善待后辈与他人，表现出他待人宽厚、心胸宽广，爱护青年学者。

故答案为：①“我”与陈寅恪先生通信，陈寅恪先生推荐“我”到北大任教；②陈寅恪先生用卖书的方式接受胡适之先生的资助；③学识渊博、治学严谨、教学有方；④自尊自强⑤心胸宽广。19．文章借助“我”的亲身经历侧面刻画先生，第①段写“我”旁听课程，觉得听先生讲课是无可比拟的享受，烘托出先生学识渊博、讲课精妙；

第④段点明“我”治学方向的转变深受先生影响，体现先生对“我”人生道路巨大的引领作用；其次，第一人称的亲身回忆让故