陕西省石泉县江南高级中学高中语文 10 短新闻两篇 奥斯维辛没有什么新闻教案 新人教版必修1

上课时间上课时间陕西省石泉县江南高级中学高中语文10短新闻两篇奥斯维辛没有什么新闻教案新人教版必修12025年12月任课老师任课老师魏老师设计思路设计思路本节课以“短新闻两篇”为教学重点，通过分析《奥斯维辛没有什么新闻》和《“中国式”过马路》两篇新闻，引导学生了解新闻的特点和写作手法，提高学生的新闻阅读和鉴赏能力。同时，结合课本内容，引导学生关注社会热点，培养学生的社会责任感。核心素养目标核心素养目标1.培养学生准确、快速获取和解读新闻信息的能力，提高信息素养。

2.增强学生对新闻真实性和客观性的认识，提升批判性思维能力。

3.引导学生关注社会现象，培养独立思考和社会责任感，提升人文素养。教学难点与重点教学难点与重点1.教学重点：

-明确新闻的五要素：时间、地点、人物、事件、原因和结果。

-分析新闻的导语和背景介绍，理解新闻的叙述角度和写作技巧。

-指导学生通过对比分析《奥斯维辛没有什么新闻》和《“中国式”过马路》两篇新闻，提炼新闻的核心内容和社会意义。

2.教学难点：

-新闻背景知识的拓展，引导学生理解新闻事件背后的社会文化背景。

-深入解析新闻中的隐含信息和深层含义，培养学生的批判性思维能力。

-新闻阅读的技巧训练，指导学生如何从纷繁复杂的新闻中筛选出有价值的信息。例如，通过分析《奥斯维辛没有什么新闻》中作者对历史事件的重述，帮助学生理解新闻中历史背景的运用。在阅读《“中国式”过马路》时，引导学生关注社会现象背后的文化因素和个人行为的社会影响。教学资源教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子白板

-课程平台：人教版高中语文必修1电子教材

-信息化资源：新闻数据库、在线新闻网站、相关新闻视频资料

-教学手段：PPT课件、案例分析、小组讨论、角色扮演教学实施过程教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生阅读《奥斯维辛没有什么新闻》和《“中国式”过马路》两篇新闻，并思考新闻的社会意义和写作手法。

设计预习问题：围绕新闻的特点，设计问题如“新闻的五要素是什么？”“如何判断新闻的真实性？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读新闻资料，理解新闻的基本要素和写作技巧。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，例如对新闻中描述的事件背景进行思考。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便教师了解学生的预习情况。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放新闻片段或展示新闻图片，引出新闻写作的重要性，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解新闻的五要素，结合《奥斯维辛没有什么新闻》中的实例，帮助学生理解新闻的结构和写作手法。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析两篇新闻的不同之处，如《奥斯维辛没有什么新闻》如何通过细节描写传达情感。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如新闻的真实性与主观性之间的关系，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如新闻的叙述角度如何影响读者的感受。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，通过合作分析新闻案例，体验新闻写作的技巧。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，如对新闻中的人物描写进行分析，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置写作练习，要求学生模仿新闻写作风格，撰写一篇简短的新闻稿。

提供拓展资源：提供相关新闻写作的书籍和网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如对新闻稿的结构和内容提出改进意见。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的写作练习，巩固课堂所学。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，阅读更多新闻作品，提升自己的新闻鉴赏能力。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如如何提高新闻写作的准确性。学生学习效果学生学习效果学生学习效果

本节课通过《奥斯维辛没有什么新闻》和《“中国式”过马路》两篇新闻的阅读与分析，学生在以下几个方面取得了显著的学习效果：

1.新闻阅读能力提升：

学生通过自主阅读和课堂讨论，对新闻的五要素有了更深刻的理解，能够准确把握新闻事件的时间、地点、人物、事件和原因。在阅读过程中，学生学会了如何从新闻中筛选关键信息，提高了信息提取和整合的能力。

2.新闻写作技巧掌握：

学生在分析两篇新闻的基础上，掌握了新闻导语和背景介绍的写作技巧。通过模仿新闻写作，学生能够运用这些技巧撰写简短的新闻稿，提高自己的新闻写作能力。

3.批判性思维培养：

在讨论新闻的社会意义和深层含义时，学生学会了如何从多角度分析问题，对新闻中的隐含信息和深层含义有了更深入的认识。这种批判性思维能力的提升，有助于学生更好地理解社会现象和事件。

4.社会责任感增强：

通过对《奥斯维辛没有什么新闻》的阅读，学生了解了历史事件背后的社会文化背景，对历史和现实中的悲剧有了更深刻的认识，从而增强了社会责任感。

5.人文素养提高：

学生在阅读和分析新闻的过程中，关注社会热点，培养了自己的独立思考能力。同时，通过学习新闻写作技巧，学生的人文素养得到了提高，对语言文字的运用更加得心应手。

6.团队合作意识增强：

在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。这种团队合作意识的增强，有助于学生在未来的学习和工作中更好地融入团队。

7.信息技术应用能力提升：

通过利用在线平台、多媒体设备等教学资源，学生学会了如何利用信息技术进行学习和交流。这种信息技术应用能力的提升，有助于学生在数字化时代更好地适应社会发展。

8.自主学习能力提高：

在课前自主探索环节，学生通过自主阅读预习资料，思考预习问题，提交预习成果，培养了自主学习能力。这种自主学习能力的提高，有助于学生在今后的学习中更加主动、高效地学习。反思改进措施反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入社会热点：在教学中，我尝试将新闻与社会热点相结合，让学生在了解新闻写作技巧的同时，关注现实社会问题，提高他们的社会责任感。

2.强化实践操作：通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中学习新闻写作，增强他们的动手能力和团队协作能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生新闻素养参差不齐：由于学生背景和兴趣不同，他们在新闻阅读和写作方面的素养存在较大差异，这给教学带来了一定的挑战。

2.教学方法单一：在课堂教学中，我主要采用讲授法，缺乏多样化的教学手段，可能导致学生的学习兴趣和参与度不高。

3.评价方式不够全面：目前的评价方式主要侧重于学生的作业和考试表现，缺乏对学生在课堂活动中的表现和进步的全面评价。

反思改进措施（三）

1.丰富教学内容：针对学生新闻素养参差不齐的问题，我将尝试设计不同难度的教学材料，以满足不同学生的学习需求。

2.优化教学方法：为了提高学生的学习兴趣和参与度，我将引入更多互动式教学手段，如小组讨论、案例分析、新闻采访等，让学生在参与中学习。

3.完善评价体系：我将建立更加全面的评价体系，不仅关注学生的作业和考试成绩，还要评价他们在课堂活动中的表现和进步，以更全面地了解学生的学习效果。课后拓展课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《新闻写作教程》（张浩主编）中关于新闻采访、新闻编辑和新闻评论的章节，帮助学生深入了解新闻写作的各个环节。

-视频资源：《新闻调查》节目中的经典案例，通过观看实际新闻报道，让学生感受新闻写作的现场感和真实感。

2.拓展要求：

鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展。以下是一些建议：

-学生可以选择阅读上述推荐材料，特别是关注新闻写作的基本原则和技巧。

-观看《新闻调查》节目，思考节目中的新闻如何通过细节和现场报道来吸引观众，并记录自己的观察和感想。

-尝试自己撰写一篇简短的新闻稿，可以选择校园活动、社区事件或社会热点作为题材，将课堂上学到的新闻写作技巧应用到实践中。

-在家庭或朋友圈中分享自己对新闻的理解和感悟，鼓励他人一起参与讨论，提高自己的表达和沟通能力。

-教师可提供必要的指导和帮助，如解答学生在拓展过程中遇到的问题，推荐相关的在线资源和工具，帮助学生更好地完成课后拓展任务。教学评价与反馈教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上积极参与讨论，对新闻写作的五要素有了清晰的认识，能够准确分析新闻的结构和写作手法。在角色扮演环节，学生的表现尤为出色，他们能够生动地再现新闻场景，展现出对新闻事件的深刻理解。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论环节中表现活跃，能够围绕新闻的社会意义和深层含义进行深入探讨。在展示成果时，各小组能够清晰地表达自己的观点，并能够接受其他小组的反馈，体现出良好的团队合作精神。

3.随堂测试：通过随堂测试，学生对新闻五要素的掌握程度有了明显的提高。在测试中，学生能够准确描述新闻事件的时间、地点、人物、事件和原因，并能分析新闻的叙述角度和写作技巧。

4.学生自评与互评：学生在课后进行了自评和互评，能够客观地评价自己的学习成果和不足之处。在互评中，学生能够提出建设性的意见，帮助同伴改进。

5.教师评价与反馈