一年级数学下册 七 大海边-100以内的加减法（二）信息窗2 摆贝壳-100以内数的不退位减法教案 青岛版六三制

一年级数学下册七大海边——100以内的加减法（二）信息窗2摆贝壳——100以内数的不退位减法教案青岛版六三制课题XX课时1教材分析本节课选自青岛版一年级数学下册，以“摆贝壳——100以内数的不退位减法”为主题，通过具体情境引入，让学生在摆贝壳的活动中体验减法，掌握100以内数的不退位减法计算方法。本节课紧密联系生活实际，旨在培养学生的计算能力和逻辑思维能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析六大核心素养。通过摆贝壳的活动，学生能够直观感受减法运算，发展数学抽象和直观想象能力；通过独立思考和小组合作，学生能够提升逻辑推理和数学建模能力；通过计算练习，学生能够锻炼数学运算的准确性和效率。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：掌握100以内数的不退位减法计算方法。例如，通过摆贝壳活动，学生需要学会从10个贝壳中取出3个，理解10-3的计算过程，即先从10中借1变成9，再从9中减去3得到6。

-重点二：能够熟练进行不退位减法计算。例如，在练习中，学生需要能够迅速完成如7-5、9-6等简单的减法计算。

2.教学难点

-难点一：理解借位减法的概念。学生可能难以理解在没有足够的数位进行减法时，如何从高一位借位。例如，在计算13-8时，学生需要明白如何从十位上的1借1变成0，个位上的3变成13。

-难点二：准确进行减法计算。学生可能会在计算过程中忘记借位或者错误地写下计算结果。例如，在计算28-7时，学生可能忘记从十位上借位，导致错误地写下21。

-难点三：灵活运用减法进行实际问题解决。学生需要将减法应用到日常生活中，如购物找零、时间计算等，这要求学生在理解抽象的减法运算的同时，能够将其与实际情境相结合。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有一本青岛版一年级数学下册教材，包含本节课的“摆贝壳——100以内数的不退位减法”内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的贝壳图片、数位图表以及简单的减法动画视频，以帮助学生直观理解减法概念。

3.实验器材：准备不同数量的贝壳，用于摆放在数位板上，让学生通过实际操作体验减法过程。

4.教室布置：设置小组讨论区，确保学生有足够的空间进行合作学习，并在教室内布置数位板，以便展示计算过程。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布“摆贝壳——100以内数的不退位减法”预习PPT，要求学生观看并完成简单的减法练习。

设计预习问题：提出“你能用贝壳表示10以内的减法吗？”等问题，引导学生思考减法的实际应用。

监控预习进度：通过预习作业的提交情况，了解学生的预习进度。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过PPT了解减法的基本概念。

思考预习问题：学生尝试用贝壳进行减法模拟，并记录自己的操作过程。

提交预习成果：学生将模拟过程和思考结果以图片或文字形式提交。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用微信群进行预习资源的分享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以“海边捡贝壳”的故事引入，激发学生对减法的兴趣。

讲解知识点：通过数位板展示10以内减法的计算过程，如10-3=7。

组织课堂活动：让学生分组进行“摆贝壳”游戏，实际操作减法。

解答疑问：针对学生在游戏中遇到的问题，及时给予解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考减法的计算方法。

参与课堂活动：学生积极参与游戏，体验减法的实际操作。

提问与讨论：学生在游戏中遇到问题时，积极提问并讨论解决方案。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解减法的基本概念。

实践活动法：通过游戏，让学生在实践中掌握减法技能。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一些10以内减法的练习题，巩固所学知识。

提供拓展资源：推荐一些与减法相关的数学游戏或故事书。

反馈作业情况：对学生的作业进行批改，并提供个性化的反馈。

学生活动：

完成作业：学生独立完成作业，巩固减法技能。

拓展学习：学生利用推荐资源进行拓展学习，加深对减法的理解。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，总结学习经验。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习后，学生在以下几个方面取得了显著的效果：

1.理解和掌握100以内数的不退位减法计算方法

学生通过摆贝壳的活动，直观地理解了减法的概念，能够独立完成10以内数的不退位减法计算。例如，在解决“10个贝壳减去3个贝壳还剩多少”的问题时，学生能够正确地计算出7。

2.提高计算速度和准确性

通过反复练习和课堂活动，学生的计算速度得到了显著提升，能够在规定时间内完成更多的计算题。同时，学生的计算准确性也有所提高，能够减少因粗心大意而造成的错误。

3.培养逻辑思维和问题解决能力

在学习过程中，学生需要运用逻辑思维来分析问题，并找到解决方法。例如，在解决“8个苹果分给3个小朋友，每人能得到多少个苹果”的问题时，学生需要运用除法来解决问题。

4.增强团队合作和沟通能力

在小组活动中，学生需要与同伴合作，共同完成任务。这有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力。例如，在“摆贝壳”游戏中，学生需要互相讨论如何更有效地摆放贝壳，以完成减法计算。

5.提升对数学的兴趣和自信心

通过实际操作和游戏，学生对数学产生了浓厚的兴趣，并逐渐建立起自信心。他们开始认识到数学在生活中的应用，并愿意主动探索数学的奥秘。

6.培养自主学习能力

在预习和课后拓展环节，学生通过自主阅读、思考和总结，提高了自主学习能力。他们能够独立完成预习任务，并在课后进行拓展学习，拓宽知识面。

7.增强数感和空间观念

通过摆贝壳等实践活动，学生的数感得到了锻炼，他们能够更好地理解数字之间的关系。同时，学生在摆放贝壳的过程中，也培养了空间观念。

8.提高生活应用能力

学生在学习减法的过程中，学会了如何将数学知识应用到实际生活中。例如，在购物时，他们能够快速计算出找零金额。典型例题讲解1.例题：有8个苹果，吃了3个，还剩多少个？

解答：8-3=5

说明：这是一个简单的10以内减法问题，学生需要从8中减去3，得到剩余的苹果数量。

2.例题：小猫有4条腿，小狗有2条腿，小猫和小狗一共有多少条腿？

解答：4+2=6

说明：这是一个加法问题，学生需要将小猫和小狗的腿数相加，得到总数。

3.例题：小明有5个气球，妈妈又给他买了3个气球，小明现在有多少个气球？

解答：5+3=8

说明：这是一个加法问题，学生需要将原有的气球数量与新买的气球数量相加。

4.例题：幼儿园里有10个小朋友，走了5个，还剩下多少个小朋友？

解答：10-5=5

说明：这是一个10以内减法问题，学生需要从10中减去5，得到剩余的小朋友数量。

5.例题：小兔子有6个胡萝卜，吃掉了2个，还剩下多少个胡萝卜？

解答：6-2=4

说明：这是一个10以内减法问题，学生需要从6中减去2，得到剩余的胡萝卜数量。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-不退位减法：学生需要理解在不退位减法中，如果被减数小于减数，则需要从更高位借位。

-计算步骤：先从高位减去高位，如果高位不够减，则从高位向低位借位，然后进行低位减法。

②关键词：

-借位：指在减法计算中，当从某一位上减去一个数时，该位上的数不够减，需要从更高一位借1。

-被减数：减法中的第一个数，表示原有的数量。

-减数：减法中的第二个数，表示要减去的数量。

-差：减法的结果，表示减去后的剩余数量。

③句子：

-“如果个位不够减，就从前一位借1，变成10，再减去减数的个位。”

-“十位上的数减去减数的十位，如果不够减，就需要从百位借1，变成10，然后再减去减数的十位。”

-“计算时，先从高位开始减，如果高位不够减，再从低位借位。”教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上积极参与，对于“摆贝壳”的减法游戏表现出浓厚的兴趣。大部分学生能够根据老师的指导，正确地完成减法计算，并能流利地表达自己的计算过程。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生能够有效地与他人合作，共同解决减法问题。小组成员间互相帮助，共同完成了摆贝壳的减法游戏，并能够清晰地展示他们的解题思路。

3.随堂测试：通过随堂测试，学生对100以内数的不退位减法的掌握程度得到了评估。测试结果显示，大多数学生能够正确地完成不退位减法，但在借位减法方面仍有部分学生存在困难。

4.个别辅导：对于在测试中表现不佳的学生，教师进行了个别辅导，针对他们的薄弱环节进