第10课《美丽的颜色》 知识点梳理及练习 2026-2027学年统编版（五四学制）语文八年级上册

统编版（五四学制）语文八年级上册第10课《美丽的颜色》知识点梳理及练习一、内容主旨《美丽的颜色》节选自法国作家艾芙·居里所著的《居里夫人传》。课文以饱含深情而又冷静克制的笔触，记述了居里夫妇在巴黎一间四面透风、冬冷夏热的破棚屋里，历时四年，从数以吨计的沥青铀矿残渣中提炼出十分之一克氯化镭的艰苦历程。全文以时间推移为线索，先总写工作环境的极端简陋与劳动的极端繁重，再穿插引用玛丽本人的回忆文字与他人的旁观记述，最后以夜访棚屋、凝望镭的蓝色荧光这一充满诗意的场景收束全篇。文题“美丽的颜色”具有双重意蕴：从实指看，它是镭在黑暗中自行发出的略带蓝色的荧光，是居里夫妇四年心血凝成的实物成果；从虚指看，它更是科学探索者坚韧执着、淡泊名利、以苦为乐的精神之美，是人格的光辉在艰苦岁月中的自然显影。文章的主旨可以概括为：通过再现居里夫妇提炼镭的艰苦环境与快乐心境，赞美了他们为科学献身的崇高品格与坚韧不拔的意志，表达了作者对母亲深沉的敬爱与怀念，同时也告诉读者——真正的伟大往往诞生于最平凡、最艰苦的日常劳作之中。课文塑造的玛丽·居里形象十分丰满：她是能“整天用一根几乎和我一样高的铁条搅动沸腾的物质”的体力劳动者，是把破棚屋称作“最美好、最快乐的时光”的发生地的乐观主义者，是面对世界化学界的质疑仍坚持四年、不肯放弃的执着探索者，更是深夜里像看孩子一样凝望自己成果的温柔的母亲与妻子。艾芙·居里没有把母亲写成不食人间烟火的神，而是写成一个会疲倦、会流汗、会像孩子一样欢呼“看哪……看哪！”的活生生的人，这正是本文最动人的地方。【填空引导一】本文选自________所著的《________》，文题“美丽的颜色”实指________在黑暗中发出的________色荧光，虚指居里夫妇________、________的精神之美，运用了________的手法。【填空引导二】居里夫妇提炼镭的场所是一间________的棚屋，前后历时________年，从数吨________中提炼出________克氯化镭。文章通过________描写渲染环境的艰苦，又通过大量引用________增强了传记的________性。二、背景探寻十九世纪末是物理学的“黄金时代”，接连出现了三大发现：1895年德国物理学家伦琴发现X射线，1896年法国物理学家贝可勒尔发现铀的天然放射性，1897年英国物理学家汤姆逊发现电子。正是在贝可勒尔研究的启发下，年轻的玛丽·居里选定“铀射线”作为博士论文课题，并在实验中敏锐地发现：沥青铀矿的放射性远远强于其中所含铀的放射性，这说明矿石中必定还藏着未知的新元素。1898年7月，居里夫妇宣布发现钋（Po，以玛丽的祖国波兰命名）；同年12月，又宣布发现镭（Ra）。然而当时的化学界并不认可仅凭放射性现象作出的判断，学者们要求居里夫妇拿出新元素的纯净化合物并测定其原子量。为此，居里夫妇必须从大量矿渣中把镭一点一点地富集、分离出来。他们没有经费，无力购买昂贵的沥青铀矿，只能向奥地利政府求助，请求赠予提取铀之后废弃的残渣；他们没有实验室，巴黎大学理学院只能腾出一间早已废弃的、原本用作解剖室的木板棚屋。这间棚屋玻璃屋顶漏雨，夏天酷热如蒸笼，冬天寒冷似冰窖，连通风设备也没有，处理矿渣产生的有毒气体只能靠把炉子搬到院子里去操作。从1898年到1902年，整整四年间，玛丽先后处理了数以吨计的矿渣，终于在1902年提炼出0.1克氯化镭，并测定出镭的原子量为226，从而使镭作为一种新元素被世界公认。1903年，居里夫妇与贝可勒尔共同获得诺贝尔物理学奖；1911年，玛丽·居里又因发现钋和镭、分离出金属镭而独获诺贝尔化学奖，成为世界上第一位两次获得诺贝尔奖的科学家。她始终拒绝为镭的提炼方法申请专利，认为镭属于全人类。1934年7月，玛丽·居里因长期受放射性物质侵害患恶性贫血症逝世。为纪念母亲，小女儿艾芙·居里查阅了大量家庭书信、日记、实验记录与友人回忆，历时数年写成《居里夫人传》，1937年出版后风行世界，被译成数十种文字。课文所节选的正是全书中最富诗意也最见精神的一章。理解这一背景，才能读懂文中“棚屋”与“荧光”的分量。三、文学常识本文的文体是传记，更确切地说是一篇传记文学（文学性传记）。传记是记述人物生平事迹的一种文体，属于记叙文的范畴，也是纪实作品的重要门类。它的核心特征有两点：一是真实性——所写人物必须实有其人，所记事件必须实有其事，时间、地点、数据均不可虚构，这是传记的生命线；二是文学性——在真实的基础上，允许运用描写、抒情等表达方式和一定的剪裁、想象（合理还原细节而非编造情节），使人物形象生动可感。按写作者身份，传记可分为自传（自己写自己，如《鲁迅自传》）与他传（他人代写，如本文）；按篇幅，可分为大传（评传、全传）与小传；按写法，可分为史传（重史实考据，如《史记》中的列传）与传记文学（重形象刻画）。本文由传主的女儿执笔，掌握第一手家庭材料，兼具他传的客观与亲历者的深情，是他传中一种特殊而珍贵的类型。要注意把传记与相近文体区分开。与回忆性散文（如《藤野先生》《回忆我的母亲》）相比，回忆性散文以“我”的情感体验为中心，可以只截取若干片段，抒情议论成分更浓；传记则以传主的生平行状为中心，讲究事件的完整与脉络的清晰。与新闻通讯相比，通讯追求时效性、报道新近发生的事；传记则可以跨越几十年，追求的是历史的纵深感。与小说相比，小说的人物可以虚构，情节可以想象；传记则一字一事皆须有据，这是二者最根本的分界线。四、字词积累重点字词正确注音词义解析易错警示微妙wēimiào深奥玄妙，难以捉摸。文中指细微而难以言说的心理感受“妙”读miào不读miáo；“微”不写作“徽”燥热zàorè空气干燥，温度很高。文中指棚屋夏天的酷热“燥”从“火”，与干热有关，不可写成“躁”（急躁）炽热chìrè温度极高，极热；也形容感情热烈“炽”读chì不读zhì，不要与“帜”“职”混音沸腾fèiténg液体受热达到沸点时翻滚汽化。文中指矿液在锅中翻滚“沸”读fèi不读fú；“腾”不写作“藤”猝至cùzhì突然到来。“猝”即突然、出乎意料“猝”读cù不读zú；不写作“卒至”窒息zhìxī因缺氧而呼吸困难甚至停止。文中指有毒烟气使人难以呼吸“窒”读zhì不读zhí；“息”不写作“熄”和蔼héǎi态度温和，容易亲近“蔼”（草字头）不写作“霭”（雨字头，指云气）简陋jiǎnlòu简单粗陋，设备不完备。文中形容棚屋条件极差“陋”读lòu不读lù；右边是“匧”不是“西”荧光yíngguāng某些物质受激发后自行发出的光。文中指镭发出的蓝光“荧”读yíng，不写作“莹”（晶莹）或“萤”（萤火虫）沥青lìqīng一种黑色胶状物质。“沥青铀矿”是提炼镭的原料“沥”读lì不读lí；不写作“沥表”的“沥”以外的形近字残渣cánzhā提取有用成分后剩下的废料“渣”读zhā不读chá；“残”左边是“歹”坩埚gānguō熔炼金属或熔融物质用的耐高温器皿“埚”读guō不读wō；两字均为“土”旁搅动jiǎodòng用棍棒等在液体中翻动、拌和“搅”读jiǎo不读jué；不写作“绞”渗透shèntòu液体逐渐透入。文中指雨水渗入棚屋“渗”读shèn不读cān或chān溶解róngjiě物质均匀分散在液体中形成溶液“溶”（水）指溶于液体，不写作“熔”（火，指熔化金属）或“融”踱步duóbù慢慢地走来走去“踱”读duó不读dù或duò吹嘘chuīxū夸大地宣扬自己或别人。文中反衬居里夫妇的谦逊“嘘”此处读xū，“嘘寒问暖”亦读xū；感叹词时读shī酸渍suānzì被酸液沾染留下的痕迹“渍”读zì不读zé；不写作“责”骤雨zhòuyǔ突然而来的大雨。文中指骤雨中棚屋漏水的窘境“骤”读zhòu不读jù；左边是“马”疲倦píjuàn疲乏困倦“倦”读juàn不读juǎn；不写作“卷”筋疲力尽jīnpílìjìn形容体力与精力消耗殆尽。文中写玛丽劳作后的状态“筋”不写作“精”；“尽”不写作“劲”小心翼翼xiǎoxīnyìyì形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。文中写玛丽在黑暗中摸索“翼翼”不写作“冀冀”；本为庄严恭敬义，今多指谨慎五、作家作品作者艾芙·居里（ÈveCurie，1904—2007），法国作家、音乐评论家、记者、社会活动家，出生于法国巴黎，是玛丽·居里与皮埃尔·居里的次女。她自幼学习钢琴，未走科学之路，却以文学的笔为母亲立传。代表作即《居里夫人传》（1937年出版，原书名意为《居里夫人》），此书取材于家庭书信、日记与实验笔记，真实可靠而文采斐然，被公认为二十世纪最优秀的科学家传记之一。课文即节选自《居里夫人传》（商务印书馆版，左明彻译）。她的姐姐伊雷娜·约里奥-居里于1935年与丈夫共获诺贝尔化学奖，居里家族因此成为世界科学史上的传奇。传主玛丽·居里（MarieCurie，1867—1934），原名玛丽·斯克洛多夫斯卡，生于波兰华沙，后入法国籍，是著名的物理学家、化学家，世人尊称“镭的母亲”。她与丈夫皮埃尔·居里（PierreCurie，1859—1906，法国物理学家）共同发现了钋和镭两种放射性元素。1903年，居里夫妇与贝可勒尔共获诺贝尔物理学奖；1911年，玛丽因分离出金属镭独获诺贝尔化学奖，成为第一位两次获得诺贝尔奖的科学家，也是巴黎大学历史上第一位女教授。她一生淡泊名利，把奖章给孩子当玩具，将镭的提炼方法无偿公开，第一次世界大战期间还亲赴前线用X光设备救治伤员。阅读延伸：爱因斯坦在《悼念玛丽·居里》中评价说，“在所有的世界著名人物中，居里夫人是唯一不为盛名所颠倒的人”。这一评价与本文中居里夫妇在破棚屋里忘我工作、以苦为乐的形象互为印证，可以对照阅读，加深对人物精神的理解。六、写作借鉴（一）技法一：环境描写反衬人物精神本文极力铺写工作环境之恶劣。课文写道：“这个棚屋是这样的：一个下雨时漏雨的玻璃屋顶，夏天，像温室一样，热得受不了；冬天，人们不知道是希望它下雪还是希望它结冰。”作者还借德国化学家奥斯特瓦尔德参观后的惊叹加以印证：“这是一个棚屋，还是马房，或者是马铃薯窖？要不是我在工作台上看到一些化学器皿，我一定会以为这是在同我开玩笑。”效果分析：这些描写并非为了渲染悲情，而是以环境之“陋”反衬人物精神之“高”。棚屋越简陋，居里夫妇的坚守就越显可贵；旁观者越难以置信，读者对“伟大发现诞生于此”的震撼就越强烈。这正是传记中以环境衬人物的经典用法。（二）技法二：大量引用传主原话，保证真实性传记的生命是真实。作者反复直接引用玛丽本人的回忆文字，如：“我们没有钱，没有实验室，没有人帮助我们完成这个重大而困难的任务。这就像无中生有地创造点什么。”又如：“如果说卡西米尔·德卢斯基曾把我在洛蒙德街的岁月称为我一生的英雄时期，那么我可以毫不夸张地说，我和我丈夫共同度过的这段时期，就是我们一生中的英雄时期。”还有：“有时候我不得不整天用一根几乎和我一样高的铁条搅动沸腾的物质。”效果分析：第一，引语出自传主之口，是最有力的第一手证据，使叙述无可置疑；第二，引语带着当事人的语气与温度，让读者直接触摸人物内心；第三，引语与作者的客观叙述交替出现，形成“主观自述＋客观旁述”的复调，避免了单一视角的单调。（三）技法三：细节与对话，让人物“活”起来课文结尾写夫妇二人夜访棚屋：玛丽说“不要点灯！”接着微笑着说：“你还记得你对我说过“我希望镭有美丽的颜色”的那一天吗？”当看到玻璃器皿中的蓝色荧光时，她低声说：“看哪……看哪！”作者还写她“小心翼翼地向前走，寻找着，摸索着，找到了一把椅子，她坐了下来”，写她“俯身向前，热切地望着，就像刚才望着熟睡的孩子一样”。效果分析：“不要点灯”“看哪”这样短促的口语，把科学家还原成了会惊喜、会撒娇的普通人；“像望着熟睡的孩子”这一比喻，把母性的柔情与科学家的珍视叠合在一起，一笔写尽了四年心血的分量。可见传记写人，最忌笼统称颂，最贵一个动作、一句话。（四）技法四：对比手法贯穿全篇全文暗含多重对比：工作环境的艰苦与“最美好、最快乐的时光”的心境形成对比；数吨矿渣与最终得到的0.1克镭在数量上形成对比；繁重的体力劳动与精妙的科学思维在性质上形成对比。效果分析：对比使反差凸显，使情感张力倍增，也使主旨“伟大出自平凡、快乐源于热爱”水到渠成地显现出来。七、读写迁移【技法回顾】本课最值得迁移的，是“用环境细节和人物原话来表现精神品格”这一写人方法。不直接给人物贴“伟大”“刻苦”的标签，而是把环境写足、把动作写细、把话语写活，让品格自己从文字里长出来。这就是记叙文写人的“展示而不断言”原则。【写作任务】以《________的身影》为题（横线上可填“清晨”“灯下”“讲台上”“流水线旁”等），写一个你熟悉的人在艰苦或平凡条件下坚持做一件事的片段。要求：①至少用两句环境描写反衬人物；②至少引用人物的一句原话；③写一个能体现其精神的细节动作；④不出现“伟大”“了不起”“令人敬佩”一类直接评价的词语；⑤不少于250字。【示例段落】修车棚的铁皮顶被太阳晒了一上午，站在下面像站在烧热的锅里，汗珠顺着父亲的鬓角往下淌，滴在满是油污的地面上，转眼就没了影。棚子四面漏风，冬天里手指冻得像十根胡萝卜，夏天却连一丝风也吝啬。他半跪在地上，左手托住内胎，右手捏着一小块砂纸，一寸一寸地磨，磨到那块补丁的位置露出细密的毛面才停下。我说：“差不多得了，客人在等呢。”他头也不抬：“差一点就是差一点，明天他半路上再爆一次，找谁去？”说完又低下头去，把胶水抹得薄薄的一层，用指腹一点点按平，像在抚一块绸子。补好，他把车轮举到耳边，慢慢转一圈，听那“沙沙”的声音有没有杂音。棚外的蝉叫得人心慌，棚里只有那一声一声的轻响。【示例点评】片段中“铁皮顶”“漏风”“像站在烧热的锅里”是环境反衬；“差一点就是差一点”是人物原话；“一寸一寸地磨”“把车轮举到耳边听”是细节动作。全篇未着一句赞语，而人物的敬业与执着已跃然纸上，这正是从《美丽的颜色》学来的笔法。八、重点问题探究1.【内容层】课文开头为什么要不厌其烦地描写棚屋的简陋与工作的繁重？这样写是否偏离了“美丽的颜色”这一题目？【参考答案】不偏离，反而是必要的铺垫。①从内容上看，它交代了居里夫妇科研的真实处境——“一个下雨时漏雨的玻璃屋顶，夏天，像温室一样，热得受不了”，以及玛丽“整天用一根几乎和我一样高的铁条搅动沸腾的物质”的劳作，使读者了解伟大发现来之不易。②从手法上看，这是反衬（以苦衬乐、以陋衬高），环境越恶劣，人物的坚韧与快乐就越突出。③从主旨上看，“美丽的颜色”不仅指镭的蓝光，更指在这般艰苦中依然生长出来的精神之美；没有前面的“苦”，结尾的“美”就失去了分量。2.【手法层】文中多处直接引用玛丽·居里本人的话和他人的评价，这样写有什么好处？请结合原句作答。【参考答案】①增强真实性。传记须实录，引用当事人原话“我们没有钱，没有实验室，没有人帮助我们完成这个重大而困难的任务”，等于把第一手史料直接呈给读者，使叙述不容置疑。②丰富叙述视角。玛丽的自述是“内视角”，写出内心感受；奥斯特瓦尔德“这是一个棚屋，还是马房”的惊叹是“外视角”，写出旁观者的震撼；两相配合，人物形象更立体。③深化主旨。玛丽把这段岁月称为“我们一生中的英雄时期”，一个“英雄”便点明了苦难与荣光的关系，比作者作任何评论都更有力量。3.【主题层】文题“美丽的颜色”有哪些含义？结尾的场景描写有什么作用？【参考答案】含义有二：①实指——镭在黑暗中自行发出的“略带蓝色的荧光”，那是四年苦役换来的、看得见的成果；②虚指（象征）——居里夫妇淡泊名利、坚韧执着、以苦为乐、为科学献身的人格之美与精神之光。结尾场景的作用：一是照应文题并点题，让抽象的“美丽”落在具体可见的蓝光上；二是以景结情，含蓄隽永，玛丽“不要点灯”的坚持、“看哪……看哪！”的低语、“像刚才望着熟睡的孩子一样”的凝视，把胜利的喜悦写得极其安静而深沉；三是升华主旨，黑暗中的一点蓝光，正是人类求真精神在漫漫长夜中的隐喻。4.【比较层】本文与《回忆我的母亲》都写母亲，两文在文体和写法上有什么不同？【参考答案】①文体不同：本文是传记（他传），节选自完整的《居里夫人传》，以传主生平事业为中心；《回忆我的母亲》是回忆性散文（悼念性文章），以“我”的追忆与感念为线索。②取材不同：本文集中于“提炼镭”这一件事的四年过程，纵深开掘；《回忆我的母亲》则以时间为序，选取母亲勤劳持家、支持革命等多个片段，横向铺展。③抒情方式不同：本文以引述与描写为主，感情深藏于事实之中，克制而冷静；《回忆我的母亲》则有“我应该感谢母亲”这样直抒胸臆的段落，情感更外露。④相同之处是都真实不虚构，都善用细节写人。九、易错警示（一）字音字形类①“炽热”的“炽”读chì，不读zhì；②“燥热”的“燥”从火，读zào，与“急躁”的“躁”（足旁）、“干燥”的用法要分清；③“猝至”的“猝”读cù，不读zú；④“窒息”的“窒”读zhì，不读zhí；⑤“荧光”的“荧”读yíng，字头是“草”不是“虫”（萤火虫的“萤”）；⑥“和蔼”的“蔼”是草字头，不可写成“云蒸霞蔚”的“霭”；⑦“筋疲力尽”不可写成“精疲力尽”与“筋疲力竭”的杂糅，教材用“筋疲力尽”；⑧“小心翼翼”的“翼”不可写成“冀”。（二）文学常识类①作者是艾芙·居里，不是玛丽·居里本人，本文是他传而非自传，切勿把“居里夫人写的传记”当作正确说法；②艾芙·居里是法国人，玛丽·居里是波兰裔法国人，出生地为波兰华沙，答“法国华沙”即错；③玛丽·居里两获诺贝尔奖：1903年物理学奖（与皮埃尔·居里、贝可勒尔共获）、1911年化学奖（独获），不可颠倒学科或说成“两次都是化学奖”；④发现的两种元素是钋和镭，钋以波兰命名；⑤本文文体是传记，不是散文、小说或新闻通讯。（三）内容理解类①“美丽的颜色”不能只答“蓝色荧光”，必须答出实指与象征义两层；②不要把提炼时间说成“四个月”或“十年”，课文的时间跨度是1898年至1902年，共四年，成果是0.1克氯化镭；③写棚屋简陋的作用是反衬，不是“渲染凄凉”“表现生活困苦”；④“英雄时期”是玛丽本人的说法，作答时应注明引用；⑤传记允许文学描写，但不允许虚构事实，答“作者想象了当时的情景以增强感染力”属于概念错误。十、巩固练习1.下列词语中加点字的注音全都正确的一项是（）A.炽热（zhì）窒息（zhì）和蔼（ǎi）B.燥热（zào）猝至（cù）沸腾（fèi）C.微妙（miáo）荧光（yíng）踱步（duó）D.残渣（chá）搅动（jiǎo）渗透（shèn）2.下列有关文学常识的表述，不正确的一项是（）A.《美丽的颜色》选自《居里夫人传》，作者艾芙·居里是居里夫人的女儿。B.传记必须真实，不能虚构，这是它区别于小说的根本特征。C.居里夫人是波兰裔法国科学家，曾两次获得诺贝尔奖。D.本文是居里夫人的自传，属于自传体散文。3.根据课文内容填空。（1）居里夫妇提炼镭的地点是一间________，前后用了________年，最终从数吨________中提炼出________克氯化镭。（2）居里夫人把这段岁月称为“我们一生中的________”。（3）文题“美丽的颜色”实指________，虚指________。4.品味下面句子的表达效果。“她小心翼翼地向前走，寻找着，摸索着，找到了一把椅子，她坐了下来。……玛丽俯身向前，热切地望着，就像刚才望着熟睡的孩子一样。”5.有人说：“居里夫妇