第20课《苏州园林》 导学案-2026-2027学年统编版（五四学制）语文八年级上册

第20课《苏州园林》导学案2026-2027学年·统编版（五四学制）语文八年级上册·第五单元（说明事物·说明文）项目内容课文标题第20课《苏州园林》作者叶圣陶（1894—1988，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家，有"优秀的语言艺术家"之称）所属年级与册次八年级上册（统编版·五四学制）单元人文主题文明的印迹——在说明性文本中认识建筑、园林与艺术里的文明创造单元语文要素把握说明对象的特征，了解常用的说明方法，体会说明文语言准确周密的特点，能抓住特征写简单的说明文核心文体事物说明文（以"苏州园林"这一园林群体为说明对象，抓住其"图画美"的总特征）一、情境·任务驱动真实情境：学校"最美校园角"摄影展收到大量投稿，但布展同学犯愁了——照片很美，却说不清"美在哪"。组委会请你做一期"看图说话"的导览词：用文字把一处园林/庭院的"美"讲明白，让观众还没到现场就心向往之。你手边最好的范本，正是叶圣陶先生的《苏州园林》——他没写任何一座具体园林的名字，却让所有苏州园林的"美"跃然纸上。补充情境：你还可以用手机拍下校园里的一角（紫藤架、小池塘、读书亭），试着用叶老的办法，指出它"像不像一幅画"。你会发现：会看园林，也是一种语文能力。◉核心驱动任务：请以"校园导览词撰写人"的身份，通读《苏州园林》，抓住全文的总特征句，梳理作者从"四个讲究"到"三个细部"的说明脉络，并仿照其写法，为你拍摄的校园一角写一段100字左右的"图画美"导览词。思辨主问题（收尾）：叶圣陶说苏州园林"绝不讲究对称"，可我们身边的教学楼、广场却几乎都讲究对称。对称就一定不美吗？"不讲究对称"追求的究竟是什么美？请带着对"自然之趣vs工整秩序"的追问进入本课，在课末用自己的话作答。二、核心素养学习目标与重难点预测【目标1·语言建构与运用】准确积累"丘壑、嶙峋、镂空、斟酌、蔓延、重峦叠嶂、因地制宜、别具匠心"等词语，读准"轩榭（xiè）、池沼（zhǎo）、丘壑（hè）、镂（lòu）空、蔷薇（qiángwēi）"等字音，圈画"据说、绝大部分、大多、往往、一切、决不"等限制语，体会说明文语言准确周密的特点。【目标2·思维发展与提升】通过绘制"总特征—分说"结构图，理清本文"先总后分、由主到次、从大处到细部"的逻辑顺序，理解段首中心句如何起到"设路标"的作用，提升理清说明思路的能力。【目标3·审美鉴赏与创造】在品味"对称的建筑是图案画，不是美术画""盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画"等句中，感受苏州园林融绘画意趣于建筑的审美追求，初步建立"如在画图中"的古典园林审美眼光。【目标4·文化传承与理解】认识苏州园林作为"我国各地园林的标本"的文化地位，理解古典园林背后"师法自然、诗文入景"的中华造园智慧，增强对优秀传统建筑文化的认同与热爱。【重难点预测】【重点】其一，抓住全文总特征句"务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画"，并能说出作者从"亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次"四个主要方面，以及"角落、门窗、色彩"三个细部展开说明的脉络；其二，辨识作比较、打比方、举例子、引用、分类别、摹状貌等说明方法的作用。【难点】其一，理解"四个讲究"与"三个细部"之间的"主—次""大—小"关系，以及段首中心句对读者理解的引导价值；其二，品味"标本、绝大部分、大多、往往、一切、决不"等限制语背后"准确周密而不绝对"的语言分寸，能用术语说清"为何不能删"。三、预学·知识储备A.作家与背景关系图谱（关联主旨：读懂"为什么他能写好园林"）要素事实与课文主旨的关联作者乡缘叶圣陶1894年生于苏州，童年在园林间嬉戏，自称"拙政诸园寄深眷"。深爱故乡园林，方能以"内行观众"视角提炼出"图画美"。写作缘起1979年应陈从周之邀，为风光画报出版社《苏州园林》图册作序。因思乡与熟稔，他把"序"写成高度概括的审美小品，后入语文课本。身份特质作家兼教育家，语言洗练朴素，有"优秀的语言艺术家"之称。故本文虽是说明文，却情文并茂、用语极有分寸。文化地位苏州园林是我国各地园林的"标本"，颐和园等皆受其影响。叶老由"标本"立论，奠定全文"抓总特征"的写法。B.文体知识卡片（说明文特点/说明方法/本文体现）对比维度说明文一般特点/方法本文具体体现事物说明文以某类事物为对象，讲清其共同特征。以"苏州园林"这一园林群体为对象，抓"图画美"总特征。作比较通过比较突出特征。"我国的建筑……绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称"以对称反衬自然之趣。打比方用比喻把抽象内容说形象。"对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画""枝干就是一幅好画"。举例子举典型实例使说明具体。"有几个园里有古老的藤萝……""有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子"。引用引诗文典籍增文采权威。引"鱼戏莲叶间"古诗，写活池沼景致，添诗情画意。分类别按方面分门别类说明。从布局、配合、映衬、层次四大方面及角落、门窗、色彩三细部分类。摹状貌描摹事物情状姿态。"盘曲嶙峋的枝干""高树与低树俯仰生姿"等描写显画意。C.语言基建（易错警示+语境运用，预留空白）【易错警示·字音】①"轩榭"的"榭"读xiè，指建筑在台上的房屋；不读shè。②"池沼"的"沼"读zhǎo，指水池；不读zhāo（"昭"）。③"丘壑"的"壑"读hè，意为山沟；不读huò。④"镂空"的"镂"读lòu，意为雕刻；不读lóu。⑤"蔷薇"读qiángwēi，是一种攀援灌木；"薇"不读wéi。【易错警示·字形】①"重峦叠嶂"的"嶂"是山字旁，指像屏障的山峰；不作"障碍"的"障"。②"因地制宜"的"宜"指合适；"别具匠心"的"匠"指巧妙构思，不作"别具匠意"。③"斟酌"二字皆与"酉"（酒）相关，易误写为"勘酌"。【语境运用·预留空白】请先自主填一填，课上对照原文验证：①设计者和匠师们________，修建成功的园林当然各各不同。（备选：因地制宜/别具匠心）②假山的堆叠可以说是一项艺术而不仅是________。（备选：技术/匠心）③墙上________着爬山虎或者蔷薇木香，使单调的白墙有了生气。（备选：蔓延/攀登）【知识链接】说明文阅读关注"说明对象—特征—顺序—方法—语言"五要素。本文结构典型地体现"总—分"：第2段亮出总特征，第3—6段对应四个"讲究"（主、大处），第7—9段补三个细部（次、小处），结尾收束。段首中心句（如"苏州园林可绝不讲究对称""苏州园林里都有假山和池沼"）相当于给读者"设路标"，便于快速抓取每层大意。【学法指导】说明文阅读四步法：第一步【抓总句】——读第2段，圈出"务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画"这一总纲；第二步【理分脉】——看后文段落如何与"四个讲究、三个细部"一一对应，画结构图；第三步【辨方法】——边读边标作比较、打比方等，想"它把哪一点说清/说活了"；第四步【品限制】——聚焦"据说、绝大部分、大多、往往、一切、决不"，体会准确周密的分寸。四、课中·深度探究◉Task1感知与梳理：用"总特征—分说图"透视全文——先抄录总特征句，再填写下方"图画美说明脉络表"，梳理作者从哪些方面展开说明，并指出全文与单段各属什么说明顺序。请完成下面的【图画美说明脉络表】，从"主—次""大—小"两个层面看作者如何把"完美的图画"讲透。说明层次对应方面扣住"图画美"的要点在文中位置总纲全文总特征"务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画"第2段分说·主（大处）亭台轩榭的布局绝不讲究对称，追求"美术画"的自然之趣第3段分说·主（大处）假山池沼的配合假山是艺术，池沼引活水，取得"从各角度看都成一幅画"的效果第4段分说·主（大处）花草树木的映衬着眼画意，高树低树俯仰生姿，不剪作宝塔状第5段分说·主（大处）近景远景的层次花墙廊子"隔而不隔，界而未界"，小中见大第6段分说·次（细部）每个角落的图画美阶砌栽书带草、补竹芭蕉，极小局部也得美感第7段分说·次（细部）门和窗的图案美雕镂琢磨是工艺美术上品，摄影家爱拍第8段分说·次（细部）建筑的色彩美极少彩绘，广漆淡灰与绿配合，安静闲适第9段提示：第3—6段与第2段的四个"讲究"一一照应（不可调换顺序），是"主"、是"大处"；第7—9段补角落、门窗、色彩，是"次"、是"细部"，同样服务于"完美的图画"。全文顺序是由总到分、由主到次、从大处到细部的逻辑顺序；就单段看，又常用"段首中心句+展开"的总分结构，段首句即"路标"。◉Task2品读与鉴赏：让方法"立"起来——聚焦下列语句，用"方法+内容+效果"公式逐句批注其说明方法与表达作用。请围绕下列语句做批注：【作比较】"我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称。"——以普遍对称反衬园林的不对称，突出"自然之趣"。【打比方】"对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣。"——把建筑比作图与画，形象点出"不讲究对称"的审美根源。【引用】"游览者看『鱼戏莲叶间』，又是入画的一景。"——引古诗写活池沼，添诗情画意，证"如在画图中"。【举例子】"有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。"——举藤萝为例，证花草树木"着眼画意"。【摹状貌】"高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间。"——描摹姿态，使栽种配合的画意可见可感。【学法小贴士】"方法+内容+效果"批注公式：先点明所用说明方法，再结合原句说清它写了什么内容，最后说明在"把特征说清楚、说生动"上达到什么效果。范例："苏州园林据说有一百多处"（方法）用举例子（内容）以约数具体说明园林之多，使"标本"地位有据，语言又留分寸（效果）。点透语言：本文限制语极见功力。如"苏州园林据说有一百多处"——"据说"表推测，非考证，留有余地；"我国的建筑……绝大部分是对称的"——"绝大部分"从范围限定，并非全部；"水面假如成河道模样，往往安排桥梁"——"往往"指多数情况而非绝对；"一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔"——"一切""决不"语气极肯定，强调总特征不可动摇。删去任一词，或失真、或失度，可见大家用字之慎。◉Task3思辨与内化+微写作：先讨论"对称与自然之趣"的关系，再完成一则事物说明微写作。争议议题：叶老说园林"绝不讲究对称"，可故宫、天坛、乃至我们的教学楼都讲究对称，且同样被认为美。那么"不讲究对称"追求的究竟是哪一种美？对称是否就不美？请结合"图案画vs美术画"的比方，谈你的理解——美，是否可以有不同的标准？微写作（100—150字）：模仿本文"总特征句+分方面说明+打比方/作比较"的写法，写一段你熟悉的"事物说明"（如校园读书亭、教室图书角、小区花园）。要求：先亮一句"总特征"，再分两三个方面说清它"美/好"在哪。评价维度：①有清晰的总特征句；②分点说明、条理清楚；③至少用一种说明方法（打比方/作比较/举例子）；④语言准确有分寸。【微写作变式支架】（非照搬原文示例，仅供打开思路）角度A（校园建筑）：总写"我校读书亭处处讲究不对称的自然趣"，分说"亭顶偏斜如伞""竹石旁逸成趣""与廊相接隔而不隔"。角度B（教室角落）：总写"图书角像一幅静谧的小画"，分说"书架高低错落（不作阅兵式）""绿萝垂蔓添生趣""暖光与白墙相衬"。句式锦囊：____（事物）最突出的特征是____；它不讲究____，而追求____；你看那____，恰如____（比方）。五、拓展·联通联读材料一（同单元说明文）：将本文与《中国石拱桥》并读——同用"总—分"逻辑、同擅"打比方""作比较"，但一写静止的园林空间、一写跨河的桥梁工程，体会不同事物如何选不同说明重心与顺序。联读材料二（园林与诗文）：苏州园林讲究"诗文入景、师法自然"。可查找拙政园、留园、沧浪亭的资料或实地走访，看"借景""漏窗""曲径"如何把画意搬进现实，做一张"园林里的画"图文卡。整本书联通：可延伸阅读陈从周《说园》（或图书馆馆藏园林著作），理解"园有静观动观、景贵互借"的造园法理；再回到《苏州园林》，你会发现叶老的文字正是这些法理的通俗注脚，实现从"读一篇"到"懂一门"的跃升。六、评价·反思请根据本课目标，用"★"到"★★★★"进行自我评定（在对应等级打√）。对应目标评价观测点自评星级目标1语言积累读准字词、积累词语、能说限制语作用★★★★/★★★/★★/★目标2顺序结构抄总特征句、填脉络表、辨总分与逻辑序★★★★/★★★/★★/★目标3审美鉴赏感受图画美与古典园林意趣★★★★/★★★/★★/★目标4文化理解理解"标本"地位与造园智慧★★★★/★★★/★★/★综合说明方法Task2批注、Task3微写作用准方法★★★★/★★★/★★/★【学习反思】（预留空白，课后填写）①本课最让我意外的一个写法是：____②我原先以为说明文"不能描写"，现在我认为：____③再走进一处园林，我会先关注它的：____（布局/配合/映衬/层次/角落）七、达标测评1.下列各项对《苏州园林》说法不正确的一项是（）A.全文总特征句是"务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画"B.作者从亭台轩榭的布局等四个"讲究"与角落等三个细部展开说明C.本文与《中国石拱桥》都采用了"由总到分、由主到次"的逻辑顺序D."对称的建筑是图案画，不是美术画"运用了举例子，说明建筑整齐划一2.用一句话写出本文四个主要"讲究"对应的方面。3.品味语言：说说"水面假如成河道模样，往往安排桥梁"中"往