2026年度高中团委书记专题培训课件：班主任工作的道与术

专题培训2026年度高中团委书记专题培训课件班主任工作的道与术道以明向·术以成事·协同育人·守正创新高中团委书记2026年培训对象培训时间课程导览01时代坐标政策变革与育人环境的新方位02道之根本班主任工作的教育价值观与育人理念03术之精要班级管理的实操方法与策略体系04润心护航学生心理辅导与危机干预能力05协同共育家校社协同育人的有效机制06守正创新专业成长与AI时代的班主任发展时代坐标读懂时代，才能读懂班主任从政策变革到育人环境，重新理解班主任工作的新方位01班主任岗位迎来系统性变革2026年，班主任岗位改革从五大维度全面推进。五大维度落地状态维五大维度全面推进薪资待遇津贴专项保障，绩效优先倾斜工作减负任务准入清单，剥离非教育事务职称晋升带班经历纳入评审硬性指标权益保障工作量按课时一半计入惩戒规范细操作指引，划清红线边界津贴保障的制度突破与现实落差政策明确班主任工作量按教师标准课时一半计入基本工作量，多地推动津贴专项保障。班主任月津贴区间占比2026年8月调研59.5%

班主任月津贴不足400元，区间分布在100—2000元间离散落差大。名义保障与实际获得之间差距显著政策明确班主任工作量按教师标准课时一半计入基本工作量，多地推动津贴专项保障。调研显示仅20%学校将晨会、课间管理纳入正式工作量统计，59.5%班主任月津贴不足400元。政策方向已明确刚性考核标准尚未出台。执行落差制约改革实效班主任获得感待提升。减负松绑：让班主任回归育人本职87.4%班主任工作清单含非教育教学事务18.2%工作时间耗费在行政指令上任务准入清单非教育类事务原则上不得下达至班主任规范家长群管理厘清全天候回复消息的职责边界推行全员导师制不让班主任一人扛起全班问题清理重复报表打卡减少无效评比检查减负松绑的核心，是把班主任的时间还给学生、还给课堂。五项硬任务与六项新补充每学年对每名学生至少家访

1次，留守儿童等特殊群体每学期至少

1次。班主任职责形成5+6双层清单，职责边界正从模糊走向清晰五项刚性任务（2009年确立）5项全面关怀与思想引领班级日常管理与集体建设班级活动组织实施学生评价与奖惩建议教育协同沟通六项新补充（2025至2026年）6项心理识别与危机干预每学期至少2次

心理主题教育跨岗位全员导师制协同家校社突发事件调解离校安全护送与公物管理有权拒绝非教育事务摊派团委书记视角：班主任与团建的协同点“团委书记在班主任工作体系中承担独特角色，两者深度融合的关键在于找到交汇点。”—既是管理者与支持者，也是团青工作的组织者“读懂时代坐标，团委书记才能真正成为班主任与团建工作之间的桥梁。”—协同的落脚点01协同维度一思想引领协同班主任抓日常德育，团委抓主题团课两者统一到立德树人主线02协同维度二学生骨干培养协同班委建设与团支部建设共享学生干部池轮值主席制可与团小组长制衔接03协同维度三实践活动协同主题班会与主题团日联动班主任提供学生动态，团委提供活动设计与平台资源道之根本道立则术有根教育价值观决定班主任工作的方向与温度02道与术的平衡：带班的底层逻辑维度道术核心问题为何而做如何做好呈现形式教育价值观管理方法与策略典型体现育人理念与情怀班规与组织机制相互关系术的根基道的载体道的三重内涵：内涵、温度与责任有内涵的教育智育·情育·意育梁启超提出智育、情育、意育并举，教人做到不惑、不忧、不惧。引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，做顶天立地的人。不惑不忧不惧有温度的教育爱的教育爱的教育可以传递、可以辐射、可以融化冰冷。用一颗心温暖一颗心，让学生和家长感受爱的力量。负责任的教育公平·担当每个孩子都有获得公平教育的机会和权利。秉持一个都不能少的目标，对学生负责，也对家庭和社会负责。一个都不能少以生为本：道之根本所在本立而道生。教育之本即以生为本，道即学生的发展。以生为本，道之根本所在班级管理的每一个动作，唯有把学生放在教育的中心位置才有意义。“以生为本不是放任自流，而是在尊重成长规律的前提下科学引导。”尊重人格关心学生的身体、学习与生活，维护自尊心。尊重规律准确把握高中生的独立意识与心理特征。洞察内心知其心然后能救其失，走进学生内心世界。科学引导因势利导、有的放矢，实现教育效果最大化。AI时代的人文坚守：教育的不可替代性2026年中国陶行知研究会研修活动中，李镇西以《教育：AI时代的人文坚守》为主旨报告，明确提出：AI时代教育工作者必须坚守育人初心、回归教育本真，以真心守护每一位孩子的健康成长。技术越强，人文越贵。能AI能做批改作业自动化处理常规任务分析数据精准掌握学情推送资源按需匹配学习材料李镇西·《教育：AI时代的人文坚守》AI无法替代一个眼神传递情感与信任一次倾听给予理解与尊重一句鼓励恰到好处，点燃学生内心的光教育家精神：新时代班主任的精神坐标2026年全国中小学班主任核心素养提升培训将教育家精神列为首要通识模块。坚守严管厚爱既不放弃管理责任，又不丢失人文温度。坚持增强内驱激发学生内在成长动力，而非依赖外部强制。坚定共情引领以理解代替说教，以陪伴代替控制。教育家精神不是空洞的口号，而是转化为每一天面对学生时的具体选择。术之精要术精则道可行从班规建设到自主管理，掌握带班的实操方法体系03班规建设：民主集中，制度先行班规制定四步路径摸底调研了解本班学生实际，广泛听取班干部、任课教师、学生代表意见集中提炼集众人智慧，制定兼具约束力与可操作性的班规刚性执行按规定办事、一视同仁，维护制度权威柔性善后对违规学生做好情绪安抚与引导，做到管中有爱《合作学习小组评价细则》《作业完成详情记录表》《班级管理日志》班委建设：常务与轮值双轨并行常务班委固定负责班级核心事务保障日常管理稳定运转轮值主席一周一人轮流担任负责监督和提醒班委履职与班委共同商议班级事务班级文化：以文化人，以美润心班级文化是班级成员共同心理状态的外在体现，直接影响学生的学习热情、人际交往和自我认知。扬州中学

2026年

培训中，周静、何欢兰两位老师分别以以美润心、以文化人和打造完美教室为主题，提供了实践思路：精神内核建设确立班级共同价值观，通过“我为班级做贡献”等主题班会凝聚共识美育融合实践以环境布置、板报设计为载体，打造有温度的教室空间舆论导向引导在运动会等大型活动中灌输“班荣我荣”观念，培养集体荣誉感有灵魂的班级文化，能让规则内化为自觉，让教室成为学生真正愿意停留的第二个家。自主管理：从被管理走向自我教育将班级事务管理权适当下放，设立多样化班级岗位，让每个学生都有机会为班级贡献力量。岗位设置兼顾事务性与成长性。事事务管理岗作业收发、开关门窗、公物保管在服务班级的日常事务中，培育责任担当与行动落实力。责任感与执行力组组织协调岗学习小组长、文体委员在带领团队的过程中，锻炼统筹安排与沟通协作能力。组织力与沟通力监监督反馈岗轮值主席、纪律监督员在公正履职中，涵养全局视野与责任担当意识。大局观与担当意识创创意策划岗活动策划、板报设计在创意落地的过程中，激发创新思维与审美表达。创造力与审美力活动育人：在体验中完成价值内化班级活动是德育实施的重要平台“看见即教育扬州中学江虹老师主张在突发事件、日常细节、成长节点中捕捉德育契机——运动会、主题班会、社会实践皆是育人场域贴近实际围绕学生真实困惑与成长节点设计，拒绝空洞说教体验优先通过角色扮演、情景模拟、心理剧等形式，让学生在参与中感受价值内化以提问替代说教，使价值引导在共鸣中内化于心运动赋能：强健体魄与心理释压运动可以改造大脑。体育活动的价值远超体质提升本身，是性价比最高的育人投资。身体机能强健体魄·精力储备增强体力与精力储备，支撑高强度学习。智力潜能专注迁移·学习赋能团体项目中的专注力可迁移至学习场景。心理释压投入释放·焦虑疏导合作与竞争中的投入感能有效释放焦虑。合作精神团队协同·同伴连接排球、篮球、飞盘等团队项目强化同伴连接。润心护航看见即教育从心理识别到危机干预，做学生心理安全的守护者04心理安全区：班级生态的底层设计积极、安全、支持性的班级氛围本身就是一种强大的心理保护机制。构建心理安全区需从三个层面着手。规则底线明确反对欺凌与歧视，让班级成为学生敢于表达真实感受的空间活动载体组织优点轰炸、我的情绪小管家等主题班会，引导学生欣赏他人、悦纳自我个体关注关注边缘学生与内向个体，确保没有人被标签化或被孤立心理信号识别：四个观察维度对学生心理状态的敏锐观察是有效干预的前提，班主任应将心理观察融入日常管理点滴，重点关注四个维度。情绪表现观察维度一持续低落、易怒、过度焦虑，是学生内心困扰的常见情绪信号。行为变化观察维度二迟到早退、上课走神、回避社交、饮食习惯突变，行为的异常往往预示内心的波动。学业波动观察维度三成绩大幅下滑、突然失去学习兴趣，学习状态的骤变需要及时关注。人际关系观察维度四突然疏远朋友、与同学冲突增多，同伴关系的异常变化值得留意。心理辅导五项核心技巧高中班主任应掌握五项基础心理辅导技巧，让每一次谈心都有温度、有实效。技巧操作要点倾听耐心倾听，不打断，不急于评价共鸣与学生共情，传递被理解感提问引导思考，而非直接给答案鼓励及时肯定，增强自信与自尊暗示委婉引导，激发主动改变的意愿沟通的关键不在于说了什么，而在于学生感受到了什么。用心倾听比用力说教更有力量。分层干预：从普遍支持到专项转介班主任要清晰认识自己的边界：能做的是支持与陪伴，该转介时必须及时转介，不可越界充当心理治疗师分层干预三层梯度协同：普遍性支持兜底全员→个别化关注响应困扰→专业转介守住边界第三层·专业转介面向高风险学生对有心理诊断的特殊学生制定个性化教育方案，联动心理教师及专业力量开展行为矫治与心理疏导。普遍性支持·个别化关注第一层普遍性支持·面向全体学生通过主题班会、团体辅导活动普及心理健康知识，关注全体学生的心理发展需求。第二层个别化关注·面向有困扰学生对存在轻微心理困扰或适应问题的学生，运用倾听、共情、鼓励、认知调整等基本辅导技巧进行个别辅导。危机识别与转介：看见、接住、转介每学期至少开展

2次

心理主题教育，配合心理教师做好疏导第1步看见识别心理不安全信号识别心理不安全信号，关注学生的言语、行为、情绪异常变化。第2步接住先承托情绪再处理问题运用情绪回应技巧，先承托情绪再处理问题，做学生说得上话的知心人。第3步转介联动专业支持系统及时联动心理教师与专业支持系统，不独自承担超出能力范围的干预任务。协同共育独行快，众行远构建家校社协同育人的有效机制与沟通策略05家校沟通：从信息传达到关系共建家校沟通是班主任工作的硬任务，底线要求是每学年对每名学生至少家访1次。家校关系的本质是育人同盟而非事务往来常态化沟通通过家长会普及共性议题，解答集体困惑。个性化沟通学生个性化问题突出时，家访成为解决个性问题的常态手段。规范边界规范家长群管理，不将督促完成社会性工作划为班主任责任。信任共建家校相互信任、支持、配合，有利于及时深入了解学生动态。良好的家校关系不是要求家长配合学校，而是双方共同为学生的成长负责全员导师制：从独角戏到协奏曲上海松江、徐汇等地要求建立以班主任为核心的全员导师制协同机制，明确班主任与学科教师、心理教师的权责边界育人责任的合理分担，才能让班主任可持续“独行快，众行远。协同不是推卸责任，而是让每个角色在合适的边界内发挥最大价值。育人责任分担育人责任从班主任单点承担转向教师团队共同分担学科教师参与学科教师参与学生发展指导，心理教师提供专业支持班主任统筹协调班主任从疲于应付转向统筹协调，聚焦核心育人职责副班主任分担有条件的学校增设副班主任岗位，分担日常管理工作家校社三方联动：资源整合与边界管理家校社协同育人的核心在于资源整合与边界清晰。协同的关键是各归其位、各尽其责三方联动分工3方家庭情感支持与习惯养成配合学校教育而非替代学校知识传授与价值引领主动对接家长与社区社会资源供给与实践平台突发事件中的专业支持资源整合边界清晰班主任协同落地2项专业支持响应对接心理、法律等专业支持系统参与突发事件处置社区资源组织恰当组织社区资源服务学生成长各归其位各尽其责守正创新守育人初心，创时代新局在AI时代坚守人文底色，走好班主任专业成长之路06三级专业序列：班主任的成长阶梯2026年改革为班主任开辟独立成长体系，德育方向同样可以评骨干、评名师。01新锐班主任培养重心岗位胜任核心能力角色定位、常规管理、家校沟通02骨干班主任培养重心优化创新核心能力特色班集体、创意活动、研究素养03卓越班主任培养重心示范引领核心能力教育思想凝练、工作室建设、辐射带动三级序列打通职业上升通道，让长期坚守班主任岗位的教师看到清晰的发展前景。培训体系：从应急补课到系统赋能以2026年全国培训体系为参照