2026年秋季高职院校德育骨干工作经验分享课件-让班级成为学生成长的家园

让班级成为学生成长的家园2026年秋季高职院校德育骨干工作经验分享汇报人：德育骨干教师代表内容导览01理念引领班级即家园的育人理念与时代背景02体系构建班级建设的系统化框架与运行机制03实践深耕班级建设的具体做法与鲜活案例04成效彰显学生成长与班级发展的真实成果05展望共进可推广经验提炼与协同育人倡议01理念引领班级是离学生最近的育人场域从管理班级到建设家园，是德育理念的根本转向。2026年德育工作的时代坐标政策东风已至，班级育人正当其时“班级是政策落地的最小单元，也是德育成效的第一现场。”2026年德育工作部署4项教育部新设职业院校德育工作处统筹规划职业教育德育工作，为一线育人提供组织保障教育部开展职业学校“抓落实

促育人”专项行动聚焦思政教育、心理健康、体美劳教育、校园安全四大重点教职成厅函〔2026〕9号部署“技能成才

强国有我”系列育人活动涵盖红色教育、健康学校、网络育人、劳动养成等六个方面2026年职业教育发展明确回归育人本质坚持先成人、再成才的核心导向高职学生群体的真实画像“走进学生，先从读懂他们的行囊开始”“学生走进班级时带着各式各样的“行囊”，班级建设的第一步是看见每一个具体的人。”高职学生群体画像4个维度学业基础参差不齐，学习目标相对模糊，部分学生存在自我认知偏低与职业规划缺失行为习惯可塑性强但规则意识薄弱，情绪心理敏感细腻，需要更有温度的管理方式家庭认可对职业教育的认可度有限，部分学生带着挫败感入学，亟需重建自信心与归属感发展诉求考证升学、技能竞赛、岗位实习等多元诉求并存，个体差异明显从管理班级到建设家园管理求的是

“不出事”

，建设求的是

“长得好”

。两个字的差异，决定了一间教室的温度。管理视角管控对象把班级当作需要管控的对象执行重点强调出勤、纪律、制度的执行教师角色教师是规则制定者学生角色学生是被动的遵守者家园视角成长共同体把班级当作学生成长的共同体情感基础强调归属、信任、支持与成长教师角色教师是陪伴者与引领者学生角色学生是主动的共建者家园的三个核心内涵家园不是松散的温柔乡，而是有边界、有温度、有方向感的成长共同体。家园不是松散的温柔乡，而是有边界、有温度、有方向感的成长共同体。安全的家心理上没有恐惧感学生敢于表达、敢于犯错、敢于求助，不必担心被贴标签或被当众羞辱。有归属的家每个成员都觉得“这里需要我”无论成绩好坏、性格内向还是外向，都能在班级中找到自己的位置和价值。能长大的家不是被“看管”三年，而是被“托举”三年从学业到品格，从习惯到格局，学生能感受到自己正在变得更好。德育骨干的角色再定位班主任不是班级的“管理者”，而是学生成长的“摆渡人”。示范者师德师风是第一教材教师言行一致、以身作则，学生对规则的认同感才能从“被迫遵守”转向内化认同。桥梁者上下贯通、内外联结连接学校要求与学生真实需求，贯通家庭期望与职业发展，把各方资源转化为学生可感知的成长支持。唤醒者唤醒而非灌输教育本质是唤醒而非灌输。核心能力是帮助学生找到方向，让每一个学生相信“我可以变得更好”。02体系构建系统设计让育人从经验走向科学用制度、队伍、文化、协同四根支柱撑起成长家园。班级建设体系整体架构体系化不是把工作复杂化，而是让每一项日常事务都指向同一个育人目标。四大立柱·系统支撑制度·队伍·文化·协同，共同构成班级建设体系整体架构队队伍立柱队伍干部班干部队伍互助学习互助小组梯队学生骨干梯队自转让班级运转不再依赖班主任一人协协同立柱协同家校家校沟通企业企业联动师配专业教师配合朋辈朋辈支持合育把单兵作战变成多方合育制度立柱：从管控到共建共建三步骤1步骤01立原则只立安全底线、纪律底线、相互尊重三条核心原则不急于铺开全部细则2步骤02共讨论第一周班会围绕“我们理想中的班级是什么样子”展开讨论收集学生真实想法3步骤03表决通过讨论成果转化为班规条目全体学生表决通过，明确奖惩规则和执行方式执行要点对事不对人——批评行为不否定人格当众不批评，私下不留情——保护学生自尊心是教育有效的前提制度面前人人平等——班主任自己也要遵守，示范力量远超说教一条自己参与制定的规则，胜过十条贴在墙上的禁令。队伍立柱：班干部的选育用留1选多观察、慢选用开学初期深入课堂、宿舍、集体活动，全方位观察学生的担当意识、处事能力与同学认可度竞选票数仅作参考，责任心与执行力才是关键标准2育常培育、给方法试用期制度根据履职实效动态调整，常态化开展工作方法指导明确

“服务班级”而非“管理同学”的角色定位，杜绝干部官僚化3用给空间、真授权分类授权将班级事务分类授权，班干部在真实事务中锻炼组织协调能力班主任退到幕后做指导者，关键时刻才出手最好的班级管理状态，是班主任不在场，班级依然正常运转。文化立柱：让班级有精神长相一间教室的精神长相，藏在学生走出教室后依然保有的样子里。三个路径，让班级文化从墙上的展板走进日常符号化仪式化日常化符号化凝结符号师生共同确定班名、班训、班级口号，将抽象班级精神凝结为可感知的符号。重在实际班训不追求华丽，重在能被学生记住并在行动中体现。仪式化固定时刻设计班级固定的仪式时刻，如学期初“目标封存”、学期末“成长盘点”、重要节点的集体庆祝。记忆锚点仪式感让平淡的日常有了记忆锚点。日常化落在细节落到每日细节——晨读状态、值日认真、对同学善意。习惯沉淀文化不是墙上展板，而是日复一日的习惯沉淀。协同立柱：从单兵到合育家校协同常态联系定期沟通、家长会、线上平台建立常态联系成长导向引导家长关注职业素养与综合成长，而非只盯成绩与升学校企协同真实场景企业开放日、岗位见习、工匠进班引入职场体验价值衔接把职业道德与企业文化引入班级，让德育与就业需求接轨师师协同合力育人与专业课、思政课、心理教师形成工作合力同步渗透共享学生情况，课堂内外同步渗透育人内容班主任不能也不会是超人。真正的育人力量，来自一群人的同向同行。03实践深耕好做法藏在日复一日的细节里从开学第一课到日常班会，每一步都指向成长。开学第一课：定基调聚人心开学第一课的目标不是约束管控，而是建立信任、凝聚共识。态度基调全程态度温和、立场坚定，让学生既感受到尊重，也清楚边界所在开局对了，一个学期的班级管理都会事半功倍。内容设计真诚交流三年成长的意义与职业发展的可能耐心倾听学生的困惑与诉求不做单向宣讲方式调整介绍自己的带班理念与希望共同达成的班级状态邀请学生分享“我理想中的班级”底线确立只讲透三条底线：安全底线、纪律底线、相互尊重其余细则留给后续班会共同讨论班会课：从形式走向实效传统班会常见问题与有效做法对照班会的价值不在于开了多少次，而在于每次是否解决了一个真问题常见问题事务通知堆砌、班主任单向训话、内容空洞脱离实际，学生麻木抵触，德育疗效趋近于零。选题务实贴合真实学情，围绕人际矛盾、情绪疏导、习惯矫正、目标迷茫、纪律松散等真实痛点展开学生参与搭建表达平台，通过匿名征集、小组讨论等方式让学生真正参与时间重构压缩无效事务宣讲，把大部分时间留给有价值的对话与思考会后跟进会上达成的共识持续跟进落实，做到开一次班会、纯一次风气分类引导：看见每一种可能分类施策：三类学生画像与引导策略学生类型典型特征引导策略目标清晰型有明确升学或就业规划搭好平台、提供资源，鼓励按节奏稳步推进能力多元型不擅长应试但在兴趣领域有热情鼓励把特长做到极致，转化为成长竞争力发展迷茫型缺乏目标、容易沉溺于外物从做好一件小事开始，逐步找回状态与信心大学时光是人生最宝贵的

“无负担成长窗口”，错过不再。互助学风：从竞争走向共进学习最好的状态不是孤军奋战，而是带着同伴一起向前走。分层结对帮扶机制把帮助嵌入日常：分层结对让每个人都为别人的进步出一份力，也让每一份进步都被看见。科学分组按学科短板而非综合成绩划分学习小组，让每个学生在最需要的地方获得支持常态运行定期开展错题研讨、知识点串讲、答疑复盘等活动，形成稳定的互助节奏正向反馈关注进步而非名次，对学习主动性提升、偏科改善的学生给予及时肯定成果牵引鼓励以赛促学、以学备赛，在真实竞争中检验互助成效心理护航：先安心再求学心理工作做在前面，很多危机就不会发生。先安心，再求学班级应成为学生最感到安全的求助场所。01识别层日常观察、宿舍走访、班会交流，及时捕捉学生情绪波动与行为变化，做到底数清、情况明02机制层联动学校心理咨询中心建立

“一生一策”

档案，分层分类开展辅导，对重点关注学生定期跟踪03日常层把心理关怀融入班级日常——一句问候、一次谈心、一个包容的眼神，都能成为学生的

安全缓冲区宿舍文化：小空间育大格局从宿舍这个小切口呈现班级文化建设的落地路径以「公约自治、骨干延伸、活动凝聚、荣誉激励」四轮驱动，把宿舍建成班级文化的基层单元。宿舍是学生每天真实生活的地方。宿舍暖了，班级自然就聚了。公约自治文明公约制定宿舍文明公约自我管理以内务互查、卫生评比推动宿舍自我管理骨干延伸关键人物发掘宿舍关键人物治理触角培养宿舍长为基层骨干，延伸班级治理触角活动凝聚集体活动以宿舍为单位组织小型集体活动同伴关系让同寝同学形成真正的同伴关系荣誉激励荣誉体系将宿舍建设纳入班级荣誉体系正式表彰获奖宿舍在班会上正式表彰实践育人：让成长走出教室志愿服务结合专业特色设计志愿项目引导学生走进社区、服务基层累计志愿工时超

150小时，在奉献中培养责任意识劳动教育把校园劳动、实训整理、社区服务纳入班级日常在动手实践中培养劳动习惯与职业态度主题活动依托“技能成才

强国有我”系列育人活动组织红色研学、企业参观、文明风采展示把思政课堂延伸到真实场景品德不是在说教中形成的，而是在真实的行动中日渐生长的。04成效彰显学生的变化是最好的答案从个体觉醒到集体凝聚，成长真实可见。学生个体：从被动到主动学生最宝贵的变化，是开始相信自己能变得更好，并愿意为此付出行动。从“要我学”到“我要学”课堂出勤率稳步提升学习互助小组带动整体主动性增强从“依赖”到“自主”学生在班规共建、班级事务中逐步建立规则意识与主人翁意识不再事事依赖班主任从“迷茫”到“有方向”越来越多的学生能够在学业、技能、升学之间找到自己的方向不再以“混日子”自处班风形成：从松散到凝聚班级凝聚力的标志不是永远没有矛盾，而是有了矛盾之后大家依然愿意一起解决。纪律认同违纪现象显著减少学生对班规的认同从“怕被扣分”转向自我约束集体参与集体活动参与度明显提升学生愿意为班级荣誉主动付出时间和精力关系融合同学关系从“小圈子”走向“大集体”互助行为从偶然变为常态宿舍凝聚多个宿舍获评“文明宿舍”以宿舍小单元凝聚起班级大集体集体荣誉：榜样的力量某高职院校先进班级的建设成效，展示了班级家园化的样板形态“优秀的班级不是天生的，而是一点一点“养”出来的。”建设维度具体成效思想建设共青团员

25人，入党积极分子

6人，红色主题活动常态化开展学风建设学习互助小组有效运作，获大学生创新创业大赛

省赛一等奖班风建设班委分工明确、以身作则，4间

宿舍获评“文明宿舍”实践服务累计志愿工时超

150小时，多名学生担任团学骨干数据洞察：家园建设的参照系湖南省级德育行动方案为标准化建设提供了清晰的数字化目标，德育工作正从“软任务”向“硬指标”转变。当德育目标变得可量化，一线工作的方向感就会更加清晰。05展望共进一个人走得快，一群人走得远让更多班级成为学生愿意回望的精神家园。可复制的三条核心经验经验的价值不在于听起来精彩，而在于回到自己的班级里能真正用起来。看见学生真实学情出发一切班级建设从真实学情出发不贴标签不贴标签、不搞一刀切承认差异，尊重个性承认差异、尊重个性真实学情相信系统四根柱子搭框架用制度、队伍、文化、协同四根柱子搭建班级治理框架不靠个人英雄主义不靠班主任的个人英雄主义制度+队伍+文化+协同坚持日常开实做细反复抓班会开实、谈心做细、小事反复抓育人于平凡时刻让育人发生在每一个不会被记录下来的平凡时刻平凡时刻从个体经验走向群体智慧一次分享只能点亮一个人，一套机制才能照亮一群人。1第一步讲出来让经验被看见依托班主任例会、德育论坛等平台把个人做法整理成可讲述的案例2第二步结对子即导即长骨干班主任