班主任的管理艺术

班主任的管理艺术

作为一个班级的管理者,班主任在其中扮演着一个极其重要

的角色，不同的管理手段，产生不同的管理效果。有的班主任管理

民主化。在这种管理模式中，班主任常常扮演学生领袖的角色，他

既是组织者，又是参与者，既是良师更是益友。他善于利用师生之

情，营造一个平等民主的生活氛围，也善于依靠自己的热情,创造一个

充满活力，具有凝聚力的班集体。有的班主任采取权威式的领导。

在这种管理模式中扮演者‘独裁者”的形象，居高临下，威严有加，令人

有高处不胜寒之感。有的班主任，采取放任式领导。在这种管理模

式中，班主任其实没有真正进入角色，他只是笼统地说明工作目的,

不参与也不干预学生的活动，凝聚力不强，班级管理混乱,学生难

以养成良好的学习习惯和行为习惯。可见，管无定法，囚人而异。

在弹性学制下和以人为本的今天，作为班主任应利用有效的管理

艺术，调动学生的积极性，以做好学生的工作为根本。作为一名管

理者，班主任集教育者、心理工作者、学者、社会活动者于一身，要

搞好班级管理，不但要具备较好的政治思想素质，还要掌握班级管理

的艺术。班级管理艺术是班主任领导艺术的一个重要方面，指的是班

主任有目的，有意识地通过教育原则、教育途径、教育方法对班级

内部与外部的各种关系,各种因素进行能动的规划、组

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织、指导和控制,充分发挥班主任作为班集体的组织者的作用,展

现其对教育规律掌握的熟练程度以及教育技巧。在实际工作口主

要有以下几种方法：

一、目标管理法。所谓目标管理法是指以目标为中心进行管理

活动的一种现代管理方法。当前的各类管理工作中一般均有目标管

理，促使管理者明确具体、切实可行的目标，然后以目标为工作指南，以

成果或贡献作为管理工作的重点，作为班级也毫无例外。实施班级管

理可分“三步走”:

第一步，确定目标。班级工作的最高目标就是创建先进班集体

和连续保持先进班集体的称号。确立了这个班集体目标，全班以这

个目标为中心,势必带动班干部们的工作目标。例如,某班的总目标

中规定,要把学习成绩提高多少,横向要看各科及格率和优秀率的高

低;纵向要向看上学期的基数,本学期逐线上升多少;在德育上要看纪

律性,好人好事,犯罪率的典型情况,班风分,以及出勤率等;体育上

要看校内外比赛成绩、两操评比成绩,课外活动参加人数和出勤率，

以及参加各种竞赛的积极性等;此外，还要看日常卫生检查、清洁区

评I:械绩,公物保管情况参加文明礼貌活动情况，参加义务劳动的

情况,社会调查报告，以及三好生的人数等等,通过量化考核,建立目

标数值。一旦确定全班目标，班主任再指导班干部确立各自的目标，

最后帮助每个学生确立自己的目标，做到人人

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有目标,个个为目标奋斗，全班的总目标才有可能实现，班集体才能

不断发展，不断前进。

第二步，实现目标。班主任是作为一个班级的灵魂和统帅，首

先要做好组织工作,使学生在实现班级目标中各得其处，各施所长，

各有其“位”，各尽其责，自觉为实现目标而努力。其次是做好教育指导、

主导和协调工作，使每一个学生,每一方面的力量都统一到为实现目

标的轨道上来，心往一处想，劲往一处使，同心协'力,为实现目标而

奋斗。最后健全班干部队伍。首先是认真建立每一位学生的档案，

了解他们的健康状况、兴趣、爱好、特长，在原校任何职、家庭环境

等，在脑子中树立初始印象,然后进一步了解每一位学生的特点，做

到胸有成竹，最后通过学生自我推荐、民意测验、民主选举等方

式确定班干部，力争做到“人尽其材”，使他们成为班主任的得力助

手。

第三步，评价目标。当学期结束时，班主任要根据目标的实现

程度来进行评价。评价目标就是在检验目标的实现程度中，既要

肯定成绩，增强信心，也要指出存在的缺点和问题。说明哪些措施

成功了，今后需要坚持，哪些措施收效不大，需要改进;哪些同学在

哪些方面有突出进步等等，以激发同学们的进取精神和奔向新目

标的决心和行动。我校每年召开的春季和秋季学期总结表彰大会，实

质就是对各班集体的全面考评。班级目标实现的成果如何，尽

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在量化考核评比表上一一体现，从中可以看出所属班级处在什么位

置，通过对比，明白优劣，从而做出相应整改措施。

二、民主管理法。一个班集体是由师生共同组成的，故实施班级

管理应发挥师生的共同作用。既要发挥班主任的主导作用，又要

发挥学生的主任作用，调动两个积极性，班级管理才能搞好"民主

管理的关键是班集体的全体成员都要有主人翁的责任感，自觉主

动参与班集体建设。管理要使人尽其才且乐尽其才就必须要知才

善用。我们所需的“才”是学习成绩优良，作风正派，乐意为群众服务

的“人才”0有人认为班级管得越细越好，所以说我们班主任就是高

级保姆，也有人说班主任不是学生的父母却胜似父母。管理得细,

本无可厚非。但在实际工作中，样样关心、事事过问，就会使学生处

处受制导致缺乏自理及独立处事的能力，缺乏自我发展的空间和

锻炼的机会,无法体现学生的主体精神。故走出“细管”的误区，善用

“粗法”管理班级，强化学生主体,扩大学生自我发展、自查、自纠、自

我塑造的空间，凡事让学生自己动手动脑。造就具有独立人格，鲜明

个性的学生,就要实施民主管理。班主任一方面要管理教

育学生，承认学生的主体地位，树立为学生服务的思想。不但要在

口头上承认学生的主体地位，还要实行公开、公平的管理模式，实现

师生关系平等，不凌驾于学生之上，用专横的态度对待他们。另一方

面，要扩大、完善参与管理的渠道，使学生有机会“负责任”。班

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主任适当放“权”给学生干部，让他们管理学生，这样可使班级以最

快的速度走上正轨，形成良好的秩序，产生对班级成员的吸引力，提高

班级成员参与班级管理的热情和积极性，增强凝聚力，最终形成一个

理性健全的班集体I也使班主任减少了工作量,提高工作效率，减少

身心疲惫。

三、制度管理法。国有国法，家有家规，在班级管理中,同样适

用制度化管理。作为一个班集体，应有班规用班规加强管理，逐步

实现班级工作规范化、制度化、程序化和标准化。有了规章制度，学

生才懂得什么该做什么不该做，班主任也明确该怎样要求学生。这样

在班级管理中，师生都有章可循，有案可查，避免管理要求的随意性、

盲目性，也避免学生行为表现的无规范性。可见，有了规矩，也便有

了方圆，作为称职的班主任很有必要建立本班的规章制度，具体做

法有：

1、科学地制定班规。在制订班规的过程中，要进行民意调查，讲

明订立目的,进行民主讨论，共同制订。首先应从学生当中取得第一

手材料，形成初稿，然后形成讨论稿，接着利用班会时间，有针对性

地学习，存在问题的地方耍让学生提出意见，做好笔录,该改则改，该

补则补，不断地完善，尽快形成正稿，使订出的制度利于班级管理，切

实可行，又有一定的稳定性，而且要因势不断健全。事实证明，大部

分先进班集体都十分重视“班规’建设。

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2、有章可循，执“法”必严。制订规章制度是制度化管理的第

一步，关键的问题是严格地,不折不扣地执行这些制度。这就要求

班主任要排除工作的干扰，敢抓敢管，按章办事,维护制度的严肃性。

尽量克服规范多但执行差的弊病，要像法官执法一样，铁面无私，执

法如山，方能产生“法治效应,

3、忌以“言”代“法工有的班主任常以自己个人意志作为要求

学生的“准则，这就会使班级管理成为“人治”，学生只能看班主任

的“眼色”行事，这是管理的大弊端，必须克服。班主任实施“人治”的

另一个表现是朝令夕改，虎头蛇尾，只作要求，不认真检查，标准不

一，随意性大，这些都会影响班主任的威信。

4、变“外力”为“内力”。"班规”的管理功能首先表现在对学生

进行必要的有益的行为约束，但这并不是常规的最高境界。常规

管理在加强约束功能的同时，更加注重内化,把管理要求内化为学

生的自我约束力，只有这样，管理效率才能更加持久。

四、效率管理法。怎样才能提高工作效率呢?管理学家一致

认为，科学地运筹时间。班主任作为一个班级的领导者，要科学地

运筹时间,合理利用时间，除了惜时如金之外，还必须掌握时间运筹

的科学方法和基本技能，具体有：

1、努力杜绝白费劲的无效工作。美国政治家、科学家富兰

克林说:“时间不可空过，应用之于有益的工作;一切无益的行为，应

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该完全制止。”作为一名领导者，必须要杜绝那些浪费时间的无效

劳动,对于要做的事，都逐项地问:这事该不该做?如果不做,有何后

果?假若认为不会有任何效用,那么这种事就该立即停止。

2、防止拖拉扯皮。拿破仑说广你有一天将遭遇的灾祸是你某一

段时间的疏懒浪费的报应。”清朝康熙皇帝说:“今日留一二事未理，

明日即多一二事矣。若明日再务安闲，则后日越多壅积，万机至重，

诚难稽延。”防止拖拉扯皮,必须克服官僚主义河立雷厉风行的作风。

3、抓“粗”去“细'班主任工作太细,常会有“此地无银三百两”

之感，事必亲躬，大事小事一齐管，是一种落后的小生产者的“美德”。

一般事务,可交由学生自行解决，不要日理万机，大事抓不到，小事抓

了一大把，工作辛辛苦苦却干不到点子上，既浪费了时间,又尽不到

班主任的职责。所以要善于抓大放小J5妙地运用和借助各种外力,

提高工作绩效。

4、善于集中时间处理要事。我国古代就懂得了“集中”的重要性，

《准南子•兵略训》上说，五个指头轮番敲击，不如攥紧拳头一击；一万

个人轮番进攻，不如一百他1人同时动手。《孙子兵法》中也

讲:“并敌一向，千里杀将。”打仗需要集中兵力，班主任管理也要善

于集中时间处理要事。班主任应分析自己的时间安排情况，明白

自己究竟还有多少时间可以自由利用，然后把这些时间用于解决

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真正重要的问题上。比如每天安排半小时至1小时的时间处理班

内重大问题，或每周利用一两天专门处理重大问题。

5、用最佳的时间完成最重要的工作。生理学研究提示，人和

其他生物的生理活动都具有