高考语文一轮复习 任务3　观点的论证与分析 听课手册答案

任务三观点的论证与分析考点一【真题演练】例1(1)C[解析]A项错误:选项中的因果关系不成立。制定网络规则的根本原因是“保证网络空间的有序”,而“青年是网络空间的参与主体”只是强调了对青年进行规范引导的重要性,选项强加因果。B项错误:文中仅说明垃圾信息“消耗了我们的认知盈余”,但未对线上与线下工作效率进行比较,“导致线上工作效率不如线下”属于无中生有。D项错误:选项中的“行为要始终保持一致”表述不准确。原文强调“等效意识”是指对道德规范要求的一视同仁,而非要求线上线下的所有具体行为都完全一致。(2)B[解析]B项错误。该选项中的“比‘不做什么’更重要”这一比较性判断在原文中缺乏依据。原文在分别阐述“底线意识”(否定性要求,即“不能做什么”)和“基准意识”(肯定性要求,即“能做什么”)时,并未对两者的重要性进行比较。它们是从不同角度对网络行为提出的规范要求,二者是并列、互补的关系。(3)D[解题思路]第一步:定位核心论点。文章标题:《从底线伦理到担当精神:当代青年的网络文明意识》。第二段是关键。第二段明确点出全文中心:“因此引导他们(青年)树立文明的网络行为观念,无疑有助于网络行为失范的校正和网络空间的治理,有助于青年一代的健康成长。”这个句子包含了三个核心要素:①行为主体(青年);②核心主张(树立文明的网络行为观念);③目的与意义(校正失范行为、治理网络空间、助力青年成长)。后文对“五不”和四种意识的阐述,都是对这一核心论点的具体展开和论证。第二步:逐一分析选项。选项判断与分析A×,偏离核心。选项强调“立法”与“惩治”的重要性,但原文核心是观念引导与自我约束,法律只是底线规范的保障,并非论述重点B×,以偏概全。选项提到了“观念引导”和部分意识(“等效意识”“价值意识”),但遗漏了行为主体“青年”,且未完整概括四种积极意识及其目的,不够全面C×,以偏概全。选项只谈及了“五不”这一底线伦理(否定性要求),完全忽略了文章后半部分关于四种积极意识(肯定性要求)的论述,概括不全面D√,全面准确。该选项直接复现了原文第二段的核心句,完整包含了“青年”“树立文明的网络行为观念”“校正失范行为”“治理网络空间”“助力青年成长”等全部核心要素,是对文章主要观点最精练、最准确的概括(4)[官答]文章采用先总后分的论证结构,先提出网络行为尤其是青年的网络行为需要规范这一论点,然后从网络行为的“底线要求”和“基准意识”两个角度展开论证;“底线要求”和“基准意识”又构成逻辑上的递进关系。[解题思路]论证结构,就是作者为了证明自己的观点(论点)所搭建的“思维路线图”或“文章骨架”。常见的几种论证结构类型:总分式(包括总分、分总、总分总)、并列式、层进式、对照式。本文的论证结构可归纳为下图:(5)[官答]①这种行为只讲技术不计后果,体现了“价值意识”“反身意识”等的缺失,违反了“五不”底线要求,且有可能触犯法律;②青年人应引以为戒,坚持“五不”,以基准意识规范自己的网络行为,传播健康的信息。[解题思路]第一步:回顾文章观点。①网络行为需要规范,青年是重点对象;②遵守“五不”底线要求;③明确“基准意识”。第二步:分析现象,对应文章观点。①定位到“五不”底线要求:这种行为明显违反了“不伤害”原则(侵犯他人安全、利益等);也可能涉及“不浪费”(消耗认知盈余)。②定位到“基准意识”:缺乏“价值意识”,没有认识到技术的正确价值;缺乏“反身意识”,没有设想受害者的痛苦;缺乏“契约意识”,破坏了网络信任机制。③注意法律层面:文中提到底线伦理通常有法律强制性。第三步:组织答案要点。按照“分析现象+理论依据+正向引导”的思路,指出错误性质(违反哪些规范)+分析思想根源(缺失哪些意识)+提出正确做法(应该怎么做)。【教材引路】2.B[解析]A项,强调坚持不懈就会成功。不能支持题干观点。B项,强调技艺上精益求精,自然能成就功名。能支持题干观点。C项,强调内因作用。不能支持题干观点。D项,批判目光短浅。不能支持题干观点。3.D[解析]D项,赵括纸上谈兵属于认识过程的第一个阶段,即由客观物质到主观精神的阶段,由存在到思想的阶段。【真题演练】例2(1)A[解析]A项,“莱辛是历史上质疑‘诗画同质’观念的第一人”错误,根据材料一第一段“从前人们相信诗画同质,直到莱辛才提出丰富的例证,用动人的雄辩,说明诗画并不同质”可知,莱辛是用丰富的例证和动人的雄辩论证了诗画异质的第一人,不能证明他就是质疑“诗画同质”观念的第一人。(2)C[解析]C项正确。该选项中的诗句均通过动作性词语(“闹”“绿”“送”)来描绘静态景致,完美体现了材料一所阐述的“诗描写静物时,亦必化静为动”的创作原理。A项错误:材料一只论证了诗画在表现媒介上的差异,并未比较二者艺术效果的高下。“即使是高明的绘画也不如诗歌来得生动和明白”属于无中生有。B项错误:材料一明确指出图画叙述动作时,可“以一静面表现动作的全过程”,说明观者能够从画作推想动作过程。选项中的“推想不出”与原文观点矛盾。D项错误:以沈括为例,目的是说明绘画只能表现一刹那的场景,与后人关于王维“诗中有画,画中有诗”的说法无关。(3)D[解题思路]第一步:把握观点第二步:理解内涵第三步:做出判断诗画异质,绘画宜于表现“物体”或形态,诗歌宜于表现“动作”或情事;画仅能表现时间上的某一点,而动作却是一条绵延的直线A意思是:诗歌要空灵,才是好诗,可以入画的诗很少。主要强调的是好诗的评判标准×B意思是:文章是无形的画,画是有形的文章,两种艺术形式不同而志趣一致。强调“文”“画”的异同×C强调诗与画的“结合”与“统一”,共同营造艺术意境。这与莱辛观点相反×D前句写图画可以摄取连续动作的某一画面,而后句写诗歌可以描绘出人被爱神之箭射中的过程。可以证明画能够表现时间上的某一点,诗可以表现时间上相承续的“动作”√(4)[官答+评分]官方答案评分①材料一围绕莱辛《拉奥孔》提出的“诗画异质”观,从缘由、推论到结论,纵向展开,引述其观点,并结合作者个人的理解,以举例、引证的方法加以阐释2分(答出“从缘由……纵向展开”得1分,答出“结合……理解”“举例、引证”得1分)②材料二点出莱辛“诗画异质”的核心观点后,以札记形式列举中国古人关于诗画关系的相关讨论,与莱辛观点形成照应2分(答出“点出……观点后”得1分,答出“列举……”“形成照应”得1分)[解题思路](5)[官答+评分]官方答案评分①根据莱辛的观点,绘画宜于描写静物而诗歌宜于叙述动作,“手挥五弦”和“目送归鸿”这两句诗都含有动作2分(答出“绘画宜于描写静物而诗歌宜于叙述动作”得1分,答出“两句诗都含有动作”得1分)②而作为空间艺术的绘画只能表现最小限度的时间2分(答出“表现最小限度的时间”得2分)③与“手挥五弦”相比,“目送归鸿”包含更长的时间先后承续的过程,所以更难以被转化为绘画2分(答出“包含……的过程”得2分)[审题][解题思路]考点二【教材引路】1.采用了总分结构,以“学不可以已”为中心论点统领全文,随后从学习的意义、学习的作用、学习的方法与态度三个维度逐层展开论证。2.《反对党八股(节选)》:首先确立批判靶标,直指党八股的实质危害;接着具体分析问题,通过列出八大罪状,逐一揭露各种不良文风的表现和危害;最后破立结合,在对每条罪状的批判中自然引出正面主张,最终归结到建立新文风的具体要求。《拿来主义》:先破后立,通过层层批驳“闭关主义”“送去主义”“送来主义”三种错误倾向奠定立论基础;继而提出“自己来拿”的核心主张;再通过“大宅子”比喻具象阐释“占有,挑选”的实践方法;最后以辩证分类处理各类文化遗产完成论证升华。3.《拿来主义》先批判闭关、送去、送来三种错误倾向;继而提出“运用脑髓,放出眼光,自己来拿”的主张;最后以“大宅子”为喻,阐明“占有,挑选”的方法——辩证区分精华与糟粕,分别采取或使用、或存放、或毁灭的态度,论证了唯有主动批判地继承,才能推动人与文艺的新生。4.(示例一)喜欢《人的正确思想是从哪里来的?》的开头。理由:①设问开篇,自问自答,引起读者的注意和思考。②态度鲜明。通过直接的否定和简明的肯定,使中心论点鲜明突出。(示例二)喜欢《实践是检验真理的唯一标准》的开头。理由:①开门见山,提出话题,交代写作的目的和意义。②说明写作背景,使文章更有针对性。【真题演练】例1(1)A[解析]A项,根据材料一第一、二段可知表述正确。B项,“是因为古代学者需要借助它来开展儒学和历史研究”强加因果,根据材料一第四段“沿革地理研究的内容关系到国计民生,也是治学的基础……特别是与儒家经典和传统正史的理解有关的地理名称和地理知识,都被看成是治学的基本功”,可知,原文强调的是“沿革地理研究内容是治学的基本功”,并非“学者需要借助它来开展儒学和历史研究”。另“没有独立的学术空间”表述不准,原文为“中国沿革地理虽然早已成为专门学问,却一直未形成新的学科”。C项,“最能彰显现代地理学的科学特征”表述错误,根据材料二第二段中的“历史地理学把空间和时间结合起来的特征,体现了发生学原理的应用……这是近现代科学的重要特征”可知,发生学原理的应用是近现代科学的一个重要特征,但不能说“最能彰显现代地理学的科学特征”。D项,“地理环境由自然环境和城市环境构成”表述错误,根据材料二第二段可知,城市环境和地理环境是并列概念。(2)C[解析]A项,根据材料一第二段“今天,我们之所以还能知道……都离不开这两种著作”,“这两种著作”指的是《汉书·地理志》和《水经注》,可知A项表述准确。B项,根据材料一第六段“1935年,《禹贡》开始以TheChineseHistoricalGeography(中国历史地理)……产生了将传统的沿革地理向现代的历史地理学转化的愿望”可知,B项表述正确。C项,“主要得益于学科分支的开拓和研究领域的扩大”以偏概全,根据材料一第六段“改革开放以来,我国的历史地理学者继承和发扬……等方面都取得显著成绩,有的已居国际领先地位”可知,取得国际领先地位的原因是“继承和发扬沿革地理注重文献考证的传统,充分运用地理学和相关学科的科学原理,引入先进的理论、方法和技术,不断开拓新的学科分支,扩大研究领域”,没有主次之分。D项,对应材料二第二段,第二段说的是对历史地理学进行研究时,注重“从产生、形成、演变的过程来探寻其规律”,并举了地理环境和城市环境演变的例子,最后说“这种形成的演变过程,只有全面系统地进行观察和研究,才能探寻出规律性的内容。有了客观的规律,方能预测其未来的发展趋势”,所以,从历史地理学的角度研究某一地区运河开凿的路线选择,可以探寻其规律性,有了规律,就能预测其未来的发展趋势,从而为该地区未来的运河网规划提供重要参考,D项表述正确。(3)D[解析]根据材料一第四段指出的沿革地理研究的内容可知,A项属于“历代疆域和政区的变迁”,B项属于“历史地名的注释和考证”,C项属于“黄河等水道的变迁”,都在沿革地理研究范畴内。(4)[官答+评分]①历史地理学是现代地理学的分支学科,(1分)②具有时空结合的特征,(1分)③以自然和人文地理现象的产生、形成及其演化的过程为研究对象,(1分)④探寻这些现象产生、形成及其演化背后的原因和规律。(1分)注:答出“现代地理学的分支学科”、“时空结合的特征”、研究对象、研究内容等要点,方能得分。[解题思路]步骤具体操作第一步:分析材料,确定属概念材料一第五段最后两句话,表明“历史地理学”的邻近属概念是“学科”。材料一第五段中“涉及地理学的各个分支”“不仅要复原各种以往的地理现象,而且要寻找它们变化发展的原因,探索背后的规律”“是现代地理学的一部分”,表明历史地理学是现代地理学的分支学科第二步:筛选信息,找出种差材料二揭示了历史地理学的本质特征、研究对象和研究目的,从中可以看出,历史地理学具有时空结合的特征,研究的对象是地理现象产生、形成及其演化的过程,研究的目的在于探寻其原因和规律第三步:套用格式,规范作答历史地理学是现代地理学的分支学科,具有时空结合的特征,以自然和人文地理现象的产生、形成及其演化的过程为研究对象,探寻这些现象产生、形成及其演化背后的原因和规律(5)[官答+评分]①首先对历史地理学进行溯源,以古代地理文献引出传统的沿革地理;(2分)②进而将沿革地理与历史地理学对比,指出历史地理学依托现代科学;(2分)③按年代介绍我国历史地理学在现代以来的发展,以及改革开放后取得的巨大成就。(2分)注:每点意思对,且有“首先”“引出”“进而”“对比”“介绍”等关键词,方能得分。[解题思路]步骤具体操作第一步:审明题干,明确要求题目要求分析材料一的行文脉络,需要逐段概括材料一的内容,寻找段与段之间的关系,划分出层次,即可梳理出行文脉络第二步(1):概括段意第1段,分析历史地理学的起源至少可以追溯到我国最早的地理学著作《禹贡》第2段,以《汉书·地理志》《水经注》为例,介绍历史地理学,引出传统的沿革地理第3段,历史地理变迁及丰富的文化记载催生了“沿革地理”第4段,论述沿革地理研究的意义、成就第5段,比较历史地理学与沿革地理的区别,指出历史地理学依托现代科学第6段,论述了我国历史地理学的形成、发展和改革开放以来的研究成果第二步(2):划分层次分析材料一每段的内容可知,材料一在论证思路上层层递进:第一层(1~4段):借助于对一系列地理文献的介绍,对历史地理学进行溯源,并引出传统的沿革地理。第二层(第5段):将沿革地理与历史地理学对比,指出历史地理学依托现代科学。第三层(第6段):介绍了历史地理学在现代以来的发展以及改革开放以来取得的成就考点三【教材引路】1.(1)比喻论证。效果:用日常生活中洗脸照镜子的熟悉事例作比,将“写文章要认真负责”的抽象道理说得生动形象、通俗易懂,增强了说理的亲和力和说服力。(2)举例论证。效果:用门捷列夫元素周期表和哥白尼太阳系学说的实例,有力证明实践对真理的检验作用,论据确凿。2.①采用“欲抑先扬”(归谬)的手法,“能够只是送出去,也不算坏事情”,作者顺着对方的观点往下说,有意识地将敌论引入荒谬的境地;②采用“类比论证”的方法,用尼采“只是给与,不想取得”而最后却“发了疯”,类比说明中国如实行“送去主义”将亡国灭种。3.(1)采用了立论的方式。特点:开篇设问后,直接、正面地提出并阐释“人的正确思想只能从社会实践中来”这一核心观点,观点鲜明,论述有力。(2)采用了驳论的方式。特点:先树立一个“许多人常常以为……”的错误认识作为靶子,然后直接指出其“写的和讲的是党八股”这一实质,从而在批驳中确立了“党八股令人不懂”的观点。(3)采用了驳立结合的方式。特点:先引出“有的同志担心……”这一错误认识(驳),紧接着提出“这种担心是多余的”并予以反驳,同时正面阐述了“科学的理论不害怕实践检验”以及马列主义、毛泽东思想的力量正在于“来源于实践并指导实践”的道理(立)。边破边立,论证全面而辩证。4.韩愈通过双重对比展开论证:①纵向古今对比:“古之圣人”从师而问与“今之众人”耻学于师对比,得出“圣益圣,愚益愚”的深刻结论,从历史维度批判从师风气退化。②横向言行对比:“爱其子,择师而教之”与“于其身也,则耻师焉”对比,揭露其“小学而大遗”的荒谬,从现实逻辑击破错误观念。效果:双重对比使“耻于从师”的风气在历史和现实中均立不住脚,从而无可辩驳地阐明了“学者必有师”的中心论点。5.①用词生动:巧用“闭塞眼睛捉麻雀”等谚语及“粗枝大叶”等成语,化抽象为具体。①善用修辞:通过比喻形象揭示问题本质,连续短语构成排比气势。③文风独特:融口语的生动与政论的犀利于一体,在通俗表达中完成深刻批判,极具警示效果。6.①论证结构严谨:采用了总分总论证结构。总起:通过设问确立“学语言非下苦功不可”的核心观点。分述:以“第一、第二、第三”的并列结构,从群众语言、外来语精华、传统文化精华三个维度展开论证。总结:通过批判“党八股”的反面事例强化论点,形成完整论证闭环。②论证方法多样:运用因果论证,揭示语言需要下苦功学习的原因;采用对比论证,将正确的学习态度与“中党八股毒太深的人”形成鲜明对比。③论证语言特色:善用设问引发思考;语言通俗生动(如“蹩脚的”);表述准确有力(如“非下苦功不可”)。【真题演练】例1(1)C[解析]“藜麦的大面积种植……改变了当地人对藜麦带有歧视的看法”错误。根据原文“之前,秘鲁城里人往往认为他们这片区域吃藜麦的人‘很土’。现在,由于美国人和欧洲人的重视,食用藜麦被视作一种时尚”可知,应是“美国人和欧洲人的重视”改变了秘鲁城里人对藜麦带有歧视的看法。另外,选项中“当地”指代的内容是“玻利维亚和秘鲁”,原文只谈及秘鲁城里人认为高原区域吃藜麦的人“很土”,但玻利维亚人对食用藜麦是否有歧视不得而知。(2)D[解析]“造成了真正的伤害”错误。根据原文第一、二段可知,尽管“良心危机”已经持续了几个年头,但是国内外的藜麦需求量依然很多。“造成了”将或然说成必然,原文最后一段中说的是“这些受到错误解读的真相可能会对当地的人们造成真正的伤害”。(3)A[解析]第二段的观点是“消费量的下降和价格的激增不存在明显的联系”。A项,表明是安第斯山藜麦种植者想吃点别的东西导致藜麦消费量的下降,而不是藜麦价格的上涨,直接支撑了第二段的观点。B项,说的是食用藜麦会对当地人造成伤害,与第二段的观点相悖。C项,说的是“停止消费才会真正伤害这些农民”,可以放在第四段“不过,这些受到错误解读的真相可能会对当地的人们造成真正的伤害”后面,作为论据,与第二段的观点关联不大。D项,可以用来支撑第四段“竞争性真相”的相关观点,与第二段的观点无关。(4)[官答+评分]①从2006年到2013年,玻利维亚和秘鲁的藜麦价格上涨了两倍;(1分)②玻利维亚的藜麦消费量5年间下降了34%;(1分)③藜麦种植区的儿童营养不良率正在上升;(1分)④玻利维亚人和秘鲁人正在食用便宜的进口食物。(1分)[解题思路](5)[审题+解题+官答+评分]例2(1)B[解析]B项错误,根据材料一(四五)一段可知,“中国由劣势到平衡到优势……这就是中日战争的过程,中日战争的必然趋势”,这是就中日战争来说的,不能代表所有的“落后大国面对先进小国的侵略”的情况,选项将具体情形上升为普遍规律,脱离了历史情境,也忽视了材料一和材料二立论的前提,以偏概全。(2)A[解析]材料一最后一段说“如果中国人的大多数、日本人的大多数、世界各国人的大多数是站在抗日战争方面的话,那末,日本少数人强制地掌握着的军力和经济力,还能算是优势吗?它不是优势”,可见,“如果”表示假设,从假设情况来看,日本的军力和经济力未来并不占优势。这是在讨论日本的优势是否能持续的问题,而不是说日本的军力和经济力本身不占优势。且“是优势”和“占优势”的语义也不对等。材料一和材料二都强调了日本军力和经济力的强大是客观事实。(3)D[解析]根据材料二“其次,毛泽东分析了中国实施持久战的内部条件。这个条件是什么?简单地说,就是把已经发动的抗战发展为全面的全民族的抗战”可知,内部条件指的是