高中语文 第四单元 第11课 就任北京大学校长之演说教学设计3 新人教版必修2

高中语文第四单元第11课就任北京大学校长之演说教学设计3新人教版必修2科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）高中语文第四单元第11课就任北京大学校长之演说教学设计3新人教版必修2教材分析高中语文第四单元第11课就任北京大学校长之演说教学设计3新人教版必修2。本课选自鲁迅的《就任北京大学校长之演说》，旨在引导学生深入理解鲁迅的思想，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。课文内容紧扣时代背景，探讨教育改革与发展，对学生树立正确的价值观和人生观具有重要意义。核心素养目标1.培养学生深刻理解鲁迅作品中的时代精神，提升学生的文化自觉和民族意识。

2.通过对演说文体的学习，增强学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

3.引导学生关注教育问题，激发对社会现实的思考和批判精神，培养社会责任感。学情分析本节课针对的是高中二年级的学生，他们已经具备了一定的语文基础，对文学作品有一定的阅读和理解能力。然而，由于年龄和经验的限制，他们在以下方面仍存在一定的不足：

1.知识层面：学生对鲁迅的作品可能了解有限，对演说文体的特点掌握不足，对时代背景的认识不够深入。

2.能力层面：学生的阅读理解能力、分析评价能力、语言表达能力等方面有待提高。在分析演说内容时，可能难以把握作者的立场和观点。

3.素质层面：学生的批判性思维和问题意识有待加强。在探讨教育问题时，可能缺乏独立思考和表达自己观点的能力。

4.行为习惯：部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高、课堂互动不足等问题，这可能会影响课程的学习效果。

1.通过引入时代背景，帮助学生更好地理解鲁迅的思想和作品。

2.通过对演说文体的分析，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。

3.通过引导讨论，培养学生的批判性思维和问题意识，激发他们对教育问题的关注。

4.加强课堂互动，提高学生的参与度和学习兴趣，培养良好的学习习惯。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响系统、黑板。

2.课程平台：学校内部教学资源库、电子教材平台。

3.信息化资源：鲁迅作品相关电子文本、演说文体的研究资料、时代背景的背景音乐和影像资料。

4.教学手段：PPT演示文稿、课堂讨论、小组合作学习、角色扮演。教学过程一、导入新课

1.老师以提问的方式引入：“同学们，你们知道鲁迅是谁吗？他对中国现代文学有什么贡献？”

2.学生回答后，老师简要介绍鲁迅的生平和文学成就，引出本节课的主题——《就任北京大学校长之演说》。

二、阅读课文，整体感知

1.老师引导学生自读课文，要求注意以下几点：

a.理解课文的基本内容，把握演说的主题和结构。

b.关注鲁迅在演说中表达的观点和态度。

c.思考演说对当时社会和教育的影响。

2.学生自读课文，老师巡视指导。

三、深入分析，探究课文主旨

1.老师引导学生分析演说的主题：

a.演说的主题是教育改革与发展，鲁迅提出了哪些观点？

b.鲁迅在演说中如何表达对教育问题的关注？

c.演说对当时社会和教育产生了哪些影响？

2.学生分组讨论，老师巡视指导，引导学生从以下几个方面进行分析：

a.鲁迅对教育改革的看法：重视基础教育、培养人才、关注学生全面发展。

b.鲁迅对教育现状的批评：封建教育束缚、教育不公平、教育质量低下。

c.鲁迅对教育发展的期望：教育改革、教育创新、教育公平。

四、角色扮演，体验演说魅力

1.老师将学生分成若干小组，每组选择一位同学扮演鲁迅，其他同学扮演听众。

2.学生根据课文内容，准备演说的开场白、主体内容和结束语。

3.各小组进行角色扮演，老师和其他学生观摩，并给予评价和指导。

五、课堂讨论，深化理解

1.老师引导学生讨论以下问题：

a.鲁迅在演说中如何运用修辞手法？

b.演说中的语言特点是什么？

c.演说对现代演讲有何启示？

2.学生分组讨论，老师巡视指导，引导学生从以下几个方面进行分析：

a.修辞手法：比喻、排比、反问等。

b.语言特点：严谨、深刻、富有感染力。

c.启示：演讲要注重内容、语言和情感的表达。

六、总结全文，升华主题

1.老师引导学生总结课文主旨：

a.鲁迅在演说中关注教育改革与发展，表达了对教育问题的深刻思考。

b.演说对当时社会和教育产生了积极影响，具有很高的历史价值。

2.老师强调课文对现代教育的启示，鼓励学生关注教育问题，为我国教育事业贡献自己的力量。

七、布置作业

1.学生课后阅读鲁迅的其他作品，了解他的思想观点。

2.学生收集关于教育改革的资料，撰写一篇关于教育改革的短文。

八、教学反思

1.老师对本节课的教学效果进行反思，总结教学过程中的优点和不足。

2.老师根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**知识层面的提升**：

-学生对鲁迅的生平、作品及其在中国现代文学史上的地位有了更深入的了解。

-学生掌握了演说文体的基本特征和结构，能够识别和分析演说中的修辞手法。

-学生通过学习《就任北京大学校长之演说》，了解了当时的教育背景和鲁迅的教育思想，对教育改革有了更全面的认识。

2.**能力层面的发展**：

-阅读理解能力得到提高，学生能够准确把握课文内容，理解作者的意图和观点。

-分析评价能力得到锻炼，学生能够对课文进行多角度的分析，对鲁迅的教育观点进行评价和反思。

-语言表达能力得到加强，学生在课堂讨论和角色扮演中，能够清晰地表达自己的观点和感受。

3.**思维品质的塑造**：

-批判性思维得到培养，学生在讨论和反思中，学会了独立思考，敢于质疑和提出自己的见解。

-问题意识得到增强，学生对教育问题产生了兴趣，能够从不同的角度思考问题，并提出解决方案。

4.**情感态度价值观的养成**：

-学生通过学习鲁迅的作品，对国家和民族的历史责任感增强，对教育的重要性有了更深刻的认识。

-学生的社会责任感得到提升，他们开始关注社会现实，尤其是教育领域的问题，愿意为社会的进步贡献自己的力量。

-学生的人文素养得到提升，他们更加懂得尊重和理解不同的文化和观点，培养了包容和多元的思维方式。

5.**实际应用能力**：

-学生能够将所学知识应用于实际生活中，例如在写作时运用演说文体的特点，或在公共演讲时借鉴鲁迅演说的风格。

-学生在遇到教育问题时，能够运用所学知识进行思考和解决，提高了他们的实际问题解决能力。

总体来说，通过本节课的学习，学生在知识、能力、思维品质、情感态度价值观和实际应用能力等方面都取得了显著的进步，这些效果不仅有助于学生语文素养的提升，也为他们的终身学习和发展奠定了坚实的基础。板书设计①本文重点知识点：

-鲁迅《就任北京大学校长之演说》

-演说主题：教育改革与发展

-鲁迅教育思想：重视基础教育、培养人才、关注学生全面发展

-演说对教育现状的批评：封建教育束缚、教育不公平、教育质量低下

-演说对教育发展的期望：教育改革、教育创新、教育公平

②关键词：

-教育改革

-鲁迅

-演说

-基础教育

-人才培养

-教育公平

③重点句子：

-“教育者，养成人格之事业也。”

-“今日之教育，非从根柢处树起，则不能救中国。”

-“教育者，须在今日之中国，负起培养青年之责任。”

-“吾辈之教育，必须以科学为基础，以人文为根本。”

-“教育改革，非一日之功，须从根本做起。”教学反思与总结这节课上完之后，我有一些反思和总结。

首先，我觉得在教学过程中，我采用了小组讨论和角色扮演的方式，这样的互动性很强，学生的参与度也明显提高了。我看到他们在讨论中能够积极发表自己的看法，这在以前的教学中是不多见的。但是，我也发现一些学生可能因为害羞或者缺乏自信，在讨论中不太敢于发言。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地鼓励学生，尤其是那些内向的学生，让他们敢于表达自己。

其次，我对课文内容的处理上，可能有些地方讲得不够深入。比如，鲁迅的教育思想，我在讲解时可能过于简单化，没有引导学生进行更深入的思考和探讨。这节课结束后，我打算查阅更多关于鲁迅教育思想的研究资料，以便在今后的教学中提供更丰富的教学内容。

在教学管理上，我发现课堂纪律方面还有待加强。有些学生注意力不够集中，影响了整个课堂的氛围。我计划在接下来的教学中，更加注重课堂纪律的培养，通过设置一些小奖励来激励学生保持专注。教学评价与反馈1.课堂表现：大部分学生在课堂上能够积极参与讨论，对于鲁迅的教育思想有了自己的理解和看法。尤其是在角色扮演环节，学生们表现得非常投入，能够很好地把握鲁迅演说的风格和情感。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论过程中，能够围绕课文内容提出有见地的观点，并对鲁迅的教育思想进行了深入的剖析。在展示环节，学生们能够清晰地表达自己的观点，展现了良好的团队协作能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，我发现学生对课文内容的掌握程度较好，能够准确地回答出关于鲁迅教育思想的问题。但在分析演说文体的特点时，部分学生还存在一定的困难。

4.学生自评与互评：在课程结束后，学生进行了自评与互评，他们能够客观地评价自己在课堂上的表现，并提出改进意见。这有助于学生认识到自己的不足，并在今后的学习中加以改进。

5.教师评价与反