蜀相 杜甫教学设计高中语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏 -人教版

蜀相杜甫教学设计高中语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏-人教版科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备教学内容：本章节选自人教版选修中国古代诗歌散文欣赏，涉及杜甫的《蜀相》。主要内容是赏析杜甫这首描写诸葛亮生平事迹和功绩的七言律诗，学习诗人对历史人物的评价和表达情感的方式。通过分析诗歌的意象、语言和情感，培养学生对中国古典诗歌的欣赏能力和审美情趣。核心素养目标分析：本节课旨在培养学生对中国古代诗歌的鉴赏能力，提升他们的文化自觉和审美情趣。学生将通过学习杜甫的《蜀相》，增强文学素养，理解诗人对历史人物的深刻评价，培养批判性思维和创造性表达，同时增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。教学难点与重点： 1.教学重点，

①理解《蜀相》这首诗的意象和情感，把握杜甫对诸葛亮的评价及其背后的历史背景。

②分析诗歌中的对比手法，如“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”中的对比，以及“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”中的对比，理解其表达效果。

③掌握杜甫诗歌中的抒情手法，如直接抒情和间接抒情，以及如何通过这些手法传达诗人的情感。

2.教学难点，

①深入理解杜甫诗歌中蕴含的历史意识和民族情感，以及诗人对历史人物的独特评价。

②理解诗歌中复杂的意象和隐喻，如“出师未捷身先死”中的“出师未捷”和“身先死”所蕴含的深层含义。

③分析诗歌中的艺术手法，如对比、象征、用典等，并能够将这些手法与诗歌的情感和主题联系起来进行解读。教学方法与策略：1.采用讲授法结合讨论法，通过教师讲解与小组讨论相结合的方式，引导学生深入理解诗歌内容和艺术特色。

2.设计“诗歌意象分析”环节，让学生通过绘画或制作思维导图来直观展示对诗歌意象的理解，提高学生的审美感知和创造力。

3.利用多媒体展示与诗歌相关的历史背景和人物资料，增强学生对历史文化的认识。

4.引入“诗歌模仿创作”活动，鼓励学生尝试用现代汉语重写或续写诗歌，提升他们的文学素养和写作能力。教学流程：1.导入新课

详细内容：

“同学们，今天我们要一起走进唐代伟大的诗人杜甫的世界，去欣赏他的一首名篇《蜀相》。这首诗不仅展现了杜甫深沉的历史感，也表达了他对诸葛亮的敬仰之情。那么，杜甫是如何通过这首诗来描绘诸葛亮的形象，又是如何表达他对这位历史人物的感慨的呢？让我们一起走进今天的课堂。”（用时2分钟）

2.新课讲授

①诗歌背景介绍

详细内容：

“首先，我们来了解一下这首诗的写作背景。杜甫生活在唐朝由盛转衰的时期，他亲身经历了社会的动荡和人民的苦难。在这样的背景下，他创作了许多关注社会现实、表达忧国忧民之情的诗歌。《蜀相》便是其中之一，作于唐代宗大历元年（766年）。”（用时5分钟）

②诗歌内容分析

详细内容：

“接下来，我们逐句分析诗歌的内容。首先看第一句‘三顾频烦天下计’，这里杜甫通过‘三顾’和‘频烦’两个词，生动地描绘了刘备对诸葛亮的重视和诸葛亮对国家的忠诚。”（用时8分钟）

③诗歌艺术手法探讨

详细内容：

“在理解了诗歌内容后，我们再来探讨一下杜甫在艺术手法上的运用。比如，他在诗歌中运用了对比手法，将‘三顾频烦’与‘两朝开济’相对比，突出了诸葛亮的忠诚与才能。”（用时10分钟）

3.实践活动

①诗歌意象描绘

详细内容：

“请同学们尝试用绘画的方式，将《蜀相》这首诗中的意象描绘出来，可以是诸葛亮的人物形象，也可以是诗中的自然景物。”（用时10分钟）

②诗歌情感体验

详细内容：

“请同学们闭上眼睛，用心去感受诗歌中的情感，然后尝试用简短的文字描述自己内心的体验。”（用时5分钟）

③诗歌模仿创作

详细内容：

“请同学们以《蜀相》为灵感，尝试创作一首类似的诗歌，可以是咏史，也可以是抒怀。”（用时10分钟）

4.学生小组讨论

①诗歌意象分析

举例回答：

“同学们认为，诗歌中的‘三顾频烦’和‘两朝开济’分别代表了什么意象？为什么杜甫会使用这样的意象来表达对诸葛亮的敬仰？”（用时5分钟）

②诗歌情感表达

举例回答：

“你们觉得杜甫在这首诗中表达了对诸葛亮的哪些情感？为什么会有这样的情感？”（用时5分钟）

③诗歌艺术手法运用

举例回答：

“杜甫在《蜀相》中运用了哪些艺术手法？这些手法是如何帮助他表达情感和主题的？”（用时5分钟）

5.总结回顾

详细内容：

“通过今天的课堂，我们共同欣赏了杜甫的《蜀相》，了解了诗歌的背景、内容和艺术手法。我们感受到了杜甫对诸葛亮的敬仰之情，也体会到了他深沉的历史感和民族情感。希望同学们能够将这种对诗歌的热爱和对历史的思考带入到日常生活中，不断提升自己的文学素养。”（用时3分钟）

总用时：45分钟学生学习效果：学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能的掌握

-学生能够准确地理解《蜀相》这首诗的基本内容，包括诗歌的意象、情感和艺术手法。

-学生能够识别并分析诗歌中的对比、象征、用典等艺术手法，并理解其在表达情感和主题中的作用。

-学生能够运用所学知识，对诗歌进行简单的解读和评价，提高文学鉴赏能力。

2.文化素养的提升

-学生通过学习杜甫的《蜀相》，加深了对中国古代历史人物诸葛亮的认识，了解其生平事迹和功绩。

-学生在欣赏诗歌的过程中，对中国古典诗歌的文化内涵有了更深的理解，增强了文化自觉和民族自豪感。

3.思维能力的培养

-学生在分析诗歌意象和情感时，培养了批判性思维和创造性思维，能够从不同角度进行思考。

-学生在小组讨论中，学会了倾听他人意见，尊重不同观点，提高了合作能力和沟通能力。

4.写作能力的提高

-学生通过诗歌模仿创作活动，提升了诗歌写作技巧，学会了如何运用艺术手法表达情感。

-学生在写作过程中，能够结合所学知识，创作出具有个人特色的诗歌作品。

5.情感态度与价值观的塑造

-学生在欣赏《蜀相》的过程中，感受到了杜甫对诸葛亮的敬仰之情，以及诗人对历史人物的深刻评价。

-学生在情感体验活动中，学会了如何表达自己的情感，增强了情感表达能力和同理心。

6.终身学习能力的培养

-学生在课堂学习中，养成了自主学习和探究的习惯，为今后的终身学习打下了基础。

-学生通过参与课堂讨论和实践活动，提高了自主学习能力和解决问题的能力。内容逻辑关系：1.诗歌背景与主题

①诗歌背景：唐朝由盛转衰的历史时期，杜甫亲身经历的社会动荡和人民苦难。

②诗歌主题：对诸葛亮忠诚、智慧及鞠躬尽瘁、死而后已精神的颂扬。

2.诗歌意象与情感

①意象：三顾茅庐、鞠躬尽瘁、出师未捷身先死等。

②情感：对诸葛亮的敬仰、惋惜、敬佩之情。

3.诗歌艺术手法

①对比手法：三顾频烦与两朝开济的对比，诸葛亮生前功绩与身后名声的对比。

②象征手法：通过“出师未捷身先死”象征诸葛亮的一生。

③用典手法：引用历史典故，如诸葛亮的三顾茅庐。

4.诗歌结构与语言

①结构：四句一联，每联意境深远，情感真挚。

②语言：精炼、含蓄，富有音乐美。

5.诗歌评价与影响

①评价：杜甫对诸葛亮的评价具有高度的历史价值和文学价值。

②影响：这首诗成为后世对诸葛亮形象塑造的重要素材，对后世文学创作产生了深远影响。教学评价与反馈：1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度高，积极回答问题，对诗歌内容有较好的理解。

-学生能够运用所学知识分析诗歌中的意象和情感，表达自己的观点。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论中，学生们能够积极分享自己的见解，对诗歌的解读多元而深入。

-学生通过合作，共同完成诗歌意象描绘、情感体验和诗歌模仿创作等活动，展示出良好的团队协作能力。

3.随堂测试：

-进行随堂小测验，检查学生对诗歌内容的记忆和理解程度。

-通过选择题、简答题等形式，评估学生对诗歌意象、情感和艺术手法的掌握情况。

4.诗歌模仿创作反馈：

-学生在诗歌模仿创作中，能够结合所学知识，创作出具有个人特色的诗歌作品。

-教师对学生的创作进行评价，指出优点和需要改进的地方，鼓励学生继续努力。

5.教师评价与反馈：