2026年9月中职学校德育工作总结课件：德育课程一体化

德育工作总结2026年9月中职学校德育工作总结德育课程一体化立德树人·德技并修·课程一体化汇报单位德育工作处汇报日期2026年9月汇报导览01政策引领锚定德育课程一体化的政策依据与时代使命02体系构建呈现一体化德育课程体系的顶层设计与框架03课程实施展示思政必修课与课程思政的落地路径04实践创新呈现一体化育人的创新举措与典型案例05队伍建设展示德育师资队伍的专业化发展06成效展望总结阶段成效并规划下一阶段方向CHAPTER政策引领政策是德育工作的方向标锚定2026年德育课程一体化的政策依据与时代使命01职业教育法确立德育法定地位2022年新修订的《中华人民共和国职业教育法》第四条明确：德育不再是职业教育的附属环节，而是写入国家法律的刚性要求。“《中华人民共和国职业教育法》首次将德育写入国家法律，ZW确立为办学根本方向。”德育已从软性倡导上升为法定职责，学校层面必须系统性落地《中华人民共和国职业教育法》德育条款立德树人德技并修，坚持产教融合、校企合作核心价值弘扬社会主义核心价值观，进行思想政治教育和职业道德教育三种精神培育劳模精神、劳动精神、工匠精神同等地位德育与传授科学文化知识具有同等重要地位顶层制度框架确立建设方向教育部《中小学德育工作指南》与《关于加强和改进新时代中等职业学校德育工作的意见》共同构成中职德育的顶层制度框架，明确四大建设目标：制度框架两大文件构成顶层制度框架，明确四大建设目标“顶层设计已完成，关键在于学校层面的创造性落地”方向一方向正确铸魂育人以习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人方向二内容完善德智体美劳构建德智体美劳全面培养的德育内容体系方向三载体丰富六育并举课程、文化、活动、实践、管理、协同六育并举方向四常态开展五项原则落实方向性、主体性、实践性、渗透性、全员性五项基本原则2026年是德育三年行动收官之年2026年是全国多地中职德育三年行动的收官之年，关键政策节点密集落地，既是检验三年成果的关键节点，更是谋划下一阶段的新起点。2026年是全国多地中职德育三年行动的收官之年，更是谋划下一阶段的新起点政策节点密集落地，检验三年成果的双重定位湖南《加强中等职业学校德育工作行动方案（2024-2026年）》进入冲刺阶段教育部等十七部门2026年各县区全面建立家校社协同育人教联体山西、福建2026年相继修订或部署地方职教德育法规内蒙古乌海印发《思政德育一体化育人三年（2026-2028年）行动方案》省级量化目标倒逼系统推进湖南省行动方案以量化目标将德育从口号转化为可考核的硬性指标，倒逼学校系统性推进德育建设：量化目标的设定，标志着德育工作从

经验驱动

转向

指标驱动。建设任务量化清单建设任务目标数量思政课示范课100

门思政课教学创新团队30

个课程思政示范课150

门课程思政优秀团队50

个课程标准划定教学底线《中等职业学校思想政治课程标准（2020年版）》规定了思想政治必修课程的教学底线，德育课程既要保量更要保质。课时是底线，质量是追求——三条底线共同构成中职德育课程不可逾越的刚性框架。课时底线每学年不少于

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课时思政课教学的最低课时保障，确保课程足量开设。教材底线必须选用国家统编教材保障教学内容权威规范，筑牢教材质量防线。课程底线开足开好四门必修课程不得以任何理由挤占，确保课程体系完整落实。CHAPTER体系构建体系是德育工作的承重墙呈现一体化德育课程体系的顶层设计与框架02一体化建设的三大理论基础德育课程一体化以三大理论为基础，从目标、内容、途径、方法、管理、评价六个维度构建时间上具有全程性、空间上具有全面性的德育工作体系。德性论、德育论与系统论三者相辅相成，共同构成一体化课程设计的学理基石。三大理论的融合，为一体化课程设计提供了坚实的学理支撑。德性论关注学生品德形成的内在机制与规律。德育论系统研究德育目标、内容与途径的协同关系。系统论强调整体大于部分之和的课程体系效应。一体化建设的四大实施原则一体化德育体系建设遵循四大核心原则，确保德育目标螺旋上升、育人格局全员协同：学段衔接梯度性分学段制定梯度化目标低段打基础，夯实行为习惯根基中段提认知深化道德理解与判断能力高段树信念学科融合渗透性挖掘各学科德育内涵将价值观培养融入知识传授全过程实现每堂课都是德育课全员育人协同性学校主导统筹规划育人方向与课程体系家庭参与协同配合日常行为引导社会支撑三方联动评价导向科学性过程性评价与终结性评价相结合关注成长轨迹与阶段性成果不以分数论德育一体化建设的双重维度横向维度师资打破学段壁垒推动师资力量协同共建课程课程资源校际共享平台实践平台共建共用纵向维度目标遵循认知规律教学目标衔接内容教学内容有机衔接方式育人方式由浅入深、由易到难中高职思政课一体化衔接包含横向与纵向两个维度，共同破解学段壁垒与衔接难题。一体化面临四大现实困境当前中高职思政课一体化衔接仍面临四大现实困境，制约育人实效提升：教学目标缺乏进阶性内容停留在理论习得层面未体现实践转换的进阶要求教学内容缺乏连贯性内容重复导致学生对课程产生"水课"误解教师队伍缺乏协同性两学段教师各自为战缺乏常态化协同机制教学资源缺乏共享性优质资源未实现跨学段互通与共建六位一体德育工作格局学校对标中等职业学校德育大纲构建全方位、多层次德育工作体系，形成六大育人维度协同发力的格局：体系核心逻辑：全员、全程、全方位育人课程育人开齐开足必修课，实现知识传授与价值引领的统一文化育人以校训校风为核心，让每一面墙都会说话活动育人依托班团队活动开展主题实践实践育人搭建社会实践平台，在服务社会中锤炼品格管理育人强化制度约束与人文关怀的日常渗透协同育人构建家校社协同机制，凝聚三方教育合力CHAPTER课程实施课程是德育落地的关键载体展示思政必修课与课程思政的落地路径03四门思政必修课构成育人链条中职思政课开齐开足四门必修课程，从政治认同到职业伦理层层递进，构建完整的思政育人链条四门课程层层递进，从政治认同到职业伦理，构成螺旋上升的课程体系。1中国特色社会主义思想政治筑牢理想信念根基2心理健康与职业生涯心理健康塑造健康心态与职业方向3哲学与人生思维方法培养辩证思维方式4职业道德与法治职业伦理涵养职业操守与规则意识课程思政实现全域渗透课程思政建设将德育从思政课堂延伸到教育教学全过程，让立德树人融入每一门课程、贯穿每一个教学环节三线渗透使德育不再是孤立的思政课任务，而是教学全域的有机组成。—课程思政·全域融合让立德树人融入每一门课程、贯穿每一个教学环节。—教学全域·润物无声公共基础课以劳模事迹滋养劳动价值观端正劳动认知与态度专业理论课筑牢职业道德底线将尽责融入专业行动实习实训以岗位规范约束实践操作在打磨中追求工匠精神劳动教育四维课程体系劳动教育课程体系体现

必修打底、学科渗透、专业融合、实践拓展

四维逻辑必修打底基础保障独立开设劳动教育专题必修课，不少于

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学时、计

1

学分。学科渗透德育融入在数学等学科中融入劳动成本测算等德育元素。专业融合价值嵌入将劳动价值观嵌入专业技能训练全过程。实践拓展场域延伸通过劳动周、志愿服务拓展实践场域。专题教育统筹纳入课程体系在课程思政框架下，学校统筹开展多类专题教育，将德育内容和要求融入教育教学全过程专题教育的统筹开展，增进了道德认知、增强了情感体验，在潜移默化中引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。劳动教育热爱劳动尊重劳动勤俭奋斗安全教育珍爱生命自我保护健康成长生态文明教育绿色发展和谐共生低碳环保反邪教教育崇尚科学反对迷信明辨是非毒品预防教育远离毒品健康生活自爱自护防性侵教育身体自护勇敢拒绝寻求帮助课堂教学方法持续创新加强思想政治课示范课堂建设，鼓励教师采用多元化教学方法，增强关键课程的吸引力感染力配套机制：定期开展集体备课、听课评课、教学比武等教研活动，发挥学科带头人与教学创新团队的示范作用。体验式教学情境感知让学生在情境中感受道德力量讨论式教学观点碰撞在观点碰撞中深化价值认知探究式教学问题驱动以问题驱动培养思辨能力专题式教学深度学习围绕核心主题展开深度学习一体化课程设计贯通实施一体化课程设计坚持整体布局、分场落地、全程贯通原则，将核心教学模块精准拆分，通过分主题、分场次深度教研逐一破解学段衔接难点一体化课程设计以整体布局为统领，以分场落地为路径，以全程贯通为目标，系统破解学段衔接难点。整体布局统筹规划课程模块与教研节奏分场落地分主题分场次开展深度教研全程贯通形成完整的中高职一体化课程教学体系这一路径确保一体化课程从设计走向落地的连续性与系统性。CHAPTER实践创新创新是德育活力的源泉呈现一体化育人的创新举措与典型案例04六大育人活动任务全面铺开2026年围绕纪念长征胜利90周年、中国共产党成立105周年等重大节点，六大育人活动界定了一体化实践创新的选题范围：六大育人活动全面铺开，纪念长征胜利90周年等重点节点引领实践创新选题方向长征纪念长征胜利90周年主题活动健康健康学校建设行动网络网络育人提质行动劳动劳动习惯养成计划工匠未来工匠读书行动风采文明风采活动行走的思政课创新实践教学2026年6月，柳州一职校联合高职院校组织40名师生走进鱼峰区人民法院，以"行走的法治课堂"开展中高职法治实践教育一体化活动：“让青少年在真实法治场景中接受沉浸式教育，把思政课堂搬到法庭现场。”—行走的法治课堂该案例是对“大思政课”善用社会大课堂、强化实践性要求的积极回应。旁听庭审全程旁听劳动争议案件公开庭审沉浸式感受司法公平正义互动问答法官组织法律知识有奖问答在互动中将法条内化为行为准则智慧参观参观诉讼服务中心体验AI虚拟导诉与智慧司法服务系统沉浸式体验式教学改革探索开元商贸职业学校探索沉浸式、行走式、体验式教学改革，以特色项目打通学段衔接链条：将学生的成长记录从中职阶段开始延续，打通中高职一体化培养链条，让成长有迹可循。起点延伸重拾成长营将学生的成长记录从中职阶段开始延续，打通中高职一体化培养链条多元载体序列化活动剧本演绎、微型辩论、法律条文研讨、维权路线图设计等序列化活动素养跃迁递进链引导学生从知法走向信法再到用法沉浸式教学让德育从说教走向体验，实现育人方式的关键转变。数字思政赋能智慧课堂转型紧扣人工智能技术赋能思政教育的核心任务，杭科院率先建设

思政大模型

并投入使用，推动思政教学从"传统课堂"迈向

智慧课堂：思政大模型驱动智慧课堂，三个维度协同推进中高职思政教学革新应用场景展示思政大模型赋能中高职思政课堂的具体应用场景数字化转型推动中高职思政教学数字化转型，夯实技术赋能育人的整体建设布局共建共用依托数字校园优势，共建共用自有思政大模型赋能思政教育数字化转型为一体化德育提供了新的技术支撑与实现路径多方协同共建实践育人品牌“以

实践为要，融合多元路径打造一体化实践教学品牌”—实践育人·协同共建通过校内校外、虚拟现实的融合，持续开发一体化研学精品项目，使实践育人形成品牌化、常态化运作。—一体化实践育人整合校外资源积极运用爱国主义教育基地、公益性文化设施等校外资源，拓展实践育人空间。推动课程常态化推动“场馆里的思政课”与“行走的思政课”常态化开展，让课堂走向社会大天地。落实研学频次每生每年安排1至2次研学旅行，以制度化保障实践育人落地见效。CHAPTER队伍建设队伍是德育工作的主力军展示德育师资队伍的专业化发展05德育队伍六项标准要求按照明确标准加强德育工作队伍建设，市县两级教育部门每年有计划培训学校党组织书记、校长、班主任和团干部：政治强标准一强化思想政治素养，确保德育工作队伍政治立场坚定，坚持正确育人方向。情怀深标准二厚植教育情怀，以仁爱之心投入育人工作，是德育队伍专业化建设的基本要求。思维新标准三以创新思维改进德育方法，不断探索育人新路径，是德育队伍专业化建设的基本要求。视野广标准四拓宽广阔视野，兼收并蓄先进育人经验，是德育队伍专业化建设的基本要求。班主任工作室牵引团队建设以中职班主任工作室培育建设为牵引，采取多元协作方式打造过硬班主任团队：师徒结对深耕·带班师徒结对以老带新，传经送宝，结成育人互助对子带班实践扎根班级一线，在实战中锤炼育人本领任务驱动精进·赋能任务驱动以任务为导向，对标补短，激活成长内驱力课程培训系统研修，夯实理论根基，提升专业素养观摩展示互鉴·共进观摩展示搭建交流舞台，互学互鉴，共享带班智慧团队协作群策群力，协同攻坚，凝聚团队力量校外德育师资多元补充鼓励学校拓宽德育师资来源，让更多元的育人力量走进校园：党政干部兼职德育教师聘请地方优秀党政干部、专家学者、先进典型兼职德育教师企业工匠言传身教从校企合作企业聘请劳动模范、技术能手、大国工匠到校言传身教专家智库贡献力量建立省级职业教育德育专家库，在项目评审、专题调研、帮带骨干中贡献力量共同体四条建设主线并行杭科院中高职思政课建设一体化共同体明确未来三年四大核心建设主线：教师共同培养专业素养提升思政教师队伍专业素养，夯实共同体育人根基。AI赋能思政教育智慧共建依托数字校园优势，共建思政大模型。联合开发实践基地平台共建打造一体化的教学平台，贯通实践育人环节。共同申报思政课题科研协同整合科研力量协同攻关，产出高质量研究成果。集体备课形成常态教研机制杭科院共同体2026年已举办三场集体备课会，形成常态化教研机制12份一体化教学设计累计形成中高职思政一体化成果8个共享教学案例初步形成优质资源共享格局初步建立中高职思政课教师常态化交流机制5月12日西湖职业高级中学思想领航教研主题5月19日交通职业高级中学德治引善教研主题5月26日开元商贸职业学校法治护航教研主题CHAPTER成效展望成效是检验工作的试金石总结阶段成效并规划下一阶段方向06区域一体化建设多点开花2026年全国多地中职德育一体化建设形成各具特色的探索模式多点开花的区域实践，为中职德育一体化建设提供了丰富的经验样本。淄博模式9所中职学校30余名骨干教师走进4所学校以课促教、以研提质杭州模式高校牵头建立共同体高校名师示范+中职骨干展示教研模式湖南模式三年行动方案收官全员、全程、全方位育人格局乌海模式一年建基础、两年见成效、三年成