2026年高考总结大会教师代表发言

—PAGE1——PAGE2—2026年高考总结大会教师代表发言尊敬的各位领导、各位同仁：大家晚上好！很荣幸能够作为教师代表站在这里发言。来到本单位工作四年，我先后带过三届高三，其中两届高复。完整走过一轮又一轮高三、高复的备考之路之后，我越发真切地感悟到：亮眼的高考成绩，从来不是靠高三一年临时突击、临门一脚冲出来的，它是高中三年连贯培养、层层铺垫的结果，是多方聚力、久久为功的产物。回望过去一年，我承担高复三班、高复四班的地理教学工作。两个班的基础并不占优，原高考成绩能够达到特控线的学生不足三分之一，过半同学距离本科线还有不小差距。去年接手的时候，高复三班学生原高考地理平均分为70分，经过一年打磨，高考平均分提升至

79分；高复四班原高考地理平均分

72分，最终高考平均分达到

82.80分，人均增分

10.80分。看着基础参差不齐的孩子们，最后地理学科平均分接近特控线水平，作为任课老师，深知这背后是不断的思考、调整与付出。下面，我结合去年的备考实践，从三个方面向各位领导、老师作简要汇报，有不成熟的地方，恳请大家批评指正。第一，站在学校的角度，作为一名普通科任教师，我给自己定了两个朴素的目标：决定从公办学校来民办学校前，一位在广东民办学校任教的朋友（匡叔）跟我说过一句话，让我印象很深：“成绩，是民办教师在民办学校安身立命之本。”这句话我一直记在心里。而我理解的满意度，并不单单是为了完成学校的问卷调查，更希望通过我的课堂，让学生真正对地理这门学科产生兴趣。我们常说“爱屋及乌”，放在教学上应该有两层意思：一层是因为热爱一门学科，进而喜欢上这门学科的老师；另一层，是学生因为认可老师，慢慢爱上这门学科。我们不是最好的老师，兴趣才是。倘若能够凭借生动的课堂讲解、扎实有效的训练，点燃学生学习本科目的热情，带动他们主动钻研，那我想，我们就算是一名好老师。对教师满意也是对学校满意的体现，是我们生源稳定的保障。一是带班学生成绩好，二是带班学生满意度高。第二，立足班级建设，紧紧围绕班主任这个核心，做好科任教师的分内之事，做好配合与补位。作为科任教师，我们是班级备考团队里重要的一员，要全力配合班主任统筹安排，落实好本学科的课堂教学、限时周测的训练、临界生跟踪等各项工作。过去一年，有两句话让我让我备受鼓舞。一次班科成绩分析会上，雷主任说：“我们班地理没什么问题，保持住就可以。”还有一次是班级临界生任务分配，戴主任跟我说：“我们班这些临界生地理都还不错，随便给你两个任务吧，帮我盯紧他们的数学。”备考路上并非一直顺风顺水，回想再往前一年的2025届高三教学，就经历过不小的压力。月考结束之后，我最怕雷灿主任找到我反馈：“我们班这次考试地理考得不太好，特别是总分前列的梁同学、罗同学等，地理学科拖了后腿。”每当遇到这样的情况，作为科任教师，心里的担子格外沉重。我只能沉下心，反复研读两位同学的答题卡，深挖失分根源，一对一开展学情剖析与学法指导，力争在下一次考试中实现学科提分突破。班主任们每次简短的话语，是信任，更是沉甸甸的责任。高考总分由六科共同构成，木桶能装多少水，取决于最短的那块木板。我的想法很简单：尽我最大努力，不要让学生在地理这一科上出现短板、留下遗憾。不给班级拖后腿，不给班主任添顾虑，这就是我作为科任老师对班级、对班主任最大的担当。第三，更重要的是面向学生本身，教学最终发生在师生之间，要学会分层看待学生，因材施教，用心读懂每一个孩子。在教学当中，我习惯把学生大致分为两类：有实力冲击学科特控线以上的尖优生，其余归为待优生。针对两类学生，我们的备考侧重点应当有所区别。面对尖优生，不能一味刷题讲题，重在锤炼学科素养与综合能力。吃透课程标准、把握学科核心素养至关重要，一套高质量的高考试卷，必然是围绕学科素养来命题的。对于有潜力冲刺95分以上的学生，譬如今年地理考了

97分的黄同学，95分的周同学，这些学生本身自学能力强，我们应重在辅助而非灌输，要做引路人、资源供给者、思维碰撞的对手，要跳出机械重复训练，持续拔高他们的审题、逻辑推演、综合辨析的能力，帮助他们突破瓶颈。而对于待优生，一轮复习抓牢基础知识就是重中之重。我们很难像清北班那样做到一生一案，但我们至少要做到心中有数：哪个学生性格活泼，哪个学生内敛，哪些学生需要多鼓励，哪些学生需要多鞭策；尽可能记住学生的特点，开展有针对性的辅导。教育不只有讲题刷题，共情与理解同样不可或缺，有时候，记住学生身上一件小小的事情，一句简单的关心，往往就能拉近师生距离，给学生带去莫大的鼓励。高复四班的刘同学，我前后教了她四年。有一回课间，我看见她一边做题一边掉眼泪，向旁边同学了解才知道，她是被地理难题难到情绪崩溃。后来一次闲聊的时候，我郑重地跟她说：“作为教了你四年的地理老师，我应该能代表高中地理跟你说一句辛苦了！地理让你受委屈了！”听完这句话，她豆大的眼泪一下子就流了下来。很多时候待优生不是不愿努力，只是屡遭打击容易心生挫败，先接住学生的情绪，再谈知识的传授，辅导才更容易走进学生心里。在这里，也想借这个机会，为我们的赋分科目说一句实在话。平时上课我也经常和学生半开玩笑地讲：“同学们啊，告诉你们一个冷知识：地理每一分，也算进高考总分里面的哦。”站在高考整体的角度来看，化生政地均为满分

100分的赋分科目，战略地位没有主科那么突出，这一点无可厚非。之前我也和王校交流探讨过这个问题：对于地理已经考到90分以上的学生，赋分想要再往上提升

4分，原始分大约需要提高

7分，从投入产出的角度看，确实性价比不高。但这仅仅适用于已经处于高分段的学生。现实教学中，总有一部分学生，片面认为数学、物理高分才是高智商的体现，死磕在数理学科上，却对自己七十几分的地理、生物、化学等置之不理、放任不管。殊不知这个分数区间，赋分科目的提分空间大、投入回报更高，白白丢掉本该拿到手的分数，十分可惜。赋分绝不等于可以