《体验防疫宣传员》教学设计-2026-2027学年人民版（新教材）初中劳动技术八年级上册

《体验防疫宣传员》教学设计-教学设计-2026-2027学年人民版（新教材）初中劳动技术八年级上册学情分析八年级学生经历过公共卫生防疫宣传的生活体验，在社区、校园见过防疫宣传海报、倡议书，对防疫知识有基础认知，具备基础的信息搜集、文案撰写、口头宣讲的能力。学生已经在前两节课学习了项目策划、社区调研的方法，能够小组协作完成宣传项目，但容易把防疫宣传简单理解为背诵防疫条文，缺少宣传对象意识，不会针对不同人群调整宣传语言。学生表达创意丰富，但在设计宣传内容时，容易出现内容繁杂、重点不突出的问题；面向老年人、青少年等不同群体宣讲时，语言没有针对性。本课属于公共健康宣传类志愿服务，学生需要转变身份，作为防疫宣传员，面向社区不同人群开展宣传。学生在沟通表达、换位思考方面有待锻炼，需要学习根据受众调整宣传方式，同时理解防疫宣传志愿服务的社会价值，在实践中提升宣讲、科普、沟通的劳动能力，树立公共责任意识。教材分析《体验防疫宣传员》是2026秋新教材人民版初中劳动技术八年级上册第四单元《志愿服务多精彩》的综合实践课，是单元第三项志愿服务项目，也是单元收尾实践课。本课聚焦公共健康科普志愿服务，教材内容包含：防疫宣传员的岗位职责、防疫知识梳理、不同受众的宣传策略、宣传载体设计、模拟宣讲实践。教材设置不同人群宣传案例：面向老年人的简易图文海报、面向青少年的趣味宣讲、面向社区居民的倡议书。教材强调防疫宣传要做到知识准确、语言通俗易懂，针对不同受众调整宣传形式，宣传内容要科学严谨，不能传播不实信息。本课与前两课形成梯度：第一课是公益营销宣传策划，第二课是社区空间调研规划，本课聚焦公共科普宣讲志愿服务，重点锻炼信息筛选、科普文案撰写、现场宣讲沟通能力。本课整合单元前期学习的调研、策划、展示方法，完成单元志愿服务综合实践闭环，引导学生理解：志愿服务有不同类型，宣传科普也是服务社区的重要劳动。核心素养教学目标劳动观念：认识防疫宣传员属于社区志愿服务岗位，理解公共健康科普宣传的意义；树立公共卫生责任意识，明白志愿者宣传必须保证知识科学准确，不传播不实信息。劳动能力：能够筛选、整理科学的防疫知识，根据不同宣传对象设计适配的宣传内容；掌握宣讲的基本技巧，设计海报、倡议书等宣传材料，完成模拟宣讲，提升科普文案撰写、沟通宣讲的劳动能力。劳动习惯与品质：搜集资料时严谨核对信息，撰写宣传内容条理清晰；宣讲时耐心倾听、换位思考，尊重受众，培养严谨、耐心、负责的劳动品质。劳动精神：体会防疫宣传志愿者的工作价值，理解科普宣传需要反复打磨内容，培养服务群众、守护公共健康的奉献精神。教学重难点教学重点：了解防疫宣传员的岗位职责；梳理科学防疫知识，小组合作设计宣传材料，掌握基础宣讲技巧，开展模拟宣讲志愿服务。教学难点：根据老年人、青少年等不同受众调整宣传语言与宣传形式；宣讲过程语言通俗易懂，重点突出，做到科学严谨，避免错误信息。教学过程情境导入，认识防疫宣传志愿服务教师活动：同学们，前面两节课，我们分别作为志愿者，策划特色产品公益营销方案，设计小区生活圈优化方案。志愿服务还有一类重要岗位，就是社区科普宣传员。今天我们体验社区防疫宣传员志愿服务。大家想一想，在社区里面，防疫宣传员要做哪些工作？

生：向居民讲解防疫知识，张贴宣传海报，提醒大家做好防护。

师：说得很好。防疫宣传员，就是面向社区居民科普公共卫生知识，提醒大家做好健康防护的志愿者。老师展示教材中的防疫宣传场景图片，请大家观察，图片里的宣传员面向不同人群，宣传方式有什么区别？出示教材宣传场景图。

师：看完图片，谁来分享你的发现？

生：面对老年人用大字海报，面对小朋友用简短易懂的语言。

师：观察细致。宣传不能一套内容讲给所有人，要针对不同人群调整方式。今天我们的劳动任务：化身防疫宣传志愿者，梳理防疫知识点，制作宣传材料，开展模拟宣讲志愿服务。

设计意图：串联单元前序志愿服务学习，依托教材图片创设社区宣传场景，通过设问引导学生感知受众差异对宣传方式的影响，明确本课科普宣讲的劳动任务，激发学生体验宣传员岗位的兴趣。研读教材，学习宣传员工作要点师：请大家阅读教材《体验防疫宣传员》板块内容，找一找，作为防疫宣传志愿者，有哪些工作要求？小组交流。

学生阅读教材，小组讨论。

师：谁分享教材里的宣传员工作要点？

生：宣传的知识要科学准确，针对不同人群选择宣传方式，语言通俗易懂。

师：我们提炼三大核心要求，板书：信息科学准确、适配宣传对象、表达通俗易懂。教材中列举了两类宣传对象：社区老年居民、青少年。我们一起来分析案例。面向老年人宣传，老年人视力偏弱，文字要大，内容简洁，重点突出；面向青少年，可以加入趣味问答，语言活泼。大家思考，如果我们用专业复杂的术语向老年人讲解防疫知识，会出现什么问题？

生：老年人听不懂，宣传达不到效果。

师：没错。宣传的核心是让受众听懂、理解，而不是堆砌专业名词。同时教材着重提醒，作为志愿者，不能随意转发没有权威来源的信息，宣传内容必须保证科学准确。如果传播不实防疫信息，会误导居民，带来不良影响。我们一起梳理基础防疫知识点，整理成宣传素材库。

师生共同梳理基础防疫要点，区分适合不同人群的内容。

设计意图：引导学生研读教材，自主提取防疫宣传员岗位要求，结合教材案例，通过问答对比，理解受众差异化宣传策略，建立科学严谨的信息意识，为后续宣传材料制作、模拟宣讲搭建理论基础。小组实践：制作宣传材料，准备宣讲脚本师：我们掌握宣传员工作要求，接下来小组实践。各小组选定宣传对象，可以是社区老人或者青少年，小组分工：资料审核员、文案编写员、宣传材料设计师、宣讲员。小组完成两项任务：第一，制作一份宣传材料，可以是海报草图或者简短倡议书；第二，撰写宣讲脚本，语言贴合选定的宣传人群，保证知识准确。

学生小组分工，制作宣传素材，撰写宣讲脚本，教师巡视指导。

师：老师巡视发现，有小组宣讲脚本文字过长，知识点太多。大家思考，社区宣讲，内容太多会带来什么问题？

生：听众抓不住重点，容易失去耐心。

师：说得很好，科普宣传要精简内容，突出核心要点。大家精简宣讲内容，语言贴合目标人群，继续完善海报和宣讲脚本。

学生继续打磨宣传材料与宣讲脚本。

设计意图：落实科普宣传类志愿服务劳动实践，设置小组岗位分工，模拟真实志愿者团队工作模式。通过引导提问，引导学生精简内容，贴合受众设计语言，锻炼文案撰写、宣传材料设计的劳动能力。模拟宣讲，互评交流师：各组宣传材料、宣讲脚本准备完毕，现在开展模拟宣讲志愿服务。小组宣讲员上台，面向全班模拟社区宣讲，其余同学扮演对应的社区居民。宣讲结束后，大家评价两个维度：防疫知识是否准确？语言和宣传材料是否适合目标人群？

各组依次开展模拟宣讲，宣讲结束组织互评。

师：刚刚这一组面向老年人宣讲，海报字体大，语言简单直白，重点清晰。哪位同学评价一下本次宣讲？

生：知识点准确，语速适中；可以增加简单提问互动，提升宣传效果。

师：评价很到位。真实社区宣传中，志愿者还需要观察居民反应，及时互动，耐心解答疑问，这也是防疫宣传员重要的能力。

设计意图：模拟真实社区宣讲场景，创设沉浸式志愿服务体验，引导学生互评宣讲成果，在实践中锻炼沟通表达能力，体会科普宣传志愿服务的真实场景。课堂小结师：今天我们体验防疫宣传员志愿服务，研读教材，学习防疫宣传员的岗位职责与宣传原则，梳理科学防疫知识，小组制