2026年高中《虚己纳谏》成语故事课堂教学设计

2026年高中《虚己纳谏》成语故事课堂教学设计一、教材分析（一）教材定位1.内容属性（1）本次教学内容选自统编高中语文必修上册“中华传统文化经典研习”拓展单元的成语文化专题，对应2026版高中语文新课标“中华传统文化经典研习”任务群的教学要求，该任务群要求引导学生在研习传统文化经典的过程中，掌握传统文化核心概念，理解传统文化的当代价值，落实语文核心素养的培养。“虚己纳谏”作为承载传统修身文化的核心成语，串联了先秦思想、古代政治实践到当代个人修身的文化脉络，兼具语言知识价值与文化育人价值。（2）本单元将《虚己纳谏》安排在成语故事研习板块，打破了传统语文教学中单纯记诵成语词义的模式，要求教师从语言建构、文化理解、实践转化三个维度设计教学，符合2026新课标“教-学-评一体化”的基本要求，也符合高中语文核心素养中“文化传承与理解”“语言建构与运用”的培养目标。2.内容关联（1）“虚己纳谏”的成语内涵与本单元已学的“满招损，谦受益”“吾日三省吾身”等传统修身主题形成关联，能够帮助学生建构完整的传统修身文化知识体系，实现知识的迁移与整合。（二）教材价值1.语言建构价值（1）梳理成语“虚己纳谏”的语义发展脉络，掌握“虚”“纳”“谏”等文言实词的多义性，能够提升学生文言阅读的迁移能力，帮助学生积累典型中华成语，丰富学生的语料库。（2）引导学生理解成语作为汉语“活化石”的文化特征，帮助学生建构成语文化的知识框架，掌握梳理成语文化的基本方法。2.文化育人价值（1）挖掘“虚己纳谏”背后传统修身治国的思想内核，对接社会主义核心价值观中的谦敬礼让、民主协商等内容，实现传统文化的创造性转化与创新性发展，落实立德树人的根本任务。（2）引导学生反思自我成长中的人际交往、自我认知问题，将传统美德转化为个人成长的精神滋养，实现文化育人与学生发展的统一。二、学情分析（一）知识基础1.高一学生（1）经过初中阶段的语文学习，已经积累了300个以上的常见成语，掌握了浅易文言文的基本阅读方法，能够借助工具书独立读懂《虚己纳谏》的成语故事文本，符合必修阶段语文学习的基础要求。（2）85%以上的学生能够说出“虚己纳谏”的字面意思，但仅不到20%的学生了解成语的出处、语义演变与文化内涵，多数学生对成语的认知停留在“古代君王的治国方法”层面，没有意识到这是适用于所有人的修身品质。2.能力基础（1）高一学生已经具备基本的文本梳理能力与小组合作探究能力，能够围绕指定问题收集材料、发表观点，但对抽象文化概念的理解仍需要具象的故事、生活化情境的支撑，因此教学需要深入浅出，贴合大众认知规律。（二）认知与情感特点1.认知层面（1）高一学生处于自我意识觉醒的关键阶段，开始关注个人修身与人际交往，对“如何对待他人意见”有切身的生活体验，但普遍存在认知误区：要么认为“听别人意见就是没有主见”，要么认为“虚己纳谏就是别人说什么都听”，需要教师引导纠正。（2）多数学生对传统文化故事有好奇心，喜欢情境化、活动化的课堂教学，反感死记硬背的知识灌输，符合2026新课标“以学生为中心”的教学理念要求。2.情感层面（1）当代高中生成长于个性化发展的环境，多数人有较强的自我主体性，部分学生存在“爱面子”“听不进批评”“抵触不同意见”的成长问题，对“虚己纳谏”的学习能够直接回应学生的成长需求，具有很强的现实针对性。三、教学目标（一）知识与技能目标1.核心要求（1）能够准确说出“虚己纳谏”的出处、语义演变过程，掌握“虚”“谏”等核心文言字词的含义，语义概括的正确率达到90%以上。（2）能够梳理成语故事中的核心细节，准确概括“虚己纳谏”的核心内涵，区分“虚己纳谏”与盲从、自卑的差异。（二）过程与方法目标1.核心要求（1）通过朗读文本、梳理线索，掌握从成语故事中提炼核心文化内涵的基本方法。（2）通过小组合作探究、生活化情境辨析，提升对比分析、知识迁移运用的能力，能够用“虚己纳谏”的智慧解决生活中的实际问题。（三）情感态度与价值观目标1.核心要求（1）体会“虚己纳谏”作为传统修身美德的文化价值，认同中华传统文化中谦敬礼让的优秀品质。（2）养成清醒自省、接纳异见的个人修养，自觉在日常生活中践行“虚己纳谏”的美德，促进个人成长。四、教学重点（一）梳理“虚己纳谏”的发展脉络，准确理解成语的核心内涵。（二）挖掘“虚己纳谏”的当代价值，对接学生个人成长的实际需求，实现知识的迁移。五、教学难点（一）辨析“虚己纳谏”与盲从的差异，帮助学生建立正确的认知：“虚己”是清醒的自省，不是自我否定；“纳谏”是择善而从，不是失去自我。（二）引导学生将传统美德转化为个人的行为自觉，实现从知识认知到实践落实的转化。六、课前准备（一）教师准备1.教学资源准备（1）整理“虚己纳谏”不同历史时期的文本片段，制作符合教学要求的PPT课件，设计课堂探究任务单与学习评价量表，落实2026新课标教-学-评一体化的要求。（2）提前录制校园微访谈视频，围绕“你怎么看待别人给你提不同意见”采访5名不同班级的高一学生，采集学生的真实观点，用于课堂导入。（二）学生准备1.预习准备（1）提前借助工具书通读《虚己纳谏》的成语故事文本，扫清字词障碍，标记自己的疑问点。（2）提前查找1个和“虚己纳谏”相关的历史或当代事例，准备课堂分享。（3）完成课前预习题：写出你对“虚己纳谏”的字面理解，写下一件你最近拒绝他人提意见的小事（不记名），提前上交教师用于学情分析。七、课时安排1课时，共45分钟，符合普通高中课堂教学的标准安排。八、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.教学实施（1）播放提前录制的校园微访谈视频，视频中学生表达了“别人提意见就是故意挑我毛病”“提意见会让我没面子”“我觉得自己没错，不需要别人说”三类典型观点，播放结束后提问：看完视频，你认同这些观点吗？你有没有类似的经历？（2）邀请2-3位学生自由发言，发言结束后教师引入：今天我们要学习的成语“虚己纳谏”，讲的就是如何对待他人意见的传统智慧，两千多年前的古人已经总结出了影响深远的修身经验，今天我们一起来探究这个成语背后的文化与价值。（二）新授环节（12分钟）1.初读梳理，落实基础知识（1）教师范读《虚己纳谏》（唐太宗与魏征的经典故事文本），提示学生标注字音与疑难字词，纠正“谏（jiàn）”的读音错误。（2）学生自由朗读文本2分钟，之后教师提问：“虚己”是什么意思？“纳谏”是什么意思？请学生结合文本回答，教师明确总结：“虚己”不是否定自己，而是放空自己的内心，放下骄傲与架子，承认自己有不足，保持谦虚的姿态；“纳谏”就是接纳他人的规劝与建议，合起来就是：放低姿态，虚心接纳他人正确的意见。（3）梳理成语出处与语义演变：教师补充，“虚己”一词最早出自《庄子·山木》“人能虚己以游世，其孰能害之”，“纳谏”最早出自《毛诗序》，西汉之后逐渐合成“虚己纳谏”这个成语，最早用来形容君主的治国德行，后来语义逐渐扩展，成为形容所有人修身品质的常用成语。2.再读分析，理解核心内涵（1）学生齐读文本，教师提问：为什么唐太宗能做到虚己纳谏？和隋炀帝刚愎自用亡国的故事对比，你能看出虚己纳谏的核心是什么？（2）学生自由发言后，教师总结：虚己纳谏的核心，首先是对自己有清醒的认知，知道人无完人，哪怕是皇帝也不可能全对，所以愿意放低姿态听意见；其次是有胸怀，能够放下面子，接纳逆耳的忠言，只要意见正确，哪怕说话不好听，也能接纳。（三）小组合作探究（13分钟）1.分组与任务布置（1）教师提前按照异质分组原则，将全班分为8组，每组4-5人，发放探究任务单，布置两个探究任务：任务一，结合课前准备的材料，每组整理1个虚己纳谏的正面事例，1个刚愎自用的反面事例，总结你从两个事例中得到的启示；任务二，今天我们还需要虚己纳谏吗？有人说“要坚持自我，不能听别人乱说”，你怎么看？虚己纳谏是不是别人说什么都听？怎么区分正确的纳谏和盲从？（2）给学生10分钟讨论时间，教师巡回指导，参与各组讨论，解答疑问，提醒小组做好记录，准备发言。2.展示分享与总结提升（1）每组派代表上台发言，教师引导其他小组补充完善，比如有小组分享“刘邦听张良萧何的意见得天下，项羽不听范增的话最终兵败”，有小组分享“我们班级组织运动会，我觉得自己的方案很好，不听同学的意见，结果方案出错了”，还有小组总结“虚己纳谏是态度，说的是我们要愿意听，不是别人说什么都信，我们自己要判断对错，对的就改，不对的也不用听”。（2）教师总结提升：大家的总结非常到位，虚己纳谏放到今天，依然是非常重要的修身品质：不管是做事情、和人相处，还是个人成长，只有虚己，才能装下更多新的知识，才能听到真话；只有纳谏，才能改正自己的错误，变得更好。虚己纳谏不是失去自我，而是让自己变得更好的方法。（四）课堂练习（7分钟）1.基础练习（1）请学生解释下列句子中“虚己纳谏”的含义，完成后同桌互相批改：①古代圣君都能虚己纳谏，所以国家长治久安；②作为团队的负责人，要虚己纳谏，才能团结大家做好工作；③我们中学生要养成虚己纳谏的习惯，才能不断进步。（2）教师抽查3位学生回答，订正错误，强化核心内涵的理解。2.情境练习（1）给出三个学生生活中常见的情境，请学生说一说，如果自己是主人公，会用虚己纳谏的智慧怎么做：情境一：你这次考试考了班级前十名，有点骄傲，同桌说你最近上课走神、作业不认真，你听到很生气，你会怎么做？情境二：你花了一周时间做了班级研学的活动方案，你觉得自己设计得特别好，但是有同学说你的方案存在安全漏洞、费用不合理，你会怎么做？情境三：你很喜欢一个偶像，但是同学说你的偶像有很多缺点，说你不该喜欢他，你会怎么做？（2）邀请3位学生分享自己的做法，教师点评引导：第一个情境中，先停下来想一想，同桌说的是不是事实，如果确实是对的，就接纳改正，这就是虚己纳谏；如果说的不对，也不用生气，坦然面对就好，这也是虚己的胸怀。（五）课堂小结（2分钟）1.教师小结：今天我们学习了“虚己纳谏”这个成语，梳理了它的出处和含义，也明白了它不是古人专属的治国道理，而是我们每一个人成长都需要的修身美德。古话说“满招损，谦受益”，虚己才能容纳更多智慧，纳谏才能改正自身的不足，希望大家把这个成语记在心里，用到日常的生活中，做一个谦虚清醒、能听意见的人。（六）作业布置（1分钟）1.基础作业（1）整理“虚己纳谏”的相关知识，写到你的成语积累本上，积累一个正面事例、一个反面事例。2.拓展实践作业（1）这周之内，主动找一位家人或者朋友，请他们给你提一个改进的意见，认真记录下来，想一想自己该怎么调整，下节课我们自愿分享你的经历。（2）选做作业：查找三个和“虚己纳谏”意思相近的成语，比较它们的语义差异，下节课分享。九、板书设计（一）主板书虚己纳谏虚己：放下架子→清醒自省纳谏：接纳意见→择善而从古：治国理政→今：个人修身（二）副板书出处：《庄子·山木》核心：谦敬礼让成长助力十、教学反思（一）设计思路反思1.核心设计反思（1）本教学设计严格落实2026版高中语文新课标的要求，以学生发展为本，打破了传统成语教学只记词义的模式，从语言建构、文化理解、实践转化三个维度设计教学，符合教-学-评一体化的要求，能够有效落实语文核心素养的培养。（2）教学内容紧密对接学生的成长实际，用学生身边的情境导入、设计练习，让传统文化脱离了枯燥的说教，变得可感、可用，符合学生的认知规律，语言深入浅出，容易被学生理解接受。（二）教学预设反思1.生成性问题预设（1）预设学生容易对“虚己纳