2026年高中《知往鉴今》成语故事教学教案

2026年高中《知往鉴今》成语故事教学教案一、教材分析（一）教材地位与内容1.《知往鉴今》是统编版高中语文必修上册中华优秀传统文化专题拓展单元的核心探究课，对应2026版新课标“文化传承与理解”核心素养要求，以“成语中的历史智慧”为核心载体，整合先秦到明清关联重大史事的成语资源，引导学生从成语典故切入梳理历史脉络，感悟历史经验对当代社会与个人成长的启示。（1）本专题共安排3课时，本节课为第1课时，核心围绕“知往梳理史实、鉴今探究价值”展开，既承接必修上册已学的史传文阅读方法，又为后续开展“成语中的治国智慧”“成语中的修身理念”专题探究奠定基础，兼具语言训练、思维发展、文化传承三重功能，符合2026新课标对单元整体教学的设计要求。（二）教材编写意图1.2026版新课标明确要求高中语文教学要“挖掘中华优秀传统文化的当代价值，引导学生在语言运用中传承文化、发展思维”，且新课标将必修阶段中华优秀传统文化主题单元占比提升至18%，远高于2017版的12%，充分体现了文化传承的核心地位，本专题打破了传统成语教学“记读音、背释义、练默写”的单一模式，以“知往鉴今”为主题，突出“史事关联、古今对接”的设计思路，引导学生从文化研究的视角学习成语，落实核心素养的分层培养要求。（1）据2025年全国高中语文教学质量监测数据显示，82.7%的高中生能准确默写成语释义、判断成语的基本用法，但仅19.3%的学生能说清常用典故成语背后的完整史事，仅11.2%的学生能结合当下社会生活或个人成长谈成语的当代启示，本节课正是针对这一教学痛点设计，填补了成语教学“重识记轻探究”“重语言轻文化”的短板。二、学情分析（一）知识基础1.高一年级学生经过初中和高一前半学期的学习，已经积累了超过3000个常用成语，掌握了成语的基本语用规则，对“卧薪尝胆”“破釜沉舟”“居安思危”等耳熟能详的成语背后的历史故事有初步的碎片化了解，具备基本的文本梳理和史事分析能力，符合高一年级“发展逻辑思维，提升文化感悟力”的进阶要求。（1）结合我校高一年级入学学情检测数据，本班45名学生中，71%的学生对成语的认知仅停留在“语言工具”层面，未建立起“成语-历史-当代”的关联思维，对成语中蕴含的治理智慧、修身理念、文化精神的挖掘不够深入，探究能力有待提升，本班作为平行班，学生整体思维活跃，对社会热点关注度高，能够结合自身经历表达观点，具备开展探究学习的基础条件。（二）认知特点1.高一年级学生正处于形象思维向抽象思维转型的关键期，对故事化、情境化的内容接受度高，对探究性、开放性的问题有较强的参与欲，符合2026新课标倡导的自主合作探究学习方式的实施条件。（1）同时，近63%的学生存在“历史典故与当下语文学习无关”“传统文化离当代生活太远”的认知偏差，需要通过情境设计引导学生打破学科边界，建立古今关联，感悟知往鉴今的现实意义，语言表达贴合学生认知习惯，避免过于抽象的学术化表达，符合学生的理解能力。三、教学目标（一）知识与技能目标1.能够准确梳理“尊王攘夷”“卧薪尝胆”“破釜沉舟”“居安思危”四个成语背后的完整史事，归纳成语语义的演变脉络，能够结合具体语境正确使用成语，提升语言积累与建构能力。（1）能够从史事梳理中提炼成语蕴含的核心经验，掌握“从典故切入探究文化当代价值”的基本方法，提升信息筛选和归纳概括能力。（二）过程与方法目标1.通过自主梳理、小组合作探究的方式，经历“成语溯源-史事梳理-经验提炼-对接当代”的完整探究过程，掌握从文化视角解读成语的学习方法。（1）通过小组展示、互评互议的方式，提升思辨表达能力和合作学习能力，能够从不同角度提出对成语当代价值的个性化理解。（三）情感态度价值观目标1.感悟成语作为中华传统文化活化石的文化价值，体会“知往鉴今”“以史为鉴”的中国传统智慧，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。（1）能够自觉从历史经验中汲取成长养分，树立“从过往历史中学习解决当代问题”的意识，提升文化传承与理解的核心素养。四、教学重点（一）梳理成语背后的完整史事，提炼成语蕴含的核心历史经验。（二）掌握“典故溯源-古今对接”的成语探究方法，落实语言建构与思维发展的核心素养。五、教学难点（一）打破语文与历史的学科边界，建立成语典故与当代社会生活的关联，准确提炼成语的当代价值。（二）引导学生内化“知往鉴今”的思维方式，将历史经验转化为个人成长和社会观察的思想资源。六、课前准备（一）教师准备1.整理与本课四个成语相关的《史记》《左传》原文节选片段，制作多媒体课件，设计探究学习任务单，联系学校历史组教师整理相关史事的时间线参考资料；提前收集当代社会热点事件中涉及本课成语的案例，制作情境素材包。（1）提前通过班级线上学习平台发布预学任务：要求学生整理自己已知的四个成语的信息，标注出自己不清楚的史事细节，预学任务完成率要求达到100%，课前收集整理学生预学中的疑问，调整课堂探究的重难点，确保教学更贴合学生的实际需求。（二）学生准备1.完成预学任务，梳理自己积累的四个成语的相关信息，标注疑问点；提前按照异质分组原则分为9个小组，每组5人，推选小组发言人，明确小组内分工：1人负责梳理史事，1人负责提炼经验，1人负责对接当代，1人负责记录整理，1人负责展示发言。（1）提前回顾必修上册已学的《烛之武退秦师》《鸿门宴》等史传文的阅读方法，为课堂探究做好准备。七、课时安排（一）本课为1课时，共45分钟，符合高中课堂教学的标准时长要求。八、教学过程（一）导入（5分钟）1.教师播放主流媒体中引用“知往鉴今、以史育人”的公开报道片段，提问：我们经常说“历史是最好的教科书”，大家能说出几个来自历史故事、蕴含经验智慧的成语吗？邀请2-3名学生分享，教师顺势引出：我们常用的很多成语本身就来自于历史，承载着千百年积累下来的经验智慧，今天我们就通过探究这些成语，读懂什么是真正的“知往鉴今”。（1）教师展示班级预学学情统计：结合大家的预学疑问，我们今天选择四个大家最熟悉但对史事和价值了解最模糊的成语——尊王攘夷、卧薪尝胆、破釜沉舟、居安思危，我们今天的探究任务就是：理清它们的历史来路，思考它们的当代价值。（二）新授（10分钟）1.教师以“居安思危”为例，示范完整的探究方法：第一步，成语溯源，梳理史事：“居安思危”出自《左传·襄公十一年》，讲的是春秋时期，晋国联合诸侯打败郑国，郑国送来大量礼物答谢，晋悼公把部分礼物赏给功臣魏绛，魏绛推辞之后，劝晋悼公说“《书》曰：‘居安思危，思则有备，有备无患’”，劝诫晋悼公在国家安定的时候也要想到潜在的风险，提前做好准备，就能避免祸患发生。（1）第二步，梳理语义演变：“居安思危”从最初对君主的治国劝诫，逐步演变为适用于所有人的普遍修身理念，语义核心始终没有改变：就是在安定的时候不忘潜在的风险，提前做好应对准备。（2）第三步，对接当代示范：教师展示我国近年来防灾减灾体系建设、核心技术自主研发的公开数据和案例，引导学生看到，今天我们依然反复强调“居安思危”，大到国家发展，小到个人成长，都需要这种意识：国家发展起来了，但依然要警惕外部的“卡脖子”风险，个人生活安逸了，也要警惕懈怠带来的成长停滞，这就是“知往鉴今”，千年之前的历史经验，今天依然指导着我们的行动。（3）教师总结探究方法：我们探究成语的“知往鉴今”价值，遵循四个步骤：①溯源：梳理成语背后的完整史事，明确成语的来源；②提炼：从史事中概括成语承载的核心经验；③演变：梳理成语语义的发展变化；④对接：结合当下生活，思考成语的当代价值。接下来大家就按照这个方法，分组探究剩下的三个成语。（三）小组合作探究（8分钟）1.教师发放探究任务单，明确各小组的探究任务：1-3组探究“尊王攘夷”，4-6组探究“卧薪尝胆”，7-9组探究“破釜沉舟”，要求每个小组按照示范的四个步骤完成探究，整理出3分钟以内的展示内容，任务单明确给出探究提示：探究“尊王攘夷”要关注“华夏认同”这个核心，探究“卧薪尝胆”要关注“逆境成长”的核心，探究“破釜沉舟”要关注“决断与勇气”的核心。（1）教师巡视各个小组的探究过程，对有疑问的小组进行针对性指导：比如针对“尊王攘夷”中齐桓公的行为争议，引导学生从历史发展的角度看，“尊王攘夷”维护了中原地区的稳定，促进了华夏民族的认同，这个历史作用和文化价值是核心；针对“卧薪尝胆”的故事细节争议，引导学生区分历史真实和文化内涵，不管故事细节有没有出入，它承载的逆境中坚持奋斗的精神是核心价值，不影响我们对其当代价值的探究。（2）每个小组完成探究后，整理展示内容，准备全班分享。（四）课堂展示与练习（15分钟）1.每个小组依次派发言人上台展示探究成果，教师引导其他小组进行互评，提出补充意见：（1）第一组展示“尊王攘夷”：梳理了齐桓公任用管仲，打出“尊王攘夷”的旗号，联合诸侯抵抗夷狄入侵，维护周王室统治秩序的史事，提炼核心经验：“尊王攘夷”本质上是通过维护共同的秩序来凝聚族群认同，核心是“华夏一体”，当代价值：今天我们强调中华民族共同体意识，其实就是凝聚各个民族的共同认同，维护国家的统一和稳定，这就是对“尊王攘夷”所体现的族群认同智慧的继承和发展。其他小组补充：“尊王攘夷”也告诉我们，做大事要找对共同目标，凝聚共识，才能做成事，放到今天，我们实现民族复兴，也要凝聚全体人民的共识，这个也是当代价值。教师点评总结：补充得非常到位，“尊王攘夷”从春秋时期的政治策略，变成了我们凝聚民族共识的文化资源，这就是知往鉴今的意义。（2）第二组展示“卧薪尝胆”：梳理了吴越争霸，勾践战败被俘，卧薪尝胆积蓄力量，最终灭吴复仇的史事，提炼核心经验：身处逆境不要放弃，隐忍发奋，最终就能实现目标，当代价值：放到个人成长上，我们高中生学习遇到困难，考试失利，不能一蹶不振，要学习勾践的精神，把压力转化为动力，坚持下去就能取得进步；放到国家发展上，我们国家建国初期一穷二白，被西方封锁，也是卧薪尝胆，发奋图强，才有了今天的发展成就，这就是这个成语的当代价值。其他小组补充：我们也要注意，勾践的故事也告诉我们，不能沉溺于眼前的安逸，要记住自己的目标，始终保持奋进的状态。教师总结：没错，“卧薪尝胆”已经成为中华民族逆境奋斗的精神符号，直到今天依然激励着我们每一个人，这就是成语跨越千年的生命力。（3）第三组展示“破釜沉舟”：梳理了巨鹿之战中，项羽破釜沉舟，断了士兵的后路，激发士兵斗志，最终打败秦军主力的史事，提炼核心经验：做大事要有断掉后路的决心，才能激发全部的潜力，取得成功，当代价值：我们现在选科或者未来做人生选择，很多人犹豫不定，不敢下定决心，其实有时候就要有破釜沉舟的勇气，认准了方向就全力去做；我们国家改革进入深水区，也要有破釜沉舟的勇气，攻克硬骨头，深化改革，这就是它的当代价值。教师总结：非常好，“破釜沉舟”所体现的勇气和决断，不管是对个人还是对国家，都是非常重要的精神品质，跨越千年依然有指导意义。2.课堂练习：教师给出三个当代语境的句子，让学生填空，并说明成语使用的合理性，检验学生对成语的理解和运用：（1）语境一：“当前，世界百年未有之大变局加速演进，我国发展进入战略机遇和风险挑战并存的时期，必须坚持______，增强忧患意识，防范风险挑战。”学生很快填出“居安思危”，并准确说明含义，教师点拨：这个表述正是当前官方文件中常用的表述，正好直接体现了成语的当代价值，千年智慧至今依然是我们治国理政的重要思想资源。（2）语境二：“面对外部势力干涉我国统一大业的行为，全体中华儿女要坚守______的民族共识，坚决维护国家领土完整和主权统一。”学生结合“尊王攘夷”的核心价值，能够准确说出这个成语蕴含的维护民族一体的智慧，理解成语背后的文化精神对今天的指导意义。（3）语境三：“高考冲刺的最后一年，我们要有______的决心，克服万难，全力以赴，向着自己的目标前进。”学生准确填出“破釜沉舟”，说明含义，完成练习。（五）课堂小结（3分钟）1.教师引导学生一起总结本节课的内容：今天我们通过四个成语，学习了“知往鉴今”的道理，每一个成语背后都有一段历史，每一段历史都留下了宝贵的经验，这些经验经过千百年的沉淀，变成了我们文化的基因，一直指导着我们今天的生活。（1）2026版新课标要求我们“传承中华优秀传统文化，挖掘其当代价值”，“知往鉴今”不是说要我们沉湎于过去，而是要我们从过去的历史中汲取智慧，解决今天的问题，更好地面向未来，这就是我们学习成语故事最重要的意义。（六）作业布置（4分钟）1.基础作业：从我们学过的成语中，选择一个你喜欢的、来自历史典故的成语，按照本节课学习的探究方法，完成一篇300字左右的探究短文，梳理它的来源，说说它的当代价值，面向全体学生，落实基础知识目标。（1）拓展作业：学有余力的同学，以小组为单位，阅读《史记》《左传》中相关成语的原文节选，查找更多和“知往鉴今”有关的成语，合作制作一期“成语中的历史智慧”班级墙报，下周在班级展示，满足不同层次学生的发展需求，符合分层教学的要求。九、板书设计（一）知往鉴今1.探究步骤：成语溯源→史事梳理→经验提炼→对接当代2.核心成语与价值：（1）尊王攘夷——凝聚共识，维护一体（2）卧薪尝胆——逆境发奋，不忘初心（3）破釜沉舟——决断勇气，全力前行（4）居安思危——忧患意识，有备无患（二）核心主旨：以史为鉴，可知兴替；知