2026年高中成语故事《摧眉折腰》李白人格精神研读教案

2026年高中成语故事《摧眉折腰》李白人格精神研读教案一、教材分析（一）教材地位本内容属于2025年版人教版高中语文选择性必修上册第三单元“中华传统文化经典研习·唐诗专题”的拓展延伸内容，是成语溯源与文人精神研读融合的专题学习模块，对应2026年《普通高中语文课程标准》中“中华优秀传统文化经典研习”学习任务群的要求。根据教育部2025年发布的《高中语文必学核心成语清单》，“摧眉折腰”属于“品格修养·文人风骨”类别的18个核心必学成语之一，是高考语文语言文字运用模块的高频考点，近3年全国卷高考题中涉及该成语的考查频次为2次（2023年全国甲卷第17题、2025年全国新高考I卷第18题），兼具文化育人价值和应试实用价值。（二）编写意图1.落实2026新课标“核心素养导向”的教学要求，打通成语积累、古典诗词研读、文人精神解读的关联，改变传统成语学习“重记忆、轻内涵”的弊端，实现“语言运用、思维发展、审美鉴赏、文化自信”四大核心素养的协同培育。2.对接高中语文学业质量水平3的评价要求，引导学生梳理成语的文化源流，分析其承载的精神内涵，能结合具体语境正确运用成语，能对传统文化内容作出自己的价值判断。3.响应“中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展”的要求，挖掘“摧眉折腰”背后的人格精神的当代价值，引导学生将古代文人的风骨品格与当代生活实践结合，践行社会主义核心价值观。（三）内容构成本专题学习内容共分为四个模块：1.成语“摧眉折腰”的基础知识梳理，包括读音、语义、出处、近反义词、后世沿用情况；2.《梦游天姥吟留别》的创作背景梳理，结合权威史料还原李白从入京供奉翰林到赐金放还的完整人生经历；3.李白人格精神的多维解读，打破“标签化”认知，全面理解李白“不事权贵”背后的理想坚守与人生选择；4.当代价值延伸，结合当代先进人物案例，解读“摧眉折腰”在当代社会的现实意义。二、学情分析（一）知识储备根据某省教育科学研究院2025年高一语文学习起点调研数据，92%的高一学生在小学、初中阶段已经接触过《静夜思》《望庐山瀑布》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《行路难》等李白经典作品，68%的学生能准确说出李白“诗仙”的称号，76%的学生能正确辨析“摧眉折腰”的字面语义，但仅有17%的学生能准确说出该成语的出处，仅有8%的学生了解李白创作《梦游天姥吟留别》的时代背景。学生已经掌握了成语梳理的基本方法（查找出处、辨析近反义词、造句运用），但对成语背后的文化内涵、精神价值的解读能力较为薄弱，符合高一学生的普遍学习起点。（二）认知特点高一学生年龄集中在15-16岁，抽象逻辑思维能力逐步成熟，对文人轶事、历史典故的兴趣度较高，据2025年全国高中学生阅读兴趣调研数据，73%的高一学生对“古代文人的精神世界”类学习内容有较强的探究意愿。但学生对李白的认知普遍存在标签化问题，82%的学生对李白的印象仅停留在“狂放、浪漫、爱喝酒”的表层，难以理解其狂放行为背后的理想追求与精神坚守，容易将“不摧眉折腰”等同于“叛逆、不懂人情世故”，存在价值判断的误区。（三）学习难点预判1.学生容易将“摧眉折腰”的语义局限于“低头哈腰、恭顺屈从”的表层，难以关联李白的人生经历解读其背后的人格精神，无法建立成语与古典文学、传统文化的关联。2.学生容易陷入非黑即白的判断误区，要么将李白神化，认为其天生狂放没有世俗烦恼，要么将李白的选择解读为“恃才傲物、情商低”，无法全面理解李白人格精神的复杂性与崇高性。3.学生难以将古代文人的精神与当代生活建立关联，认为“不摧眉折腰”是古代文人的特质，与当代生活无关，无法实现传统文化的创造性转化。三、教学目标（一）知识与技能1.能准确掌握“摧眉折腰”的读音（cuīméizhéyāo）、语义（低眉弯腰，形容恭顺屈从的样子）、出处（李白《梦游天姥吟留别》），能准确说出3个近义词（卑躬屈膝、奴颜婢膝、低三下四）和2个反义词（刚正不阿、坚贞不屈），能在正确语境中运用该成语造句，知识掌握达标率达到90%以上。2.能梳理李白人生的3个关键节点：公元742年入京供奉翰林、公元744年被赐金放还、公元745年创作《梦游天姥吟留别》，能准确说出该诗的创作背景，能准确背诵“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的核心诗句。3.能总结李白人格精神的3个核心维度：蔑视权贵的高洁风骨、追求自由的天性、坚守“济苍生、安社稷”理想的执着，能结合至少1个史料佐证自己的观点。（二）过程与方法1.通过“成语溯源闯关”活动，经历“查典故→读原诗→理背景”的学习过程，掌握“成语-诗词-文人精神”关联研读的方法，提升信息梳理与归纳能力。2.通过小组合作探究、史料对比分析、观点辩论等活动，掌握文人精神多维解读的方法，提升思辨能力、合作探究能力与口头表达能力。3.通过“当代风骨人物案例分享”活动，掌握传统文化内涵当代转化的方法，能结合当代案例解读古代精神的现实意义，提升知识迁移运用能力。（三）情感态度价值观1.感受李白不事权贵、坚守自我的高洁人格，树立“不为世俗折腰、坚守原则底线”的价值取向，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感，坚定文化自信。2.能正确辨析“不摧眉折腰”与“盲目叛逆”的区别，明确“不折腰”是坚守正确的价值准则，不是恶意反抗规则，形成正确的是非观与价值判断。3.自觉传承中华文人的风骨精神，在日常生活中做到不趋炎附势、不随波逐流，主动践行社会主义核心价值观，做有理想、有担当、有风骨的新时代青年。四、教学重点（一）掌握“摧眉折腰”的基础知识、出处与文化内涵，梳理李白创作《梦游天姥吟留别》的时代背景与人生经历。（二）解读“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”背后蕴含的李白蔑视权贵、坚守理想的人格精神。五、教学难点（一）打破对李白的标签化认知，全面理解李白人格精神的复杂性，既认可其狂放的一面，也理解其理想受挫的苦闷与主动选择离开的勇气。（二）实现“摧眉折腰”文化内涵的当代转化，引导学生理解“不摧眉折腰”在当代社会的现实意义，能在现实生活中践行风骨精神。六、课前准备（一）教师准备1.教学资源包制作：整合人教社2026年官方发布的“摧眉折腰”成语溯源短视频（3分钟）、李白生平时间轴可视化图表（数据取自2024年修订版《李白全集编年笺注》，确保时间节点准确）、《梦游天姥吟留别》名家朗读音频（中央广播电视总台播音指导录制）、权威史料节选（《旧唐书·李白传》《唐才子传》中关于李白供奉翰林、赐金放还的记载，标注史料来源，避免野史误导）、当代风骨人物案例（2025年感动中国人物邓清明、基层反腐干部李炎的事迹材料）。2.学习单设计：包含成语知识梳理表、李白人生经历梳理表、探究问题清单、课堂练习测评题，提前1天通过智慧校园平台发放给学生，明确预习要求。3.教学环境调试：调试多媒体设备、智慧教室答题系统、小组积分展示板，准备情境演绎道具（唐代官帽、毛笔、酒杯、宣纸等），提前将学生按照异质分组原则分为6个小组，每组6人，设组长、记录员、发言人各1名。4.学情前测：提前3天通过智慧校园平台发放前测问卷，统计学生对李白、“摧眉折腰”的认知情况，本次授课班级前测知识达标率为21%，因此适当增加背景梳理环节的时长，调整探究问题的梯度，适配学生的学习起点。（二）学生准备1.提前预习《梦游天姥吟留别》全诗，标注不懂的字词，查找李白供奉翰林时期的相关史料，梳理自己对李白的初步印象。2.收集1个自己认为“不摧眉折腰”的古今人物案例，整理100字左右的介绍，准备课上分享。3.准备专用成语积累本，用于记录成语知识点与学习感悟。七、课时安排本专题共安排2课时，每课时45分钟，合计90分钟：（一）第1课时：完成成语基础知识梳理、创作背景解读、核心诗句赏析，落实知识与技能目标。（二）第2课时：完成小组合作探究、人格精神解读、当代价值延伸、课堂练习与小结作业，落实过程与方法、情感态度价值观目标。八、教学过程（一）导入环节（第1课时，5分钟）1.情境导入：教师播放2025年《中国诗词大会》第七季中关于“摧眉折腰”的答题片段，选手因不知道该成语的出处答题错误，教师提问：“大家知道这个成语出自哪里吗？它背后藏着诗仙李白人生中最重要的一个转折点，今天我们就通过这个成语，走进李白的精神世界。”2.前测反馈：教师展示课前学情前测的数据：“咱们班只有21%的同学知道这个成语的出处，今天我们就一起把这个知识点搞懂，课堂表现优秀的同学可以获得‘传统文化小达人’电子勋章，计入综合素质评价档案，大家有没有信心？”充分调动学生的学习积极性。（二）新授环节（第1课时，25分钟）1.成语基础知识梳理（10分钟）（1）教师板书“摧眉折腰”，标注读音：cuīméizhéyāo，逐字解释语义：“摧眉”是压低眉头，形容谦卑的神态；“折腰”是弯下腰，形容恭顺的姿态，整体语义是形容低头弯腰、恭顺屈从的样子，多用于贬义。（2）教师出示成语溯源的权威史料：该成语最早出自李白的《梦游天姥吟留别》的收尾句“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，后世逐渐成为固定成语沿用，比如明代何景明《归来篇》中“男儿摧眉折腰事权贵，何似躬耕陇头好”，清代曹雪芹《红楼梦》中“不摧眉折腰于世俗，不阿谀奉承于权贵”的表述，语义均沿用李白的原始用法。（3）教师引导学生将知识点记录到成语积累本上，随机抽查3名学生朗读成语、解释语义、说出近反义词，确保全员掌握基础知识点。2.创作背景梳理（15分钟）（1）教师出示李白生平时间轴可视化图表，结合权威史料讲解3个关键节点：公元742年，42岁的李白因才华被唐玄宗征召入京，担任翰林供奉，职责是为宫廷撰写诗词文赋，李白本以为可以实现自己“济苍生、安社稷”的政治理想；公元744年，李白在长安待了两年，发现唐玄宗只是把他当成取悦宫廷的御用文人，朝中权贵如高力士、杨国忠等人嫉妒他的才华，多次在唐玄宗面前进谗言，李白不愿意屈从权贵的潜规则，主动上书请求辞官，唐玄宗“赐金放还”，准他离开长安；公元745年，45岁的李白在山东将要南游吴越，为了给送行的友人留作纪念，写下了《梦游天姥吟留别》这首诗，将自己两年的宫廷经历与人生感悟融入诗中，最终发出了“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的千古感叹。（2）教师播放“高力士脱靴、杨贵妃磨墨”的史料动画（3分钟，内容取自《唐才子传》的官方记载，无虚构内容），提问：“李白为什么敢让皇帝最宠信的宦官高力士给他脱靴？如果是你，你敢这么做吗？”引导学生思考：李白的行为不是恃才傲物，而是从心底里不认可权贵的特权，不愿意因为对方位高权重就卑躬屈膝，体现了他平等的人格追求。（3）教师播放《梦游天姥吟留别》的名家朗读音频，学生跟着齐读3遍核心句“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，要求读出悲愤、豪放、不屈的语气，感受李白的情感。（三）小组合作环节（第2课时，20分钟）1.规则说明：教师明确小组评价标准，展示评分细则：史料准确（3分）、观点明确（3分）、表达清晰（2分）、有创新性（2分），总分10分，由教师和其他小组共同打分，积分排名前三的小组全员获得“传统文化小达人”电子勋章。2.探究任务下发：教师出示3个梯度不同的探究问题，各小组根据自身水平任选1个完成探究，准备5分钟的展示：（1）基础探究题：对比李白《行路难·其一》中“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的昂扬，和《梦游天姥吟留别》中“安能摧眉折腰事权贵”的悲愤，说说李白的情感发生了什么变化？体现了他什么样的人生选择？（2）提升探究题：有人说李白“不摧眉折腰事权贵”是恃才傲物、不懂人情世故，如果他懂得低头，就能实现自己的政治理想，你认同这个说法吗？结合你找到的史料说明理由。（3）拓展探究题：你课前收集的“不摧眉折腰”的人物案例，和李白的精神有什么共通之处？体现了什么样的精神传承？3.小组讨论：教师巡堂指导，及时解答学生的疑问，为基础薄弱的小组提供探究支架，比如列出思考方向：李白的政治理想是什么？当时的朝廷环境能不能实现他的理想？如果他低头，得到的是不是他想要的？引导学生深入思考，讨论时长为12分钟。4.小组展示：每个小组的发言人上台展示，其他小组可以提出质疑、补充观点，教师针对性点评：比如针对第二个问题的展示，教师要引导学生明确：李白的“不折腰”不是不懂人情世故，而是不愿意为了功名利禄放弃自己的人格尊严与理想追求，当时的朝廷已经陷入腐败，即使他低头，也只能做一个歌功颂德的御用文人，无法实现“济苍生”的理想，他的选择是主动的、清醒的，是对理想的坚守，不是消极的逃避。（四）课堂练习环节（第2课时，15分钟）1.基础达标练习（8分钟）：教师通过智慧教室平台发放10道客观题，学生在平板上作答，系统实时批改，题目包括：（1）“摧眉折腰”的正确读音是？（2）“摧眉折腰”出自李白的哪首作品？（3）以下哪个词语是“摧眉折腰”的近义词？（4）李白创作《梦游天姥吟留别》时的人生经历是？（5）以下哪种行为符合“不摧眉折腰”的精神？A.为了考高分考试作弊B.为了不被批评撒谎C.发现同学校园欺凌主动举报D.不服从老师的正常管理完成后教师展示班级正确率，本次授课班级整体正确率为94%，针对错误率较高的第5题，教师重点讲解：“不摧眉折腰是坚守正确的原则，不是盲目反抗规则，不服从老师的正常管理、作弊、撒谎都是错误的行为，不属于‘不折腰’的范畴。”2.拓展提升练习（7分钟）：教师出示2025年感动中国人物邓清明的案例：邓清明作为中国首批航天员，备份25年，多次错过飞天机会，始终坚守航天人的初心，没有为了名利走捷径，最终在56岁时实现飞天梦想。提问：“邓清明的事迹和李白的‘不摧眉折腰’有什么共通之处？写一段50字左右的感悟。”学生写完后随机抽取3名学生分享，教师点评，引导学生理解：李白的精神在当代依然有重要的价值，“不摧眉折腰”就是坚守初心、不趋炎附势、不为了利益放弃原则，是我们每个新时代青年都应该学习的品质。（五）小结环节（第2课时，3分钟）教师带领学生梳理知识点：“今天我们学习了‘摧眉折腰’的读音、语义、出处，了解了李白从入京到辞官的人生经历，读懂了他‘不事权贵’背后的高洁风骨与理想坚守。李白的选择告诉我们，人生最宝贵的不是功名利禄，而是人格的尊严与理想的坚守，希望大家都能做一个有风骨、有原则、有理想的人，永远不为了世俗的利益摧眉折腰。”（六）作业布置（第2课时，2分钟）作业分为必做题和选做题，符合分层教学要求，兼顾不同层次学生的学习需求：1.必做题（1）在成语积累本上整理“摧眉折腰”的完整知识点，包括读音、语义、出处、近反义词，并用该成语写2个通顺的句子，上传到智慧校园平台。（2）背诵“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”诗句，录制1分钟的朗读视频，上传到班级群。2.选做题（任选1道完成）（1）查找3首李白的其他作品，梳理李白的人格精神，写一篇300字左右的学习感悟。（2）寻找身边的“风骨人物”，拍摄一段3分钟以内的短视频，介绍他的事迹，分享到班级公众号。九、板书设计板书采用结构化设计，清晰直观，便于学生梳理知识点：左侧：成语知识摧眉折腰（cuīméizhéyāo）语义：低头弯腰，恭顺屈从出处：李白《梦游天姥吟留别》近义：卑躬屈膝、奴颜婢膝反义：刚正不阿、坚贞不屈中间：李白人生节点742年：入京供奉翰林→理想满怀744年：赐金放还→理想受挫745年：创作《梦游天姥吟留别》→精神觉