新版2024年秋季新人教版七年级上册历史全册教案 (2) (3)合集

遂(2024年秋季新教材)第1课远古时期的人类活动教学目标1.了解人类历史的起源，知道元谋人是中国境内的早期人类。2.了解北京人发现的过程，知道根据化石推测北京人的特征及生产、生活的情况。3.通过观察《人类进化示意图》《中国境内主要古人类遗址分布图我国境内主要古人类遗址分布情况，初步掌握阅读历史地图的方法。4.了解山顶洞人的特征，知道山顶洞人相比北京人有了哪些进步，教学重点北京人的发现以及北京人的特征山顶洞人的特征教学难点北京人的特征山顶洞人的特征教学内容新课导入设疑导入，从达尔文猿身像导入，激发学生的学习兴趣，将学生带入历史情境。1.多媒体出示人类进化示意图。引导学生观察图片，讲述人类由猿进化而来。2.多媒体出示《中国境内主要古人类遗址分布图》的图片。教师提问：(1)依据地图观察中国古人类主要分布在哪个流域，说明什么问题?(2)探索人类产生奥秘的时候，是依靠什么来判定远古人类生存、存在的时间的?提示：(1)分布在长江、黄河流域。说明古人类生存地临近水源。(2)靠古人类的牙齿化石和是否能够使用火来判定。资料：首次报道：1965年5月，地质工作者在云南元谋进行地质考察时，偶然发现两颗浅灰色、石化程度很深的猿人牙齿化石，经研究发现，两枚牙齿同属于一个男性成年人个体，有明显的原始性状。经测定，生存年代距今约170万年，为亚洲最早的原始人类。伴随元谋人牙齿的出现，还有一些石制品，属于旧石器，其形状包括尖状器、刮在统一地层中还发现大量炭屑和烧焦的骨头及动物化石。蓝田人发现于陕西蓝田，考古学家发掘出的一个完整头骨化石，距今约1湖北郧阳，距今约100万年，学生阅读资料并讨论。根据学生讨论情况，老师进一步提问：牙齿告诉了我们什么秘密?这些提示：告诉我们元谋人、蓝田人、郧县人的生活年代。这些石制品是作为打制石器用来进行生产生活的。盖骨，此后又相继发掘出土5个北京猿人头盖骨，再老师提问：北京人的体貌特征、脑容量特点以及寻找丢失头盖骨的意义。2.教师引导学生阅读教材第6页内容，并提问北京人的生产生活情况。3.教师引导学生阅读教材第6页内容，并提问周口店北京人遗址发现的意义。2.教师引导学生阅读教材第7页内容，并提问：山顶洞人的生产生活是怎样的?用品。有爱美意识，也会埋葬死者。过着集体生活，没有贫富贵3.教师提问：山顶洞人的生活比北京人有哪些进步?板书设计北京人山顶洞人生活年代生活地点云南元谋北京周口店龙骨山北京周口店龙骨山头部特点和现代人基本相同使用工具能够制造使用工具打制石器打制石器、骨器能否使用火天然火群居当堂的哪一种考古发现最能直接证明他们是人而不是动物?(D)A.头盖骨化石B.炭屑和烧骨C.动物化石D.粗糙的石器2.元谋人、北京人都是我国境内著名的原始人类，要想获得关于他们生产生活的第一手资料，最A.神话传说B.小说描写C.学者推断3.我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一。以下属于元谋人、北京人和山顶洞人共同B.都发掘出头盖骨化石D.都懂得人工取火教学反思先了解我们的起源。生物进化的规律告诉我们必须懂得“优胜劣汰”的法则，元谋人是中国境内最早的古人类，而北京人和山顶洞人则向我们还原了人类最真实、最残酷的生存环境，在与自然界的不断斗争过程中，不断磨合，一步步走向颈部，走向文明，第2课原始农业与史前社会教学目标1.了解在中华文明起源中我国农耕经济的主要情况。的重要意义。3.初步培养学生观察历史文物图片，寻找图中信息的能与淳朴的情感，增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬教学重点大汶口文化的特征教学难点物质基础教学内容新课导入活转变。设疑导入，培养学生的史料分析能力课堂探究1.多媒体出示各地遗址出土的炭化稻粒和粟教师提问：以上图片说明了什么?2.教师引导继续提问：随着农业的起源和初步发展，人类生活有了什么新变化?提高。原始农业为古代文明社会的形成奠定了重1.多媒体出示关于河姆渡遗址考古史料、骨耜和稻谷、干栏式建筑、猪纹陶钵等图片。教师提问：能从图片中汲取哪些关于河姆渡人的生产生活信息?2.多媒体出示干栏式建筑图片。教师提问：为什么河姆渡人会居住在这样的房屋中?尖底瓶、彩陶盆、纺轮、半地穴式圆形房屋复原图等图教师提问：能从图片中汲取哪些关于半坡人的生产生活信息?2.多媒体出示半地穴式房屋图片。教师提问：为什么半坡人会居住在这样的房屋中?提示：因为半坡人居住在黄河流域地区，半地穴式可以冬暖夏凉。有差别，你能说出原因吗?提示：结合地理位置和气候因素分析出主要原因在于自然环境的差异。4.教师引导阅读教材第13页，讨论总结大汶口文化的特征。期，制陶技术有较大发展，人们能够制作较为精致的陶器。这一时期已经出现了板书设计特征/居民河姆渡人半坡人生活年代生活地点长江下游地区黄河中游地区种植水稻，饲养猪、狗狗半地穴式房屋玉器和简单的乐器骨哨，彩陶，制作乐器陶牙和兽骨制成艺术品当堂A.生活在长江流域B.住着半地穴式房屋C.种植粮食作物2.河姆渡人和半坡人种植的主要农作物不同，出现这种现象的根本原因是(B)A.劳动技术不同B.自然地理条件不同C.饮食习惯不D演进过程的根本原因是(D)A.建筑技术的进步B.饲养水平的提高C.人工取火的发明D.生产工具的改进教学反思解先民的生产生活状况，认识和了解社会的进步，掌第3课中华文明的起源教学目标1.知道早期国家和文明起源的特征。2.明白良渚古城与陶寺古城考古发现的内容与意义。3.熟悉炎黄部落联盟大败蚩尤的史实和禅让制。4.通过对本课的学习，激发孩子的爱国之情，增强民族自信心和自豪感。教学重点教学难点教学内容新课导入导入：多媒体资料展示《黄帝陵》。黄帝陵会受到后人的尊敬和敬仰?学习这一课，课堂探究1.教师引导阅读教材第15页，归纳总结早期国家和文明起源的特征。2.多媒体出示红山文化牛河梁遗址的图片。教师提问：以上图片反映了红山文化的什么特征?提示：反映了红山文化晚期的社会分化和祭祀礼3.教师引导学生进行总结讨论，讨论后提问人类进入文明社会的重要标志是什么?提示：私有制、阶级和国家的产生是人类进入文明社会的重要标1.多媒体出示良渚古城图片及考古纪录片片教师提问：阅读教材第16页内容，找出良渚古城的考古发现。百件精美的玉器。2.教师提问：以上提炼出的良渚古城的考古发现反映了什么?能力。良渚古城的考古发现证实，距今约5000年，长江下游地区已经出现早期国3.多媒体出示陶寺古城图片及考古纪录片片段并引导学生阅读教材第17页。教师提问：根据图片视频资料展示及书中内容，可以提示：陶寺古城距今约4300-4000年。陶寺古城面积达280万平方米，城内有宫城，宫城内有多处高等级建筑基址，大型墓地集中分布，阶级分化严重。发现了有可能是观象台的遗迹。陶寺古城遗址的发现，表明当时黄河中游地区已经出现1.幻灯片展示《距今四五千年时中原地区部落分布图》,教师介绍阪泉之战、涿鹿之战。提示：炎帝、黄帝、蚩尤等部落的斗争和合并，进而结成部落联盟，后来3.教师引导学生阅读教材后讨论禅让制的定义、禅让制传位的原则、通过禅让制成为部落首领的提示：禅让制是原始社会时期的一种民主推选部落首领的制度，禅让制传位的原则是要传位给贤4.播放视频：《大禹治水》,讲述大禹治水“三过其门而不入”的故事，引导5.总结本课，教师引导学生思考：考古发现的遗迹遗物和远古传说对认识中华文明板书设计北京人山顶洞人半坡人炎帝和黄帝距今约170万年距今约70-20万年年年五六千年前当堂核心，被称为华夏。”在这一汇集和逐步融合的过程中，被尊为中华民族人文初祖的是(A)A.炎帝和黄帝B.仓颉和螺祖C.尧和舜D.隶首和大禹A.世袭制B.分封制C.禅让制D.选举制大禹治水的事迹体现的是中华民族的(B)A.艰苦奋斗精神B.无私奉献精神C.爱国主义精神D.民族主义精神教学反思学习了关于炎帝黄帝和尧舜禹的传说以及他们对中华民族的形成和发展所做出的巨大贡献。中华文明经历了几千年的历史变迁，始终一脉相承，积淀着中华民族最深层次的精神追求，代表着中第4课夏商西周王朝的更替教学目标1.了解世袭制代替禅让制，“家天下”局面的形成。2.了解夏商西周三代更替的基本史实。3.识读西周贵族等级示意图，了解西周分封制的目的、内容和作用。4.了解夏商西周灭亡的根本原因，感悟朝代兴衰的历史。教学重点夏朝的建立与“家天下”西周分封制教学难点西周分封制的目的、内容和作用教学内容新课导入对禹建立夏朝的描述，夏朝的建立，标志着我国王朝的产生，后继的商为广大，建立了各项制度，创造了丰富灿烂的文化。夏商西周三朝是怎样更替的?利用课本导言创设情境，营造课堂氛围。引入本节课课题。课堂探究板块一夏王朝的建立与“家天下”1.学生自主学习：阅读教材，了解归纳夏朝建立的时间、都提示：约公元前2070年；阳城；禹；世袭制取代禅让2.教师提问：(1)禹巩固统治的措施有哪些?(2)禹建立夏朝的意义有哪些?提示：(1)建立军队、制定刑法、设置监狱。(2)夏朝是中国历史上的第一个王朝，标志着早期国家的产生。3.问题思考：禹通过禅让制成为部落首领，那么在夏朝建立后，有没有继续通过禅让制选出下一任君王呢?三字经中的“夏传子，家天下”这句提示：没有，禹的儿子启继承了王位。这句话的意思是禹把王位传给了自己的儿子启，这个天下变成了他们家的天下，从此世袭制代替了禅让制，“家天下”开始。4.夏王朝的统治资料：遗址内发现有大型宫殿建筑群、大型墓葬和为王室服务的手工业作坊，还有贵族和平民的生活区、墓葬群。这里还出土了用于祭祀等礼仪的精美玉器和乐器青铜器，它们大都是王室使用的高贵礼器……学生阅读资料并讨论。根据学生讨论情况，老师进一步提问：他们的规格和豪华程度相差很大，这反映了什么问题?提示：夏王朝出现了阶级分化和等级界限；夏王朝注重祭祀；反映了夏朝时期的文明发展水5.展示史料和图片，引导学生认识夏王朝后期的统治状况并对末代君主桀做出评价。提示：夏桀是夏朝最后一位君主，也是中国历史记载的第一位暴君，他阳一起灭亡。在他的统治下，夏朝的统治陷入全面危1.教师引导学生阅读教材第23、24页内容，完成表格并思考为什么汤执政时期商朝能够强大起来。提示：商王汤任用贤才，发展农业、手工业和商业，使商朝很快走向强盛。2.教师引导学生阅读教材第23页内容，思考商朝为什么要多次迁都。提示：躲避战乱、自然灾害；缓和阶级矛盾：发展经济等。3.展示史料和图片，引导学生思考商朝灭亡的原因。伐，耗费国力，经济上横征暴敛，政治上施行严刑峻法，导致民不聊1.教师引导学生阅读教材第25、26页内容，完成表格并思考材料研读题。提示：对商王汤、周武王通过战争推翻旧王朝持肯定立场与态度。2.展示利簋及铭文拓片图片，引导学生了解牧野之战的史实及认识史料的价值。提示：利簋腹内的铭文记载了周武王在牧野伐纣的时间，有重要的史料价值。3.教师引导学生阅读教材第25、26页内容，带领学生梳理西周分封制相关知识。提示：目的、分封依据、分封对象、主要诸侯国4.教师给学生讲述西周后期“国人暴动”“烽火戏诸侯”等历史故事。中得到得民心者得天下，失民心者失天下的历史启示。板书设计西周西周血缘关系分封制士商朝天子诸侯卿大夫夏朝世袭制当堂A.商朝→夏朝→西周B.夏朝→商朝→西周C.商朝→西周→夏朝C.世袭制取代了禅让制教学反思这堂课有大量的概念使学生们难以理解，采用图片、归纳总结等深入浅出的方法，培养学生们的历史读图能力和归纳能力：通过小组合作探究，培养学生的合作意识和探究并解第5课动荡变化中的春秋时期教学目标1.通过将春秋时期与西周时相关制度进行对比，理解社会制度的变化和王室衰微的2.立足时空观念和唯物史观，知道春秋时期先后称霸的诸侯霸主，掌3.立足唯物史观和历史解释，理解周王室衰微和诸侯崛起的史实知道春秋时期社会教学重点教学难点导入：展示卧薪尝胆、老马识途、退避三舍、问鼎中原等成语，引导学生思考这些成语背后的典设疑导入，从成语故事导入，激发学生的学习兴趣，将学生带课堂探究提示：春秋时期：公元前770年一公元前476年，因孔子编订的编年体史书《春秋》而得名战国时期：公元前475年一公元前221年，因西汉刘向整理校订《战国策》一书而得提示：“礼崩乐坏”,分封制逐步走向瓦解；周王室地位下降，大国诸侯操纵政治。3.多媒体展示西周和东周分封制差异的思维导图，引导学生分析王室自为政，也不再定期朝觐天子和向周王室缴纳贡赋，导致周王室1.教师引导学生阅读教材第29-31页内容，带领学生梳理诸侯争霸相关知提示：周王室虽然衰微，但仍具有天下“共主”的名分，打着“尊王”诸侯”;当时少数民族势力发展，威胁中原华夏诸国，打着“攘夷”旗号充当保护色，能赢得华夏2.多媒体展示春秋争霸形势图，讲述春秋时期诸侯争霸过程中提示：出现在春秋时期的成语有卧薪尝胆、老马识途、退避三舍、一鸣惊人等。3.多媒体展示三段史料，引导学生思考春秋时期诸侯争霸的影响。提示：有利于国家的局部统一；为民族交融创造了契机处?春秋时期农业生产力水平提高的重要标志之一，人类社会由青铜时代2.教师引导学生阅读教材第31页内容，并提问：春秋时期的手工业有哪些发展?3.教师提问：春秋时期的商业有哪些发展?板书设计经济手工业规模扩大商业活动活跃时期政治当堂见几乎没有举行过，周天子财政拮据，甚至向诸侯“告饥”“求金”“求车”这说明当时(A)D.全体诸侯已经发家致富穿有环，据此推断正确的一项是(B)C.这尊青铜器可能是夏朝时期制作的教学反思力的发展是诸侯崛起争霸的经济原因，周王室的衰微是春秋时期诸侯崛起争霸的政治原因。学生通过联系所学的历史知识并在老师的引导下积极思考本课的重难点问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力和小组合作能力：利用地图等直观教具，培养学生的观第6课战国时期的社会变革教学目标1.通过比较春秋、战国形势图，知道三家分晋、战国七雄的位置、著名战役以及合纵与连横的基本史实，理解战国时期战争的特点，感知战国时期我国历史发展的总趋势，辩证地认识战国时期2.通过学习商鞅变法，知道改革使秦国逐渐强大起来，懂得“改革推改革要顺应时代潮流、要讲究策略，了解改革的艰3.了解都江堰工程，认识和感受我国古代人民的智慧和创造力，认识科学技术对社会发展的推动教学重点战国七雄教学难点商鞅变法的主要内容和历史作用战国时期的时代特征教学内容新课导入课堂探究1.教师引导学生对比课本第30页春秋争霸形势图与第34页战国形势图，并提问学生能看出什么提示：诸侯国数量减少，统一趋势愈加明显；三家分晋，奠定了战国2.多媒体出示战国形势图。引导学生速记战国七雄的位置，了解战国材料：春秋时期，大的诸侯国兵力也不过六七万人。而在战国时期，随着战争的规军队人数成倍增加，如秦、楚两国的兵力都达百万，齐、赵、魏、韩、燕等国的兵力也都有数十提示：(1)特点：规模大，参战兵力多，交战区域广，持续时间长，伤亡(2)性质：由春秋时期的争霸战争转变为兼并战3.多媒体出示桂陵之战、马陵之战、长平之战示意图，讲述这些战争的背提示：桂陵之战(围魏救赵)、马陵之战(声东击西)、长平之战4.多媒体展示一段史料和战争图片，引导学生思考此时人们的感受及提示：人们厌恶战争，渴望和平，渴望有一个强大国家结束战乱、一统天下。老师提问：变法的根本原因及目的。提示：(1)根本原因；铁制农具和牛耕的进一步推广，社会生产力水平不断提高。(2)目的：富国强兵，为巩固统治、对外扩张积极创造条件。2.教师引导学生阅读教材第35、36页内容，并提问商鞅变法每条内容对应产生的影响。3.教师组织学生进行小组讨论。4.多媒体展示一段史料，引导学生思考商鞅变法的影响。最强盛的诸侯国，为以后秦统一中国奠定了基础。5.多媒体展示一段史料，引导学生思考如何正确评价商鞅变变法获得了成功。1.教师引导学生阅读教材第36页内容，并提问这一时期农业、手工业和商业有何发展。2.教师引导学生阅读教材第37页内容，梳理都江堰的相关知识，提示：背景、时间、地点、主持者、功能、作用。3.多媒体展示都江堰示意图。灌溉，外江用于分洪，板书设计战国七雄战国七雄拓展疆域兼并战争农业进步推动手工业发展、商业繁荣变法改革商鞅变法当堂丙所代表的诸侯国分别是(A)地私有制。”这样就破坏了奴隶制的生产关系，促进了封建经济的发展这说明商鞅变法(D)C.提高了秦国军队的战斗力教学反思第7课百家争鸣教学目标学派代表人物的思想主张，培养社会责任感和家国情教学重点老子及其思想主张教学难点百家争鸣的影响教学内容新课导入1.教师引导学生阅读教材第39页内容，完成老子相关知识的表格归纳。提示；老子，姓李名耳，字聃，春秋后期楚国人，是我国古代伟大的哲学家和思想家、道家学派创始人。他的学说集中的《老子》(又称《道德经》)一书中。2.多媒体展示两段史料以及塞翁失马的故事，引导学生归纳老子的思想主张。律。(2)一切事物有对立面，对立的双方能够互相转化。3.多媒体展示两段史料，引导学生归纳老子的政治主张。提示：老子在政治上主张“无为而治”,追求“小国寡民”的理想社会。1.教师引导学生阅读教材第40页内容，完成孔子相关知识的表格归纳。育家，思想收录在《论语》一书中。2.多媒体展示一段史料，引导学生归纳孔子的思想主德”的积极意义。4.多媒体展示四段史料，引导学生归纳孔子的教育成就。育规律，提出因材施教、举一反三等教学原则和方法，对后世产生了深远影响。5.教师引导学生阅读教材第41页内容，并提问儒家学说的影重要的意义；他提出的一些道德规范对我国社会发展1.多媒体展示一段史料，引导学生归纳百家争鸣出现的原非常活跃；政治上；士阶层崛起；诸侯为富国强兵2.教师引导学生阅读教材第41、42页内容，完成诸子百家相关知识的表格归提示：墨子、孟子、荀子、庄子、韩非、孙3.教师提问：百家争鸣产生了什么影响?文化的发展奠定了基础，对后世产生了十分板书设计墨子时期兵家学派创始人儒家墨家道家法家兵家老子战国时期百家争鸣当堂样一则寓言，指坏事在一定条件下可能变成好事。最早提出类似观点的思想家是(A)A.老子B.孟子C.墨子定现实的反映”“百家争鸣”学术局面反映的社会现实是(D)C.西周灭掉殷商后实行分封制教学反思本节课采用易中天的话导入，激发学生的兴趣，组建小组，通过讨论，完成战国时期的思想家及其代表作、主要思想观点的归纳，培养学生对历史知识的归纳分析能力变革时期，敢于独立思考，勇于创新，创造性探索的勇气和精神，确立积课的内容较多，如何让学生更好地掌握和理解是比较关键的，第8课夏商周时期的科技与文化教学目标作工艺及特点，知道商朝高超的科技水平。2.知道甲骨文的基本史实及汉字的演变，了解今天的汉字与甲骨文的关长、一脉相承的强大生命力，增强民族自豪感和民族自信心。教学重点等方面取得的成就教学难点时期高度发达的文明教学内容新课导入1.多媒体出示两段史料和商朝牛骨图片。引导学生阅读史料，讲述夏商周时期天文方面的历史成2.教师引导学生阅读教材第44页内容，并提问夏商周时期历法方面有何成就。提示：夏朝时可能有了历法，到商朝时，历法逐渐完3.教师引导学生阅读教材第44-45页内容，并提问夏商周时期医学方面有何成就。1.教师引导学生阅读教材第45-46页内容，梳理甲骨文相关知识。提示：甲骨文的含义、发现、内容、造字方法。2.多媒体出示一段史料，引导学生归纳甲骨文的意义。中年代最早、体系较为完整的成熟文字。目前所知，我国有文字可考的历史从商朝开始。3.学生阅读教材第46-47页内容，教师引导学生归纳青铜器的功能和特至国家权力的象征。4.多媒体出示两段史料，引导学生归纳利簋腹内铭文的史料价值，并向学生讲板块三《诗经》和“楚辞”1.学生阅读教材第48页，教师引导学生归纳《诗经》相关知识点。提示：时间、内容、地位、意义。2.教师引导学生阅读教材第48页内容，引导学生归纳“楚辞”相关知识3.学史崇德年的端午节就是为了怀念屈原这位伟大的爱国诗根据学生讨论情况，教师进一步引导学生感受屈原忧国忧民的爱国情怀。板书设计科技天文、历法、医学甲骨文有文字可考的历史从商朝开始(目前所知)夏商周时期文学《诗经》和“楚辞”当堂D.张仲景2.(新疆中考)精美的历史文物包含着丰富的历史信息。下列文物体现的是(B)四羊方尊三星堆青铜面具A.炎黄时期的创造发明教学反思本课属于科技文化范畴的内容，主要是掌握青铜工艺和甲骨文的相关知新课，激发学生的兴趣。通过大量图片的分析，让学生有更直观的感受展和特点进行概括。设计了学生自主学习的环节，培养学生初步综合分析历史问题的能力：教学第9课秦统一中国教学目标1.了解秦始皇灭六国、统一全国的基本史实。2.了解秦朝创立的中央集权制度及为巩固统一而采取的措施对中国历史发展产生的影响。3.学会正确评价历史人物的方法。教学重点秦统一中国的史实及意义秦始皇加强中央集权的措施秦始皇巩固统一的措施教学难点秦始皇加强中央集权的措施秦始皇巩固统一的措施教学内容新课导入导入：展示李白诗歌，引导学生思考历史上的秦始皇有什么历史功绩?我们该如何评价他?设疑导入，激发学生的学习兴趣，将学生带入历史情境。课堂探究1.多媒体出示三段史料，教师引导学生概括秦能够灭六国、实现统一的原因。统一的实力。(3)秦王赢政重用人才，积极筹划统一大计。2.教师引导学生阅读教材第52页内容，引导学生认识秦灭六国的过提示：秦国先后攻灭韩、赵、魏、楚、燕、齐。3.教师引导学生阅读教材第52页内容，引导学生思考秦统一中国有何历史意义，4.教师引导学生阅读教材第52页内容，引导学生梳理秦朝建立的相关知识，提示：公元前221年，秦完成统一大业，秦朝建立，以咸阳为都城。提示：在中央上，创立皇帝制度和三公九卿制度；在地方上，设立郡县制。2.多媒体展示三段史料，引导学生概况皇帝制度的特点。提示：皇权至上、皇位世袭、皇帝独尊。3.教师引导学生阅读教材第53页内容，引导学生梳理三公九卿制度相关知之下，设置分别掌管财政、宫廷等事务的一些官员，称4.教师带领学生对比分封制和郡县制，并引导学生思考实行郡县制的意义。2.教师引导学生阅读教材第54页内容，并提问；统一文字有何作用?与发展。3.教师引导学生阅读教材第55页内容，并提问：统一货币和度量衡有何作用?提示：有利于国家对经济的管理，促进各地经济的交5.教师带领学生梳理秦始皇巩固统一的措施，加深印象。板书设计背景背景秦朝建立历史意义政治经济文化交通军事建立中央集权统一货币、度量衡统一文字统一车轨修筑长城制度和道路宽度当堂项目周朝秦朝最高统治A.皇帝是名义C.总揽全国的 者权力上的天下共主一切大权统治地方B.郡县制D.分封制的方式律》明确规定，地方有事奏请，须采用文书形式。据此可知秦统一全国后(C)教学反思培养学生初步综合、分析历史问题的能力和小组合作能力；利用地图等察、想象能力。整节课体现了学生是学习的主体这一理念。教学目标1.了解和掌握秦朝实行暴政的主要表现。2.了解陈胜、吴广起义及秦朝灭亡等基本史实。3.了解秦末农民起义的历史事实。教学重点陈胜、吴广起义教学难点秦暴政是秦灭亡和秦末农民起义的根本原因教学内容新课导入关怀古》,引导学生思考秦始皇横扫六国统一天下，结束了春秋战国的纷争战乱，百姓怎么还会苦呢?通过问题导入，创设历史情境，启发学生思维。课堂探究1.教师引导学生阅读教材第58-59页内容，小组合作归纳秦朝暴政的表提示：赋税沉重；徭役、兵役繁重；法律严苛，刑罚残酷：“焚书坑儒”,禁锢思想；秦二世更加残暴。2.多媒体展示秦末暴政相关图片，引导学生进一步认识到秦末暴政的残酷性。1.教师引导学生阅读教材第59页内容，梳理陈胜、吴广起义的概况，并提问：假如没有遇雨误期，秦末农民起义还会爆发吗?提示：会，大雨误期只是导火索，秦的暴政才是是陈胜、吴广起义爆发的根本原因。2.教师引导学生观察教材第60页秦末起义形势图，梳理陈胜、吴广起义的发展情况，并提问：失败了的起义有意义吗?提示：陈胜、吴广领导的起义虽然失败了，他们的革命首创精神，鼓舞抗残暴的统治，是有意义的。3.多媒体出示一段史料，引导学生结合司马迁的评价，说说陈胜、吴广起义有何意义。提示：是中国历史上第一次农民大起义，沉重打击了秦王朝的统治，其首创精神鼓舞了后世千百万劳动人民起来反抗残暴的统治。1.教师引导学生阅读教材第61页，梳理秦朝灭亡的过程。提示：在巨鹿之战中，项羽以少胜多，歼灭秦军主力。巨鹿之战后，秦朝统治者内降。强盛一时的秦朝，仅存在十几年就灭亡2.教师请学生分享有关这一时期的历史故事或者成语。提示：指鹿为马、揭竿而起、约法三章、破釜沉舟等。板书设计法律严苛法律严苛项羽巨鹿之战焚书坑儒刘邦率军直抵咸阳本课知识结构当堂来源于历史典故。其中“破釜沉舟”与下列哪一场战役有关?(D)B.马陵之战D.巨鹿之战教学反思第11课西汉建立和“文景之治”教学目标2.理解汉高祖时期实行休养生息政策的原因，了解休养生息政策的主要内3.了解汉文帝、汉景帝时期进一步实行休养生息政策的措施及结果，体会汉初统治者政治宽厚、教学重点“文景之治”教学难点理解休养生息政策为后来汉武帝的大一统奠定了基础教学内容新课导入导入：多媒体展示汉瓦当图片，引导学生思考西汉王朝是如何设疑导入，从汉代瓦当图像导入，激发学生的学习兴趣，将学生课堂探究1.教师引导学生阅读教材第63页内容，引导学生梳理楚汉之2.教师引导学生对比秦末农民战争和楚汉之争3.多媒体展示史料，引导学生对比项羽和刘邦的不同做法，并从4.教师引导学生阅读教材第63页内容，引导学生梳理西汉建1.多媒体展示史料，引导学生思考西汉之初的社会处于什么样的境况，以及为什么会出现这种状提示：(1)社会状况：西汉初年社会经济萧条，社会生产遭到严重破坏。2.教师创造历史场景，请学生扮演一段情景剧，引导学生小组讨论；如果你是汉高祖，应该采取3.教师引导学生阅读教材第64页内容，学生小组合作归纳休养生息板块三“文景之治”1.教师引导学生阅读教材第64-65页内容，教师讲述汉文帝、汉景帝在汉初推行的措提示：(1)提倡以农为本，要求各级官吏关心农桑，与民休息，进一步把田租降到三十税一。2.教师引导学生阅读教材第65页内容，引导学生概况这一时期的经提示：①手工业：纺织、漆器等手工业有较大发展。纺织技术水平高超，丝织品有锦、绣、绢、纱等，种类繁多。漆器造型美观，在日常生活中广泛使用。铁等，获利颇丰，成为富商大贾。经过几十年的营建，长安3.多媒体展示史料，教师讲述文景之治的景之治”是我国封建社会的第一个治世，为后来汉武帝时4.教师引导学生思考与秦朝统治政策相比，汉初统治政策提示：休养生息政策的实行，为农民的生产生活创造了一个比较安定的环境，使得社会经济得以恢复和发展，社会局势稳定下来，促使“文景之治”局面出现，巩固了西汉的统治，也为汉武帝板书设计注重生产注重生产西汉建立休养生息“文景之治”减轻赋税楚汉之争刘邦获胜当堂是以下棋比喻历史上的楚汉之争。楚汉之争的性质是(C)楚河楚河陈相因，充溢露积于外，至腐败不可食”。这一现象出现的背景是(C)D.西汉的粮仓数量较少教学反思在本课的教学中，通过阅读材料，理解材料大意，培养学生的逻辑思维，然后史出”的历史研究方法。引导学生思考秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化，培养学生比较归纳的能力。注意调动学生的积极性，采用了问题探究的形式，让学生带着小组讨论得到问题的答案，在学生回答的基础上教师点评补充，帮助学生更好地理解。让学生认识“成由俭，败由奢”的道理；认识“文景之治教学目标1.掌握汉武帝在政治、经济、思想文化、军事等方面采取的巩固大一统局面的措施。2.理解国家统一是国家强盛的基础，认识到维护和巩固国家统一是中华民族长期的任务。教学重点教学难点教学内容新课导入一多民族国家又有哪些巩固和发展?设疑导入，激发学生的学习兴趣，将学生带入历史情境。1.多媒体展示一段史料和西汉初期中央与封国力量对比图引导学生观察图片，得出诸侯王与地方豪强势力强大的史实信2.教师引导学生阅读教材第67-68页内容，引导学生梳理西汉初提示：实施“推恩令”和酎金夺爵，解决了诸侯王国问题。3.多媒体展示两段史料，引导学生思考汉武帝是如何解决地方豪强问题提示；将一些郡国豪强迁往京师一带，并设刺史监视地方。1.多媒体展示西汉初期面临的经济问题，引导学生思考汉武帝加强经济管控的措施。3.教师引导学生阅读教材第69页内容，并提问汉武帝加强经济管控后有何作1.学生阅读教材第69页后老师提问：董仲舒的哪些观点符合汉武帝当下的统治需要?提示：尊崇儒术、忠君守礼思想、天人感应。2.教师引导学生阅读教材第69页内容，并提问：汉武帝采取了哪些措施尊崇儒术?又有何影响?提示(1)措施兴办太学，以儒家经典为教材，儒士进入政府机1.教师引导学生阅读教材第70页内容，引导学生思考汉武帝时期反击匈奴的底气是什么?提示：经过“文景之治”,西汉强盛起来。2.教师引导学生阅读教材第70页内容，并提问汉武帝北击匈奴后带来了什么影提示：解决了匈奴南扰的问题，巩固了边疆的稳定，促进了民族交融。入鼎盛时期。板书设计大一统王朝的巩固大一统王朝的巩固政治经济文化军事实施“推恩令”盐铁和酒官营、专卖尊崇儒术北击匈奴当堂握证据后向大司农报告。何武的官职是(B)D.郡守历史作用是(A)教学反思第13课东汉的兴衰教学目标1.了解西汉末年到东汉建立的大概过程，掌握东汉建立的基本史实、光武帝为巩固统治而采取的措施及其影响。2.了解东汉后期外戚与宦官交替专权的特点，知道黄巾起义的基本史实。3.通过学习东汉的兴衰史，结合单元主题，认识到统一有利于国家各方面的发展。教学重点教学难点东汉外戚宦官交替专政的原因和影响教学内容新课导入导入：多媒体展示东汉宅院画像砖图像，引导学生思考东汉王设疑导入，激发学生的学习兴趣，将学生带入历史情境。课堂探究板块一东汉建立与“光武中兴”1.多媒体展示两段史料，引导学生思考西汉后期呈现出怎样的状况。提示：东汉后期政治腐败，民不聊生。2.教师引导学生阅读教材第73页内容，引导学生思考西汉被谁建立的者所进行的改革是否取得了成功?他又被谁推翻了?提示：公元9年，外戚王莽夺取政权，建立新朝，西汉灭亡。王莽的施了各地农民起义。3.教师引导学生阅读教材第73页内容，引导学生梳理东汉建立相关知识。提示：公元25年，西汉宗室刘秀称帝，后定都洛阳，史称东汉。4.多媒体展示三段史料，引导学生思考汉光武帝采取了怎样的措施。提示：多次下令释放奴婢，减轻农民负担，减轻刑罚：合并郡县，裁减官员，惩处贪官污吏；允许北方各族内迁，缓和民族矛盾。5.多媒体展示东汉人口统计图表，讲述“光武中兴”的作用。提示：使衰落的汉朝重新振兴；社会经济得到恢复和发展，天下出现兴盛局面。1.教师引导学生阅读教材第75页内容，引导学生归纳东汉中后期政局动荡的表现。提示：外戚与宦官交替专权，导致政治腐朽不堪，社会混乱；豪强大族渐形成割据局面。1.教师引导学生阅读教材第75页内容，引导学生归纳黄巾起义相关知提示：领导人、创立宗教、爆发时间、爆发范围、起义装扮、整体特点、结果、影响。板书设计外戚宦官交替专权、外戚宦官交替专权、豪强大族势力膨胀本课知识结构东汉建立光武中兴当堂居然令人在面食中下毒，毒死了这位小皇帝。该故事情节发生于(C)A.战国初期C.东汉时期相同点的说法，正确的有(D)②沉重打击了封建王朝统治教学反思第14课丝绸之路的开通与经营西域教学目标1.了解张骞两次出使西域、丝绸之路的开辟、两汉政府对西域的管理等基本史实，理解丝绸之路在中外交流中的意义。2.比较张骞出使西域路线示意图、丝绸之路示意图，提升从中获取有效历史信息的能力。3.认识到新疆自古以来就是中国的领土，培养自觉维护国家统一的意识：学习张骞为报效祖国而不畏险阻、勇于担当的精神，教学重点张骞通西域教学难点正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交教学内容新课导入导入：多媒体展示玉门关遗址图像，引导学生思考汉朝的丝绸之路是怎样发展起来的。设疑导入，激发学生的学习兴趣，将学生带入历史情境。1.教师引导学生阅读教材第78页内容，让学生描述西域的地理位置。提示：汉朝人把阳关、玉门关以西，也就是现在新疆和更远的广大地区称作西域。2.多媒体展示两段史料，提问学生张骞通西域的历史背景。提示：(1)西汉初的西域，小国林立，收到匈奴的控制和奴役，(2)匈奴攻，使汉王朝十分被动。3.教师引导学生阅读教材第78-79页内容，引导学生梳理张骞第一次和第二次出使西域的相关知识。提示：时间、目的、结果、影响等。4.教师引导学生对比张骞两次出使西域，并提问：这两次出使的作用有何不同?提示：由了解西域到沟通西域。5.教师引导学生思考为什么说张骞出使西域是“凿空”之举。提示张骞第一次开辟出中原通往西域的道路，打破了西域与汉朝之间的空”。6.多媒体展示两段史料，引导学生归纳张骞通西域产生了怎样的历史影响。提示：(1)加强了汉朝与西域各国之间的相互了解与往来。(2)为丝绸之路的开通奠定了基础，1.教师引导学生阅读教材第80页内容，引导学生归纳陆上丝绸之路的路线及物品。提示：长安-河西走廊-西域-西亚-欧洲2.教师引导学生阅读教材第81页内容，引导学生归纳海上丝绸之路的路3.教师提问丝绸之路开通的意义，并引导学生思考丝绸之路的开通具备了哪些条件?1.教师引导学生阅读教材第82页内容，引导学生归纳丝绸之乌垒城。2.教师引导学生阅读教材第82页内容，引导学生归纳东汉加强对西域管理的措板书设计张骞西域丝绸之路西域都护府当堂称博望侯，以为质于外国，外国由此信之。”对材料中“凿空”理解正确的是(A)B.体现了张骞敢于冒险的精神C.最大规模地扩大了西汉的疆域范围难找到与之相似的标本。该银盒反映了当时(A)A.中外交流的现象B.中央集权的加强教学反思通过设计问题让学生思考、小组合作、教师点评补充，从而培养学生的思维能力和通过张骞和班超的事迹，学习他们报效祖国、不屈不挠、勇于冒险和开国思想和开拓进取的意识，采用了教师分析和示意图来帮助学生加强对丝绸之路的记忆。第15课秦汉时期的科技与文化教学目标2.了解道教兴起和佛教传入的简要史实、司马迁的生平事迹及其撰写的《史记》的简要内容，知道这一时期我国在数学和农学方面取得成就。教学重点造纸术的发明医学、数学与农学的成就司马迁与《史记》教学难点教学内容新课导入导入：多媒体展示悬泉置遗址出土的西汉简牍图像和马王堆汉墓出土的帛书图像，引导学生思考造纸术的发明有什么重要意义?除造纸术之外，秦汉时期的科技与文设疑导入，从考古出土的文物导入，激发学生的学习兴趣，将学生带入历史情境。课堂探究1.教师引导学生思考纸发明以前有哪些书写材料，这些书写材料有何缺点。提示：(1)龟甲、兽骨；青铜器；竹简、木简：丝帛。(2)书写费力，笨重且昂贵。2.教师向学生讲述中国最早出土的纸。提示：1986年，甘肃天水放马滩5号汉墓出土，上绘山、川、崖路，是世界上最早的纸绘地图，也是迄今发现时代最早的纸张实物。3.教师向学生讲述蔡伦改进造纸术，并提问：改进后的纸张有何优点。提示：原料易找，价格便宜，易于推广。4.教师提问学生：从中国和世界两个方面说说造纸术的影响，提示：(1)对中国：蔡伦改进造纸术后，纸逐渐取代简帛，成为人们广利了典籍的流传。(2)对世界：造纸术的传播，促进了世界科学文化的界文明的伟大贡献之一。1.教师引导学生阅读教材第85-86页内容，引导学生梳理张仲景和华佗相关知提示：张仲景著有《伤寒杂病论》,提出“治未病”思想；华佗发明了“禽戏”,2.教师引导学生阅读教材第86页内容，引导学生梳理秦汉时期数学方面相关成就。提示：中国古代数学的特点、代表作、成书时期、内容、地位。3.教师引导学生阅读教材第86页内容，引导学生梳理秦汉时期农学方面相关成就。提示：概况、代表作、内容，1.教师引导学生阅读教材第87页内容，引导学生梳理《史记》相关知事：《史记》文笔优美，所记人物形象生动，在文学史上也有崇高的地2.多媒体展示一段资料，教师引导学生思考为什么司马迁能写出《史记社会的繁荣。众的信奉。青城山是中国道教最早的发源地之一。要。所以，得到统治者的扶植和支持，得到了传播和发3.教师总结本课，并引导学生思考推动秦汉时期科技发展和文化繁荣的因素有哪些。提示：(1)政治上：国家统一，社会安定：(文景之治、汉武帝大一统局面、光武中兴)。(2)经济上：社会经济繁荣。(3)民族交往：民族交融，各民族、各地区之间的经济文化交往加强。(4)对外交流：丝绸之路的开辟，促进了中外经济文化交流。(5)个人因素：对之前的科技文化成就的继承和发展，人民智慧和汗水的结板书设计秦汉时期的科技与文化科技文化1.造纸术的发明改进：105年，东汉座官禁怆，改进了造纸术意义：使纸成为人们广泛使用的书写材料，使利了典施的流传。造蜂术的发明，是中国对世界文明的伟大烫献之一.(东汉)张仲置(成就：写成了《伤惠杂病论》一书，发展了中医学的-的丘候提出了，在诊断上要辩证分析病情，然发展了治未病的思想，提倡预防疾病.地位；是中医临床理论体系的开创者，为中医药学的发展(东汉)华佗的成就：擅长针免、汤药为人治病，能够实施外科手术，发明了麻洲歌，创3.数学成就《九章算术)成书于东汉时期，总结了东汉以前的数学知R.地位：中国古代第一部纪传体通史。评价：《史记》对我国史学发属产生深远影响，同时在文学史上也有着素高地位.2.家教了道校创立者：张角创立太平道：张陵创立五斗米道.佛教(产生：产生于公元期6世纪的古代印度。传播：两汉之际，佛教传人中国，东汉时期，佛教得到上层统治险层扶持，逐步在影响：佛教的传入丰富了中国的文化，在社会、思想，文学以及建筑，雕刻，当堂此可知中国古代(B)记》中能查到的是(A)A.武王伐纣D.华佗发明“麻沸散”教学反思大影响。整节课能够激发学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。第16课三国鼎立教学目标观念、史料实证)一的基础。(历史解释、唯物史观)3.用是否推动了社会的进步的标准对三国鼎立进行一分为二的评价。(唯物史观、历史解释)教学重点官渡之战赤壁之战教学难点如何看待三国鼎立这一局面教学内容新课导入子?他和三国鼎立的形成有什么关系?设疑导入，激发学生的学习兴趣，将学生带入历史情境。课堂探究1.教师引导学生思考袁绍和曹操在官渡之战中各有何优2.教师引导学生阅读教材第92-93页内容，引导学生梳理官渡之战的相关史实。提示：时间、交战双方、特点、结果、影响。1.教师引导学生阅读教材第93-94页内容，引导学生梳理赤壁之战的相关史实。提示：时间、交战双方、特点、结果、影响。2.多媒体展示三段史料，引导学生归纳赤壁之战中曹操失败的原因。1.多媒体展示三国鼎立形势图，引导学生归纳三国鼎立局面的形成情2.教师引导学生阅读教材第95-96页内容，引导学生归纳三国经济发展的表现。3.拓展延伸：教师讲述正确评价历史人物的方法，提问学生：如何评价曹操。板书设计官渡之战赤壁之战官渡之战赤壁之战三国鼎立曹操袁绍孙刘联军曹军魏蜀吴当堂较直观形象地展示出来。下面哪幅图最能直观反映三国鼎立的形势?(D)蜀蜀(C)教学反思第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁教学目标因和结果，初步养成历史时序意识和历史空间感。(时空观念)缔造的。(家国情怀)教学重点西晋的建立与统一八王之乱北方各族的内迁教学难点八王之乱的影响教学内容新课导入设疑导入，激发学生的学习兴趣，将学生带入历史情境。课堂探究1.教师引导学生阅读教材第98页内容，引导学生梳理西晋建立的相关史实。提示：背景、建立时间、建立者、都城。2.多媒体展示一段史料，引导学生思考这则材料说明了当时的什么风提示：统治阶层昏庸腐朽；贵族与大臣道德沦丧，唯利是图，贪图享乐。1.教师引导学生阅读教材第99页内容，提问学生西晋初，晋武帝采取了哪些措施以巩固统治?又造成了什么后果?2.教师引导学生思考八王之乱产生了什么影响。提示：(1)给社会和人民带来巨大灾难。(2)严重削弱了西晋的国力，成为西晋由盛而衰的转折(3)中原人口大量死亡，幸存者纷纷南迁，出现我国历史上第一次大规模的人口迁徙。3.教师带领学生进行小组探究：西晋的统一为什么如此短暂?1.多媒体展示西晋北方各族内迁分布图，指出北方各族内迁的时间、内迁民族以及内迁方走廊及河湟一带。2.教师带领学生进行小组探究：北方人口南迁的原因和影响分别是什么?板书设计蜀蜀魏西晋八王之乱西晋灭亡十六国当堂一次大规模的人口迁徙高潮是在(A)A.战国大变革时期C.西汉汉武帝时期之子的后裔，匈奴的铁弗部自称是大禹的后代。这反映出内迁各族(D)C.痛恨西晋的腐朽统治教学反思第18课东晋南朝政治与江南地区开发教学目标的建立及更替。(史料实证、时空观念)2.理解江南地区开发的原因及影响。(历史解释、唯物史观)到和平、安定是经济发展的重要前提条件。(家国情怀)教学重点东晋的兴亡南朝的政治教学难点教学内容新课导入是什么原因促成了这种变化?设疑导入，激发学生的学习兴趣，将学生带入历史情境。1.教师引导学生阅读教材第102页内容，引导学生梳理东晋建立的相关史提示：建立者、建立时间、都城、政权特点。2.多媒体展示东晋形势图，引导学生梳理东晋北伐和灭亡的相关史实。1.多媒体展示三国两晋南北朝政权更替示意图，带领学生梳理南朝政权的更2.教师讲述南朝宋的情况和南朝的衰落。1.多媒体展示一段史料，引导学生思考秦汉时期江南地区的发展状况。提示：江南尚未开发，地广人稀，生产水平落后，商业不发达。2.多媒体展示三段史料，引导学生思考三国两晋南北朝时期江南地区得到开发的原因。术。(2)江南地区社会相对安定。(3)江南地区自然条件优越。(4)统治者的重(5)南下移民和当地民众的共同努力。4.教师带领学生进行合作探究：江南地区的开发对我国经济提示：南方经济迅速发展，南北趋于平衡。为经济重心南移奠定了基础。板书设计北方人南迁北方人南迁东晋统治稳定，经济发展当堂①西汉②东汉③孙吴④东晋教学反思第19课北朝政治和北方民族大交融教学目标1.识读《淝水之战示意图》,了解淝水之战的时间、交战双方、结果及影响：了解北魏统一北方的时间及北魏孝文帝改革的主要内容及影响。(史料实证、时空观念)2.通过北魏陶俑、敦煌莫高窟壁画等图片，理解北方民族交融的表现及史解释)3.通过