蓬门今始为君开如何鉴赏古代诗歌

蓬门今始为君开——如何鉴赏古代诗歌

我国古代文学遗产丰富，古代诗歌(诗、词、曲等)是其中璀璨的明珠。阅读古代诗歌，有助于我们增长知识，陶冶情操，培养审美情趣，丰富语汇，提高语言表达能力和文学欣赏能力，可谓好处多多。那么，怎样鉴赏古代诗歌呢?1.鉴赏古诗词的形象、语言和表达技巧(鉴赏)。2.评价古诗词的思想内容和作者的观点态度(评价)。具体到某一首诗的鉴赏，应着重解决以下问题：(1)理解这首诗写了什么内容，表达了怎样的感情;(2)理解这首诗是怎么写的，表达技巧上有什么特点;(3)从内容和形式两方面对这首诗作出评价。

●第一步:宏观把握·晓大意

1.读题目

题目往往能揭示诗歌写作的时间、地点、对象、事件、主旨等，是我们解读诗歌的重要切入点。从题目入手，我们可以迅速准确地理解诗歌。

如《九月九日忆山东兄弟》，题目既交代了时间(九月九日)，又表明了情感(忆)，再加上特殊的人物关系(山东兄弟)，让我们未读诗句就已经明白了诗歌的情感主旨——思念。

又如王维的《山居秋暝》,这首诗的题目既交代了时间(秋),又点明了地点(山居),我们未读诗句就明白了诗歌的情感主旨——喜爱山中美景,渴望隐居。

再如2012年新课标全国卷诗歌鉴赏题,考查的是晏几道的《思远人》,标题直接表明了全诗的主旨——思念远人。

读诗时,一定要细品标题,将诗歌标题中隐含的信息了然于胸,切不可绕道而行,舍近求远。

2.读作者

明确诗人所在的朝代，将诗人的人生经历和写作风格作为推敲或了解诗歌大意的切入点，为后面分析形象、语言、表达技巧、思想内容和作者的观点态度做准备。

高考命题选取的诗文，大都是能代表作者主要创作风格的作品，例如李白的浪漫主义诗作，王维"诗中有画，画中有诗”的山水田园诗，苏轼、辛弃疾的豪放词，戴复古的爱国诗等等。注意到这一点，对诗歌整体鉴赏很有好处。

3.读注释

一首诗歌，一旦给了注释，就表明注释往往有重要作用，或暗示背景，即介绍作者此时所处的环境，诗歌写作的背景;或解说重点字词、典故，消除阅读障碍。但无论哪一种，都要在读完整首诗后，回过头去，结合诗歌本身细细阅读。

纵观近几年的高考古代诗歌鉴赏的注释，其类型大致有三种:类型

作用例题词句注

解释作品中难以理解的词句

《江城子》(2012·江西卷)注释:①韶华:青春年华，又指美好的春光。②便做:纵使注释可使考生顺利地读懂诗歌，进而把握诗歌的情感类型

作用例题作者注

交代作者所处的时代、生平经历、思想性格等

《初见嵩山》(2012·辽宁卷)注释：张耒：北宋诗人，苏门四学士之一，因受苏轼牵连，累遭贬谪注释中的"因受苏轼牵连，累遭贬谪”是重要信息，在理解作者情感上有着提示作用类型

作用例题背景注

交代写作时间以及写作背景

《琅玡溪》(2011·安徽卷)注释:此诗写于作者被贬滁州(在今安徽省境内)期间。琅玡溪在滁州琅玡山注释暗示了作者写作的目的或情感——报国无门后寄情山水4.读诗歌

通过阅读诗歌，捕捉关键词，去领会揣摩诗歌大意。诗歌中的关键词常常是直接体现情感的词。捕捉到了这样的词，就把握了诗的主要情感。

如韦应物的《闻雁》"故园眇何处？归思方悠哉。淮南秋夜雨，高斋闻雁来”和赵嘏的《寒塘》"晓发梳临水，寒塘坐见秋。乡心正无限，一雁度南楼”，这两首诗中的"归思”"乡心”就直接体现了诗人浓浓的乡愁，这也正是全诗的主要情感。

●第二步:微观揣摩·抓重点1.鉴赏形象(1)意象:指诗歌中所描写的、能体现作者思想感情的景或物。主要包括人物形象、景物形象、事物形象。

形象

具体内容人物诗中的诗人形象"我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己；还包括诗人塑造的人物形象形象

具体内容景物借助客观物象(山川草木等)表现出来的主观感情形象,诗人往往与意象合而为一事物

诗人借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感

例如张继的《枫桥夜泊》，前两句"月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”共十四个字，运用五种意象，我们可以从"月落”后夜色的浓重、乌鸦凄厉的啼鸣、"霜满天”的清冷以及夜色中"江枫”的黯淡和"渔火”的寥落，深切感受到水乡秋夜幽寂清冷的氛围和客子孤孑清寥的心情。

同时，要想准确理解古诗，就需要在平时的学习中积累传统意象。例如：鸿雁——思乡、信使；杜鹃——悲苦哀愁；鹧鸪——思乡、凄清；东篱——向往隐居；菊花——高洁品质；杨柳——离别怀思之情；等等。

(2)意境:指诗人的主观思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界，是诗歌中浸染了作者感情的东西。

诗歌意境鉴赏题答题三步骤:描摹图景概括特点剖析思想

第一步：用自己的语言把诗歌所创造的图景描摹出来。这里有两个要点：①用自己的语言，切忌直接引用;②要描摹出主要的景物，不必每个景物都写到，语言力求优美。

第二步：在描摹出图景后，用一句简练的话概括这些景物所营造的情境的氛围特点，或幽静，或萧瑟，或生机勃勃，或孤清冷寂，等等。

第三步：根据这首诗歌情境氛围的特点来谈诗人的思想感情。

【误区警示】

一是不要在描摹景物时采用直译的方法，变描摹为翻译。

二是不要只着重于"思与境偕、情景相融”的正衬模式，而忽略了一些诗歌通过景物来反衬思想感情的特殊模式，造成理解错误。在这种情况下，应多从诗人的生平、抱负或标题、注释等来思考，避免出错。

三是不要硬套某些术语，而不结合诗句本身的内容分析。

2.分析表达技巧(1)表达方式记叙倒叙、铺叙(铺陈叙事)议论卒章显志描写

动静结合、正侧结合、远近结合、高低结合、视

听结合(描写的声色)、虚实结合(描写的角度);工

笔与白描(描写的详略)、渲染与烘托(描写的用意)抒情

直接抒情、间接抒情

直接抒情：直接对有关人物和事件表明爱憎态度的抒情方式，也叫直抒胸臆。

如陈子昂《登幽州台歌》："前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。”诗人以慷慨悲凉的基调，把自己因怀才不遇而生出的一腔愤懑、抑郁之情通过诗句喷泻而出，直接表达了自己的感情。

间接抒情：中国古典诗歌的创作十分讲究含蓄。诗人在处理情感时，一般不是直接抒情，而是言在此意在彼，叙事则因事抒情，写景则借景抒情，咏物则托物言志，记史则咏史抒怀。

①因事抒情：借助于事件或人们的行动来抒发感情。

如李白《早发白帝城》："朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”叙事中，蕴涵着作者急于回家与亲人团聚的迫切心情。

②借景抒情：诗人对某种景物有所感触时，把自身所要抒发的感情，寄寓在景物中，通过描写景物予以抒发，这种抒情方式叫借景抒情。

如杜甫的《江畔独步寻花》："黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”抒写了杜甫在饱经离乱，暂且在成都草堂有了一个安身之地后心情的愉悦安宁。

③托物言志：借助具体外物来表达自己的思想感情。

如李忱《瀑布联句》："千岩万壑不辞劳，远看方知出处高。溪涧岂能留得住，终归大海作波涛。”借写瀑布，表达对人生的思考：应志存高远，不畏艰辛，努力实现人生目标。

④咏史抒怀：借写历史故事表达自己的思想。

如李商隐《贾生》："宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。”李商隐嘲讽的是汉文帝，其实也是嘲讽晚唐一些昏庸君主，嘲讽所有以求贤来博取名誉但实际并不重贤的统治者。

(2)表现手法

常见的表现手法有想象、联想、象征、铺垫、映衬、烘托、用典、先声夺人、以小见大、乐(哀)景写哀(乐)情等。(3)修辞手法

古代诗歌中运用的常见修辞手法包括:比喻、对偶、对比、衬托(反衬)、夸张、借代、比拟、双关、排比、设问、反问、互文等手法。其中以下八种是最常见的:修辞作用(效果)

比喻 使事物生动形象、具体可感，突出事物特征拟人将物人格化，生动形象，让人产生联想夸张突出特征，强化感情；烘托气氛，增强感染力对偶结构对称，形式整齐，高度概括，富有表现力修辞作用(效果)借代使语言形象鲜明，简练含蓄排比节奏和谐，增强语势，深化中心设问问题引入，带动全篇；中间设问，承上启下；结尾设问，深化主题反问加强语气，激发感情，表达强烈情感(4)篇章结构

常见的篇章结构特点有开门见山、首尾呼应、承上启下、卒章显志等。

诗歌表达技巧题答题三步骤：

第一步：判断并指出诗歌中的表达技巧。

注意两点：①题目提问的指向：是问表达方式、表现手法、修辞手法还是篇章结构?抑或是一个笼统的概念(例如：艺术手法、表达技巧等)?②要落实到具体的点上。

第二步:具体分析运用了该表达技巧的诗句。

分析要清楚、细致，要联系诗句中具体的字词或语句作一个详细的解说。例如:把什么比喻成什么，或者将什么和什么进行对比，或者某句是实写、某句为虚写……

第三步:分析该表达技巧运用的效果。

包括该表达技巧在语言锤炼、描绘景物、抒发情感、表达主旨等方面的效果。

3.分析语言特色

鉴赏诗歌,首先要正确理解诗歌词句的意思,通过品味语言的艺术效果,去领悟作品中表现出的生活内容和思想感情,进入作品美的意境。

高考命题,主要考查诗歌的炼字、炼句和语言风格特色。(1)炼字。古典诗歌要求用极少的文字表现尽可能多的内容,因而其语言讲究以少胜多,一字传神。

(2)炼句。古典诗歌还十分讲究炼句,四言、五言、七言和杂言,在诗句结构上变化多样而又有规则可循。有时出于格律上的需要或为了更好地表情达意,经常突破常规语序,采用倒装句式,能收到出奇制胜的效果。(3)语言风格特色。所谓语言风格特色,是指诗人在长期的创作实践中逐渐形成的独特的语言艺术个性,是诗人的个人气质、诗歌美学观念在作品中的凝结,是具有恒定性的区别于其他诗人的艺术特色。如李白的豪放飘逸、杜甫的沉郁顿挫等。了解诗人的风格有助于把握诗歌的语言特点。

解答诗歌语言题的"三关注”"一把握”：(1)关注"诗眼”，把握情感和主旨"诗眼”是指诗中精练传神或传达主旨的关键字词或句子。它一般具有以下特征：

①统摄全篇的情调；②深化诗句的意境；③集中体现作者的感情。

如范仲淹的《渔家傲》中"塞下秋来风景异”的"异”是"诗眼”；李白的《行路难》中"行路难”是"诗眼”。

分析"诗眼”要着眼全篇，结合诗歌的内容，看怎样强化诗歌的情调氛围，如何体现诗歌的思想主旨。如张继的《枫桥夜泊》："月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”该诗借对景物的描写，渲染了幽寂清冷的氛围，"愁”是该诗的"诗眼”，一个"愁”字点醒全篇，定下全诗的感情基调，体现出诗人的内心情感。

(2)关注寻常词语，体味非凡魅力

古代诗歌的语言非常注重遣词造句，许多看似寻常的字词到了诗人笔下便具有了丰富的内涵。

①关注动词，特别是具有多重含义的动词。

如王之涣的"羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”中的"怨”字用了拟人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。

②关注形容词。一种是形容词的重叠运用；另一种是形容词的活用，特别是活用作动词。

如王维的《使至塞上》："大漠孤烟直，长河落日圆。”"直”写出烟的坚毅挺拔之美。"圆”字表现出落日的苍茫，形象地描绘了塞外辽阔苍凉的景象。形容词使诗歌更具形象，富于表现力。

③关注数量词。诗歌中经过精心选择提炼的数量词，可以产生丰富隽永的诗情。

如齐己的《早梅》："前村深雪里，昨夜一枝开。”"一枝开”是点睛之笔：梅花开于百花之前，是谓"早”；而这"一枝”又先于众梅，悄然"早”开，更显出此梅不同寻常。"一”与"早”丝丝入扣，诗歌富于表现力。

④关注虚词。在古典诗词中，虚词的锤炼恰到好处时，可以获得疏通文气、开合呼应、悠扬委曲、活跃情韵、化板滞为流动等美学效果。

如王勃的"落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，去掉"与”"共”二字，两句就显得极为板滞。

(3)关注特殊词语，体味氛围和感情

诗歌中还有一些极富色彩和韵律的词，也是备受命题人关注的，解答语言鉴赏题时，我们还可以从以下几个角度鉴赏。

①关注叠词。叠词作用不外乎两种:增强语言的韵律感或是起强调作用。

②关注表示颜色的词。表示颜色的词的作用一般是表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。鉴赏时，一般从三个方面入手:词语

作用

例句

单一色彩表现的词体会诗人的浓情"记得绿罗裙，处处怜芳草。”"晓来谁染霜林醉，总是离人泪！”怜惜与伤别离的情愫尽在"绿”与"醉红”之中鲜明对比色彩的字眼

体会诗歌感情色彩的浓度

"流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。”"红”与"绿”道出了作者感叹时序匆匆，春光易逝的这份儿"着色的思绪”词语

作用

例句

色彩组合的字眼体会诗歌浓郁的画意与鲜明的节奏"两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”,"黄”"翠”"白”"青”四种颜色，点缀得错落有致，而且由点到线，向着无限的空间延伸，画面静中有动，富有鲜明的立体节奏感(4)把握常用的评价古诗语言的术语术语

特点清新

用语新颖,不落俗套。如山水田园诗人孟浩然和王维的诗平淡质朴

选用确切的字眼直接陈述,或用白描,不加修饰,显得真切深刻,平易近人。如陶渊明的诗绚丽

富丽的词藻,绚烂的文采,奇幻的情思。如李商隐的诗术语

特点明快

斩钉截铁,一语破的。明快莫过于白居易的诗含蓄

意在言外,常常不直接叙述,而是曲曲折折地倾诉,言此而意他,或引而不发,或欲说还休,让读者去体味。如李清照后期的词简洁

干净利落,言简意赅●第三步：概括总结·知情感(一)把握情感

高考中对古代诗歌思想内容的考查，一般不单独设题，而是与形象、语言或表达技巧联系起来进行。对诗歌的分析综合要注意以下几个方面：1.弄懂文字，知人论世

把握诗歌的思想内容要以弄懂诗歌的文句为基础，善于通过关键性的词句透析思想内容。"知人”就是了解作者经历和思想状况；"世”即作者所处的时代背景。欣赏诗歌必须知人论世。

如读陆游的词《卜算子·咏梅》，就要对当时金兵入侵、朝廷卖国、陆游积极主张抗金却屡遭贬谪等有所了解，才能更好地把握这首词的思想内容。全词字字在写梅，又是句句在写"人”与"世”。词人以梅花无人过问的孤寂形象概括自己被弃置不用的境况:

黄昏时分的狂风急雨暗示了形势的恶劣——金兵不时入侵，投降派却甚嚣尘上;梅花在严冬傲然开放，表达了自己的雄图大略与高尚志趣，以及不肯与卖国求荣的投降派、追求功名利禄之辈同流合污的气节;最后以梅花遭到风雨袭击后飘零脱落化为泥土，又被车马碾作尘埃的艺术形象，深刻概括了自己一生不幸的遭遇和在黑暗的环境里坚持战斗、虽粉身碎骨而矢志不渝的精神。

2.深入境界,体察情感

诗歌或描写,或抒情,或议论,以表达作者深刻的认知和独特的感悟。而要想真正把握诗歌的思想内容和作者的观点态度,就必须投入到作者所描绘的境界中去,体察作者所展示的景物,体会作者所抒发的真情,体味境界,把握思想。

如杜审言的《渡湘江》："迟日园林悲昔游，今春花鸟作边愁。独怜京国人南窜，不似湘江水北流。”"悲”"愁”是这首诗的基本思想，那么这是一种怎样的悲愁呢？或者说，诗歌表达了诗人怎样的思想感情呢?"花鸟作边愁”即"诗人作边愁”，诗人用了移情手法，使花鸟也知愁；"边”字则具体点明了"愁”的因由，昔日在"京”(园林)，今日在"边”，联系下文"南窜”一词，自然联想到这首诗写的是诗人被贬南方的悲苦。当年园林如绣，花香鸟语，杨柳簇拥，是何等繁盛；今日之行非昨日之游，此地之鸟亦非京城之鸟，自然会感到无尽的愁苦。

【背景】杜审言曾有两次贬官的经历,在唐中宗时曾被贬到南方极为偏远的峰州。这首诗当是他在流放途中写的。他在渡湘江南下时,正值春临大地,花鸟迎人,看到江水滔滔,朝着与他行进相反的方向流去,不禁对照自己的遭遇,追思昔游,怀念京国,悲思愁绪,一触而发。这是一首即景抒情之作。

【注释】⑴迟日：春日。《诗经·七月》："春日迟迟，采繁祁祁。”⑵悲昔游：作者旧游之地，因放逐再次经过感到悲伤。⑶边愁：流放边远地区产生的愁绪。【译文】悲叹昔日还在园林里游玩的情景，今年春天花开鸟鸣更引发我在边疆的哀愁。独自怜惜从京城里出来的人往南逃，真羡慕湘江的水呀，你却往北流去！3.抓住关键，分析概括

概括是形成答案的一个至关重要的环节。要想准确地分析概括，必须抓住能体现诗歌思想内容的关键点，并掌握一些分析概括的方法。(1)分析概括的依据——标题、序言、关键语句、注解。例如，李商隐的《贾生》："宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。”其中的"不问苍生问鬼神”是全诗的诗眼所在，通过"不问治国安邦道，却问鬼神之事”的对照，揭穿文帝求贤的伪面目，同时也是对晚唐时期许多皇帝求仙访道的有力讽刺，寄寓了诗人自己怀才不遇的深沉感慨。

附《贾生》注译注解１、宣室：汉未央宫前正室;２、逐臣：指贾谊曾被贬谪。３、才调：才气。译文汉文帝在宣室求问被贬谪的贤臣，贾谊的才华和格调更是无可比伦。谈至深夜汉文帝挪动双膝靠近他，可惜他不垂询民生却是穷究鬼神。

(2)分析概括的角度——人、事、景、物、情、理、趣。分析概括时，要明确该诗所写的内容是什么(或是人，或是事，或是景，或是物);作者通过所写的内容(人、事、景、物)，要抒发怎样的情感，阐发怎样的观点态度，表现怎样的人生志趣(或是感情，或是道理，或是情趣)。(3)分析概括的注意事项——不能拔高，不能曲解。由于受时代、阶级、认识的局限，古代诗歌作品中的思想认识并不见得会达到很高的程度，如果非要认为作品达到了这个高度，就会拔高作品的主题。曲解是指对诗歌思想内容及其观点态度的歪曲理解。

4.诗歌分类及情感(1)赠友送别诗：一般是叮嘱对方，表达一种依依不舍的感情或别后的思恋。

(2)咏史怀古诗：一般是凭吊古代的人或事。对人，或表达缅怀之情，或追慕古贤，渴望像古人那样建功立业;或表达昔盛今衰的感慨，借古讽今。

(3)边塞征战诗：一般来说，边塞征战诗表现英勇作战、保家卫国这样壮丽主题的比较少，而表现对战争的厌恶，表现对家乡亲人的思念的比较多。

(4)山水田园诗:以山水田园为审美对象，把细腻的笔触投向静谧的山林、悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达诗人对现实的不满，对宁静平和生活的向往。代表诗人:王维、孟浩然、陶渊明。

(5)写景抒情诗:即诗人因所见的景物而引起了心中的某种感触，于是描绘当时的景物来抒发自己的感慨。

(6)咏物言志诗:诗人不直接表露自己的思想感情，而是采用象征、兴寄等手法，把自己的某种理想和人格融于某种具体事物的一类诗歌，往往是表现诗人自己与众不同、不愿与世俗同流合污的高尚品质，或者表达自己报国无门、怀才不遇的伤感，或表现其他或喜或悲的感情。

(7)闲适隐逸诗:某些诗人看惯了官场的勾心斗角，世俗社会的浑浊不堪，退居田野乡间，与乡人为伍，与明月做伴，抒写清闲安逸生活，吟咏情性。

(8)谈禅说理诗:诗人把自己类似禅宗的顿悟或事理的体察诉之于笔端，这类诗歌往往具有不食人间烟火的空灵之境。

(9)思妇闺情诗:即以闺中思妇的情怀或愁绪为主要内容的诗歌，多写妇女对在前线的丈夫的思念，表达对战争的厌恶，或是对出门在外的丈夫