护理实习生带教老师

怎样当好临床带教老师雍海荣护理实习生带教老师第1页临床带教老师是护生参加工作启蒙老师,言行举止都潜移默化地影响着学生,许多学生以老师为榜样,不但同老师学技能,而且学做人。

护理实习生带教老师第2页内容提要带教老师角色认知影响护生情绪原因临床带教中存在问题适宜带教方式与方法护理实习生带教老师第3页带教老师角色认知护理实习生带教老师第4页带教老师角色认知

对患者而言是治病救人白衣天使。对护生而言则是教书育人兼职老师

护理实习生带教老师第5页兼职老师义务

业务、技能指导者

医德医风引路人

言行规范示教者

护理实习生带教老师第6页带思想、带作风、带技术

是带教方法精炼概括护理实习生带教老师第7页业务、技能指导者实习过程是理论与实践相结合过程实习过程也是提升理论和护理技能过程带教老师不但有扎实专业知识、而且还要有熟练操作技能。护理实习生带教老师第8页

医德医风引路人

护生思想作风和医德行为很大程度上取决于老师自己思想品德,带教效果归宿点不但是看带教老师知识水平、技术水平,更取决于她道德水平。护理实习生带教老师第9页言行规范示教者

护士职业特殊性决定了带教老师教育方法,除了通融教材、书本知识和利用医院内教育设施外,更主要是经过本身护理行为发生作用。带教老师带教任务实施,贯通于护理患者全过程之中。带教老师对患者热情周到服务、认真负责态度、一丝不苟作风、精益求精技术等等一招一式,就是对护生最生动、最实际示范和教育护理实习生带教老师第10页

有一颗同情心和一双愿意工作手

千万不能满足于过得去,不求过得硬,服务作风不严谨,则护生在临床实习中染上不良行为和习惯将极难更正。

护理实习生带教老师第11页影响护生实习情绪原因护理实习生带教老师第12页带教老师言行师生关系对同学称呼频繁更换带教老师带教老师业务素质临床带教语言艺术与默契性护理实习生带教老师第13页影响临床实习情绪原因师生关系语言艺术教学态度更换老师默契性在意称呼业务素质98.4%90.2%88.5%65.6%62.3%54.1%50.8%护理实习生带教老师第14页临床带教中存在问题护理实习生带教老师第15页带教形式单一教学方式欠妥语言表示能力及沟通方式不妥

带教时间与精力不足

师生关系分寸不能很好把握护理实习生带教老师第16页传统带教形式单一重视知识灌输,使护生被动地接收知识。被动接收知识教学模式无疑制约了护生学习主动性发挥、创造能力提升和个性发展,无法到达满意教学效果。教学方法单一陈旧,不能灵活多样、因人而异开展启发式教学、激发思维和勉励学生参加。护理实习生带教老师第17页教学方式欠妥重视操作,忽略理论凡事亲力亲为,使护生动手机会降低过于刻板,不知变通不重视护生思维能力

护理实习生带教老师第18页语言表示能力及沟通方式不妥只顾讲,不注意学生反应不注意语气、语气指出学生问题时,不注意场所护理实习生带教老师第19页带教时间与精力不足护理工作繁杂琐碎工作量过大边工作,边带教利用业余时间带教护理实习生带教老师第20页师生关系分寸不能很好把握"师”、"生”年纪相差不大关系过于融洽-威信不严关系过于严厉-可敬但不可亲护理实习生带教老师第21页适宜带教方式与方法护理实习生带教老师第22页制订带教计划

护生刚才进入医院,对周围环境感觉陌生、不安,带教老师要很好与护生沟通,介绍环境,依据临床教学目标制订切实可行教学计划,明确实习方向。护理实习生带教老师第23页改进带教方法"一看”、"二讲”、"三示范”操作前启发护生重温操作程序，操作中给予勉励和指导，操作后总结，指出优缺点及存在问题，实践使她们深刻体会到百看不如一干深刻含义

"严而不狠”护理实习生带教老师第24页加强带教责任心"传、帮、带”"将心比心，换位思索”护理实习生带教老师第25页提升本身业务素质丰富理论知识和熟练操作技术是带教老师业务素质主要表达

。对自己严格要求

，不停给自己充电。俗话说："要给学生一碗水，自己要有一桶水”护理实习生带教老师第26页

带教老师业务素质

合理知识结构较强综合能力高尚职业道德护理实习生带教老师第27页合理知识结构丰富扎实护理专业知识护理学科发展,原有知识结构已不能满足当代教学需要,不停拓宽本身专业知识层面和知识结构,把握当代护理教育学发展趋势,与时俱进。护理实习生带教老师第28页合理知识结构与护理相关亲密学科基本知识如社会医学、医学心理学、健康教育学等。护理实习生带教老师第29页较强综合能力

教学能力

要依据学生实际情况,制订带教计划,并做到因人施教。沟通能力

以学生为中心,以教师为主导。护理实习生带教老师第30页高尚职业道德工作

热爱、慎独、献身

病人认真、负责、关心、体贴技术

精湛、娴熟、精益求精

都会给护生极大震撼热爱护理事业是护理教师职业道德关键,是做好护理教学能力。为人师表,身教重于言教。护理实习生带教老师第31页建立良好师生关系了解护生心理需求,做到循循善诱,耐心指导,舒缓护生担心情绪。带教老师在进行操作指导时不但要教会护生怎样做,还要告诉护生为何要这么做,做到理论与实践紧密结合。护理实习生带教老师第32页指定专员带教

频繁更换带教老师会影响其实习中情绪

。护生摸不准带教老师脾性,会无所适从。应相对固定带教老师,尽可能专员带教。有利于带教老师对护生实施全程管理,便于师生相互了解。护理实习生带教老师第33页得体称呼

在临床带教中，经常发觉带教老师不知道护生姓名，统称护生为"同学”或"学生”，护生会介意带教老师对自己称呼，不能让护生能体会到其社会地位和存在价值。护理实习生带教老师第34页重视语言艺术性与默契性对于护生不足,带教老师要依据实际情况,注意说话场所,语气中肯,对她们要动之以情、晓之以理。让护生从内心感受到带教老师是在爱护和帮助她们。护理实习生带教老师第35页督促学生写实习笔记督促学生写实习笔记,将实习中收获与迷惑统计下来,带教老师抽出一定时间仔细阅读,一是了解同学心声,二是帮同学处理了问题,三是积累了素材。护理实习生带教老师第36页因地制宜、因人施教要由浅入深、由易到难离手不离眼、放手不放心实习能力稍差人员:带教老师要重视和他们交流，发觉其优点，找出工作中不足，并经常进行勉励，帮助他们提升工作能力，以利于调动他们实习主动性护理实习生带教老师第37页爱护学生

指导学生做好本身防护提升学生服务安全意识护理实习生带教老师第38页结束语学生也是有思想有情感人，在人格上尊重她们，在学业上严格要求她们，在生活