2026年初中《洁清自矢》成语故事修身自律教学设计

2026年初中《洁清自矢》成语故事修身自律教学设计一、教材分析（一）教材定位1.模块归属（1）本课时属于2026年版义务教育语文课程标准“中华优秀传统文化传承”拓展模块下“成语故事与修身正己”主题内容，是七年级上册语文综合性学习“少年修身课”单元的指定拓展课时，与单元内“《论语》选读”“《诫子书》精读”等课文形成内容联动，共同落实传统美德传承的教学要求。（2）本内容对接2026版新课标7-9年级语文学科核心素养要求：文化自信层面，要求学生掌握不少于150个蕴含中华传统美德的经典成语，理解其当代价值；语言运用层面，能结合语境正确使用修身类成语，完成口头、书面表达；思维能力层面，能梳理成语典故的发展脉络，对比古今含义的演变逻辑；审美创造层面，体会古代先贤的人格美，树立正确的审美导向。2.内容属性本课时以成语“洁清自矢”为核心载体，融合成语知识学习、传统典故讲解、品德修养践行三类内容，打破传统语文教学“字词学习+背诵默写”的单一模式，实现“文以载道、以文化人”的教学目标。（二）教材价值1.文化价值“洁清自矢”出自《清史稿·王杰传》，原指清代名臣王杰面对权臣和珅的拉拢胁迫，始终坚守清正操守、不与奸佞同流合污的品格，是中国传统士大夫“修身、齐家、治国、平天下”修身准则的典型代表，其核心内涵与社会主义核心价值观中“公正、法治、敬业”的要求高度契合，是传统美德当代转化的典型素材。2.育人价值本课时将成语学习与青少年修身自律的成长需求结合，避免传统文化学习脱离生活的问题，引导学生从传统典故中汲取成长力量，把抽象的品德要求转化为可落地的日常行为准则，落实立德树人的根本任务。二、学情分析本次教学面向七年级学生，平均年龄12-13岁，学情特征如下：（一）认知基础1.知识储备（1）学生小学阶段已累计掌握不少于300个常用成语，具备基本的成语溯源、含义推导能力，此前已学习过“两袖清风”“奉公守法”“正身清心”等同主题修身成语，对这类成语的学习逻辑有初步认知。（2）学生已在历史课中学习过清代康乾盛世的相关历史，对和珅、王杰所处的时代背景有基础了解，降低了典故理解的门槛。2.生活经验七年级学生正处于自我意识觉醒的关键期，对“规则”“自律”的认知大多停留在“遵守校纪校规”的被动服从层面，对个人品德修养的长远价值认知不足，课前预调研数据显示：32%的学生有过抄作业的经历，8%的学生曾在小测验中作弊，17%的学生存在攀比消费、跟风买名牌的行为，普遍存在“小错误没关系”的侥幸心理，亟需正向价值引导。（二）学习痛点1.多数学生对成语的学习停留在“背读音、记释义、默写法”的应试层面，不会结合生活场景活用成语，对“洁清自矢”这类使用频率较低的成语，容易出现字义误解，比如把“矢”理解为“箭头”，不知道其通“誓”的通假义。2.学生普遍认为“洁清自矢”是形容古代官员、当代公职人员的词汇，和普通初中生的生活没有关联，容易产生“学了没用”的抵触心理。（三）兴趣特征学生对故事类、互动类、体验类的学习活动接受度较高，喜欢角色扮演、情景辨析、同伴讨论等学习形式，愿意分享自身的生活经历，对“如何做更好的自己”这类成长话题有较高的探究兴趣。三、教学目标严格对接2026版新课标核心素养要求，设定三维教学目标：（一）知识与技能1.能准确认读“洁清自矢”（jiéqīngzìshǐ），掌握“矢”在此处通“誓”的含义，能准确背诵默写《清史稿·王杰传》中与该成语相关的原文节选：“杰持躬刚正，洁清自矢，卒为名臣”，正确率不低于95%。2.能清晰梳理“洁清自矢”的典故脉络，准确说出3个以上近义词、2个以上反义词，能在符合语境的句子中正确使用该成语，造句合格率不低于90%。3.能结合初中生生活场景，说出“洁清自矢”当代内涵的4个具体表现，形成清晰的行为判断标准。（二）过程与方法1.掌握“典故溯源—含义推演—场景应用”三步修身类成语学习法，能独立完成同类成语的自主学习。（1）通过小组合作演绎典故、情景辨析的过程，提升合作探究能力、逻辑表达能力和价值判断能力。2.学会运用“古今对比法”分析传统美德的当代价值，能自主迁移传统典故中的智慧解决自身成长中的问题。（三）情感态度价值观1.体会古代先贤清正自律的人格魅力，树立“自律是个人成长核心竞争力”的认知，增强对中华优秀传统文化的认同感，提升文化自信。2.能主动在日常学习生活中践行洁清自矢的要求，自觉抵制抄作业、考试作弊、攀比消费、徇私包庇等不良行为，树立正确的是非观、价值观。四、教学重点（一）掌握“洁清自矢”的读音、字义、出处、典故脉络，能正确理解并使用该成语。（二）理解洁清自矢的当代修身价值，明确初中生日常学习生活中自律的具体行为准则。五、教学难点（一）打通古代典故与当代青少年生活的关联，避免成语学习与品德养成“两张皮”的问题。（二）引导学生将洁清自矢的要求从被动的规则约束，转化为主动的个人修养追求，形成自觉践行的内在动力。六、课前准备（一）教师准备1.教学资源包（1）整理2026版新课标关于中华优秀传统文化传承、修身主题学习的相关要求节选，制作成1页导学卡片。（2）制作时长3分钟的《王杰拒贿》动画典故短视频，采用卡通人物形象，配简体中文字幕和通俗配音，符合初中生认知水平。（3）设计5套情景辨析题卡，每套包含校园、家庭、社会3个场景的真实案例，覆盖学生常见的道德选择场景。（4）设计“洁清自矢21天修身打卡手册”电子模板，内容包含每日打卡项、自评栏、家长评价栏，可直接打印使用。2.学情调研提前3天向班级学生发放匿名问卷，统计学生日常不自律行为的类型、发生频率、产生原因，整理出学生关注度最高的3类问题：抄作业、考试作弊、攀比消费，作为课堂讨论的核心案例。3.教具准备准备成语卡片、情景演绎道具（古代官服道具、模拟试卷、名牌鞋盒等）、多媒体教学设备，提前调试确保视频、课件能正常播放。（二）学生准备1.提前预习“洁清自矢”的读音，尝试通过工具书、网络查找相关典故，形成初步的理解。2.梳理自己最近1个月内遇到的需要做出道德选择的场景，准备1个真实案例用于课堂分享。七、课时安排共1课时，45分钟。八、教学过程（一）导入（5分钟）1.游戏导入：成语猜猜看（1）教师依次出示3张提示图片：第一张为“一个人站在清水边擦拭自己的衣襟”，第二张为“一个人举手发誓的卡通形象”，第三张为“清代官员王杰拒绝和珅送礼的古画”，给学生1分钟时间举手猜成语，猜对的学生可以获得1张传统文化积分卡。（2）教师公布答案：我们今天要学习的成语就是“洁清自矢”，随即提问3名学生分享自己提前预习的对该成语的理解，对有偏差的理解不直接否定，而是顺势导入新课：“大家的猜测有没有道理呢？我们今天就从这个成语背后的故事说起，看看它藏着什么样的修身智慧。”（二）新授（15分钟）1.典故溯源（1）教师播放3分钟《王杰拒贿》动画短视频，讲解典故背景：清代乾隆年间，权臣和珅位高权重，贪赃枉法，满朝官员大多不敢得罪他，甚至主动巴结送礼，只有大学士王杰，始终坚守自己的原则，不仅多次当面反驳和珅的不当决策，还多次拒绝和珅送来的奇珍异宝，甚至在和珅故意刁难他的时候，也从来没有妥协，后来嘉庆皇帝登基，王杰作为主审官查办和珅的贪腐案件，为朝廷追回了数亿两白银的赃款，成为流芳百世的名臣，《清史稿》评价他“洁清自矢”，就是说他始终发誓坚守自己清正的操守。（2）教师讲解字义：逐个拆解成语的四个字，“洁”是干净，“清”是清正，“矢”是通假字，通“发誓”的“誓”，“自矢”就是自己对自己发誓、坚定坚守的意思，整个成语的含义就是：坚定地发誓保持自己清正廉洁的操守，绝不做违反道德和规则的事。2.含义推演（1）教师出示原文节选：“杰在枢廷十余年，事有可否，未尝不委曲陈奏，和珅势方赫，事多擅决，同列隐忍不言，杰遇有不可，辄力争，上知之深，和珅亦厌之而不能去，杰持躬刚正，洁清自矢，卒为名臣”，带领学生逐字逐句翻译，理解原文的意思，重点讲解“持躬刚正”“卒为名臣”的含义，让学生体会王杰“出淤泥而不染”的人格魅力。（2）教师引导学生对比古今含义：古代“洁清自矢”大多用来形容官员清廉、不贪污受贿，现在它的含义已经拓展了，所有坚守原则、自律、不做违反道德和规则的事的人，都可以用这个成语来形容，比如不收红包的医生、不弄虚作假的科研人员、考试不作弊的学生，都是洁清自矢的体现。3.词汇拓展（1）教师引导学生联想同主题的成语，说出近义词：两袖清风、清正廉洁、奉公守法、正身清心；反义词：同流合污、贪赃枉法、徇私舞弊、投机取巧，将这些词汇写在副板书上，让学生做好笔记。（2）教师出示3个例句，引导学生判断使用是否正确，说明理由：①小明每次考试都独立完成，从不作弊，真可谓洁清自矢。（正确，符合当代含义）②今天的蛋糕太好吃了，我洁清自矢吃了三大块。（错误，和坚守原则无关，使用语境错误）③王警官从警二十年，从来没有收过群众的一针一线，洁清自矢，多次获得三等功。（正确，符合当代含义）（三）小组合作（12分钟）1.分组与任务分配全班按4人一组分成8组，每组选举1名组长、1名记录员、1名发言人，分配两个任务：（1）任务一：典故小演绎，每组用5分钟时间，改编王杰拒绝和珅送礼的典故片段，设计2-3句符合人物性格的台词，进行2分钟的情景演绎，要求突出王杰“洁清自矢”的品格。（2）任务二：情景大辨析，每组领取1张题卡，上面有3个初中生常见的生活场景，小组讨论哪些行为符合洁清自矢的要求，哪些不符合，说明理由：①你是班级的学习委员，好朋友没有完成作业，要抄你的作业，你怕他被老师批评，就把作业给他抄了。②你在操场捡到了100元钱，周围没有人看到，你主动把钱交给了德育处的老师。③同学约你一起充值玩盗版的网络游戏，你知道盗版游戏侵犯版权，就拒绝了，并且劝同学也不要玩。2.小组展示与点评每组依次上台完成演绎和辨析发言，教师逐组点评：针对演绎环节，重点点评学生对人物性格的刻画，比如“王杰拒绝和珅的时候，眼神坚定，说话有理有据，这个细节非常好，突出了他坚守原则的品格”；针对辨析环节，重点纠正学生的认知误区，比如“给好朋友抄作业，看起来是帮助朋友，其实是害了他，也违反了学校的规则，没有做到坚守自己的原则，不符合洁清自矢的要求哦”。（四）课堂练习（7分钟）1.基础练习（3分钟）教师发放随堂练习纸，学生独立完成3道题：（1）给“洁清自矢”的“矢”注上正确的读音，写出它的含义；（2）写出2个“洁清自矢”的近义词和1个反义词；（3）造一个和自己校园生活相关的包含“洁清自矢”的句子。完成后教师随机抽查3名学生的答案，当场点评，正确率达到95%即为达标。2.拓展练习（4分钟）教师提出问题：“大家觉得作为一名初中生，洁清自矢还可以体现在哪些小事上？”引导学生自由发言，教师将学生的发言整理成“初中生洁清自矢行为准则”，写在主板书上，比如：独立完成作业、拒绝考试作弊、捡到东西要归还、不包庇犯错的朋友、不攀比消费、不撒谎骗家长老师等。（五）小结（4分钟）1.教师带领学生回顾本节课的核心内容：今天我们学习了“洁清自矢”的读音、字义、出处，了解了王杰拒绝和珅拉拢、坚守原则的典故，知道了这个成语从古代形容官员清廉，到现在可以用来形容所有坚守原则、自律的人，还一起整理了我们初中生要做到洁清自矢的6条具体行为准则。2.教师升华主题：洁清自矢不是只有大人物才需要做到的事，我们每一个人从学生时代开始，就要养成自律的好习惯，小事上不放松要求，不存侥幸心理，才能长成一个坦荡、正直、对社会有用的人，这就是我们从这个流传了几百年的成语里学到的成长智慧。（六）作业布置（2分钟）1.基础作业（1）把“洁清自矢”的成语、拼音、释义、典故抄写2遍，背诵《清史稿》中的原文节选，第二天上课抽查。（2）回家给爸爸妈妈讲一讲“洁清自矢”的典故，和爸爸妈妈一起讨论身边有哪些符合洁清自矢要求的人，把讨论的结果写在练习本上，不少于200字。2.实践作业每位同学领取1本打印好的“洁清自矢21天修身打卡手册”，每天记录自己做到洁清自矢的1件小事，比如“今天独立完成数学作业，没有抄答案”“今天拒绝了同学抄我试卷的要求”，21天后全班统计打卡情况，连续打卡21天的同学可以获得“洁清自矢小标兵”的荣誉证书，相关表现计入学生综合素质评价档案。九、板书设计采用“主板书+副板书”的设计，清晰明了，方便学生记笔记：（一）主板书1.洁清自矢拼音：jiéqīngzìshǐ2.出处：《清史稿·王杰传》3.含义：发誓坚守清正廉洁的操守4.近义词：两袖清风、奉公守法反义词：同流合污、徇私舞弊5.初中生践行准则：独立完成作业、拒绝考试舞弊、坚守规则、不攀比消费、诚实守信、不包庇他人错误（二）副板书记录学生课堂上提出的个性化践行案例，以及易错知识点：比如“矢”不要写成“失”，不要读成shī，不要误解为“箭头”的意思。十、教学反思（一）预设成效1.知识层面：预计98%的学生能准确掌握“洁清自矢”的相关知识点，90%的学生能正确使用该成语造句，完成知识目标的要求。2.育人层面：预计85%的学生能主动在日常学习中践行洁清自矢的要求，班级抄作业、考试作弊等不良行为的发生率预计下降20%以上，有效提升学生的自律意识和品德修养。（二）预设问题及调整方案1.预设问题：部分学生对古代典故不感兴趣，参与度低。调整方案：补充当代青少