高中人教统编版7.2归园田居（其一）教案

高中人教统编版7.2归园田居（其一）教案课题XX课时1教学内容人教统编版高中语文必修上册第7.2节《归园田居（其一）》

本节课主要围绕陶渊明的《归园田居（其一）》展开，引导学生深入理解诗中的田园生活描写，体会作者对归隐生活的向往与追求。通过分析诗歌的结构、意象、情感等，提高学生的审美鉴赏能力和文学素养。核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，通过分析《归园田居（其一）》中的自然意象和田园生活描写，提升学生对古典诗歌的审美鉴赏水平。

2.增强学生的文化理解能力，引导学生理解陶渊明的人生态度和价值观念，感受古代文人对理想生活的追求。

3.提升学生的语言建构与运用能力，通过诗歌的朗读、背诵和赏析，促进学生语言表达能力的提升。

4.培养学生的思维发展与提升能力，通过诗歌的分析和讨论，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段前，已经接触过一些古典诗词，具备一定的古诗词阅读基础。他们能够识别常见的古典诗词意象，如山水、花鸟等，并具备基本的古典文学常识。然而，对于陶渊明的诗歌，尤其是《归园田居》这样的田园诗，学生可能了解不多，对其背后的文化内涵和艺术特色认识有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对文学作品的兴趣参差不齐，部分学生对古典诗词有浓厚兴趣，愿意深入探究；而部分学生可能对古文较为陌生，学习兴趣不高。在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力，但分析诗歌情感和意象的能力有待提高。学习风格上，学生既有依赖教师引导的，也有倾向于自主探究的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

首先，学生可能对《归园田居（其一）》中的田园意象理解不深，难以把握诗人的情感态度。其次，诗歌的文言文表达可能让学生感到晦涩难懂，影响阅读体验。此外，学生在分析诗歌时，可能难以将诗歌内容与作者的人生经历和社会背景相结合，从而限制了他们对诗歌深层含义的理解。因此，教学中需要引导学生逐步克服这些困难，提高他们的文学素养和审美能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教统编版高中语文必修上册教材，特别是第7.2节《归园田居（其一）》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的陶渊明生平介绍、田园诗背景资料、以及《归园田居》中相关意象的图片和视频资料，以丰富学生的视觉和听觉体验。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示诗歌原文、分析图表和讨论要点。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行诗歌分析和讨论；确保教室安静，营造良好的学习氛围。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台发布《归园田居（其一）》的预习资料，包括诗歌原文、作者生平介绍和田园诗背景知识。

-设计预习问题：教师设计问题如“诗中的田园生活有哪些特点？”“诗人表达了怎样的情感态度？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过学生提交的预习成果和在线平台数据，教师监控学生的预习进度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读诗歌原文和相关背景资料，初步了解诗歌内容。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

方法/手段/资源：

-自主学习法：通过学生的自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解诗歌内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过讲述陶渊明的生活故事，引出《归园田居（其一）》的创作背景。

-讲解知识点：教师详细讲解诗歌的结构、意象、情感表达等，结合具体诗句进行分析。

-组织课堂活动：教师引导学生进行小组讨论，分析诗歌中的田园意象和诗人情感。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和观点。

方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解诗歌的深层含义。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解诗歌内容，掌握诗歌分析的方法。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：教师布置与诗歌相关的阅读任务或写作练习，如写一篇关于陶渊明归隐生活的短文。

-提供拓展资源：教师推荐相关书籍或网站，供学生进一步了解陶渊明及其作品。

学生活动：

-完成作业：学生按照作业要求，完成阅读或写作任务。

-拓展学习：学生利用教师提供的资源，进行自主拓展学习。

方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主完成作业和拓展学习，巩固学习效果。

-反思总结法：学生通过反思自己的学习过程，提出改进建议。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识，提升学生的文学素养。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野，激发学生的兴趣。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《陶渊明集》：收录了陶渊明的全部诗作，包括《归园田居》系列，是研究陶渊明及其作品的重要文献。

-《陶渊明年谱》：详细记载了陶渊明的一生，有助于学生了解诗人的生活背景和创作环境。

-《陶渊明与田园诗》：探讨陶渊明田园诗的艺术特色和思想内涵，是理解《归园田居》的重要参考书。

-《中国古典文学史》：通过阅读相关章节，了解陶渊明在中国文学史上的地位和影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-诗歌创作背景研究：引导学生查阅资料，了解陶渊明所处的时代背景、社会环境以及他的个人经历，从而更好地理解诗歌的内涵。

-田园意象分析：鼓励学生深入分析《归园田居（其一）》中的田园意象，如“桃花源记”中的桃花源，探讨其象征意义和表达效果。

-诗歌比较阅读：推荐学生阅读其他田园诗人的作品，如王维、孟浩然等，进行比较阅读，探讨不同诗人在表现田园生活方面的异同。

-诗歌主题探讨：引导学生探讨《归园田居（其一）》的主题，如对归隐生活的向往、对世俗生活的批判等，分析诗人的价值观和人生观。

-诗歌翻译与赏析：鼓励学生尝试将《归园田居（其一）》翻译成现代汉语，并进行赏析，提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。

-诗歌与音乐结合：探索将《归园田居（其一）》改编成歌曲或音乐作品的可能性，培养学生的跨学科思维和创新能力。课堂课堂评价是确保教学效果的重要环节，以下是对《归园田居（其一）》教学过程中的评价方法：

1.课堂提问：

-通过提问，教师可以即时了解学生对诗歌内容的理解程度。例如，提问“诗中‘晨兴理荒秽，带月荷锄归’一句表达了诗人怎样的情感？”以评估学生对诗句情感把握的能力。

-观察学生的回答，注意他们的语言表达、逻辑思维和参与度，从而评估他们的学习状态。

2.观察学生参与：

-在小组讨论和角色扮演活动中，教师应观察学生的参与程度和合作能力。例如，在讨论“诗中的田园生活与现实生活的联系”时，注意学生是否能够提出有见地的观点。

-通过观察，教师可以评估学生的课堂参与度和对学习的热情。

3.课堂测试：

-设计简短的课堂测试题，如填空、选择题和简答题，以评估学生对诗歌内容的记忆和理解。例如，测试学生对诗歌中重要意象的识别能力。

-测试结果可以帮助教师了解学生的整体学习进度，并及时调整教学策略。

4.作业评价：

-对学生的课后作业进行详细批改，包括诗歌翻译、分析论文或创作练习。例如，批改学生翻译的《归园田居（其一）》片段，评估他们的语言表达和翻译准确性。

-通过作业评价，教师可以了解学生在课后是否进行了深入的学习和思考。

5.反馈与指导：

-在课堂和作业评价中，教师应给予学生及时的反馈和具体的指导。例如，对于学生的诗歌分析，教师可以指出其优点和不足，并提供改进建议。

-鼓励学生根据反馈进行自我反思，促进他们的自我提升。课后拓展1.拓展内容：

-阅读陶渊明的其他诗作，如《饮酒》、《桃花源记》等，以加深对诗人田园生活和思想观念的理解。

-收集并研究关于陶渊明的传记资料，了解他的生平经历和社会背景，分析这些因素如何影响他的诗歌创作。

-观看与陶渊明相关的纪录片或访谈节目，通过视觉和听觉的结合，更直观地了解诗人的生活环境和创作背景。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读上述材料，通过自主学习和思考，提升对陶渊明诗歌的鉴赏能力。

-学生可以撰写读书笔记或心得体会，分享自己的学习收获和感受。

-对于在拓展学习中遇到的问题，学生可以主动向教师请教，或通过同学间的讨论和交流来解决。

-教师可以定期组织讨论会，让学生分享自己的学习成果，促进知识的交流和深化。

-学生可以尝试创作以田园生活为主题的诗歌或散文，将所学知识应用到实践中，提高自己的文学创作能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-陶渊明田园诗的创作背景和特点

-诗歌中的田园意象及其象征意义

-诗人归隐生活的思想内涵

②重点词句：

-“晨兴理荒秽，带月荷锄归”

-“采菊东篱下，悠然见南山”

-“误落尘网中，一去三十年”

③逻辑关系：

-诗歌开篇描绘了诗人清晨劳作的情景，反映了诗人对田园生活的向往。

-中间部分通过“采菊东篱下”等意象，表达了诗人在田园中的闲适与宁静。

-结尾部分“误落尘网中，一去三十年”总结了诗人的人生经历，抒发了对世俗生活的厌倦和对归隐生活的渴望。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在讲解《归园田居（其一）》时，可以尝试创设与诗中田园生活相似的情境，让学生身临其境地感受诗人的心境。

2.融入多媒体教学：利用图片、视频等多媒体资源，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对诗歌背景知识了解不足：部分学生在阅读《归园田居（其一）》时，对诗人的生平和创作背景了解不够，影响了他们对诗歌的理解。

2.学生诗歌分析能力有待提高：在诗歌分析环节，学生的分析往往停留在表面，