2026-2027学年第一学期寄宿制学校德育工作计划课件：新时代德育工作创新

2026年9月2026—2027学年第一学期寄宿制学校德育工作计划新时代德育工作创新内容导览01政策引领锚定新时代德育工作的政策坐标与时代方位02痛点剖析直面寄宿制学校德育工作的现实困境与挑战03创新路径构建寄宿制德育工作的创新理念与实施框架04重点工程部署学期德育工作的具体措施与重点任务05保障落实建强队伍、健全机制，确保计划落地见效01政策引领政策是育人实践的定盘星从国家顶层设计到学校施工图，新时代立德树人工程进入系统集成新阶段立德树人成为一号工程新时代德育工作已从局部实验上升为国家战略工程，成为教育强国建设的

一号工程

，为寄宿制学校德育创新提供了明确方向。2025年12月·顶层设计印发《关于新时代立德树人工程的实施意见》顶层设计定方向中央教育工作领导小组印发，为立德树人工程定下总体方向与实施框架。2025年12月·双试点启动立德树人综合改革与思政课一体化双试点教育部同步启动教育部同步启动综合改革试点与大中小学思政课一体化改革试点。2026年3月·政府报告《国务院政府工作报告》首提新时代立德树人工程首次写入政府工作报告作为年度施政纲领，标志立德树人工程上升为国家意志。2026年6月·十五五规划印发《教育发展"十五五"规划》，塑造立德树人新格局列为首要任务列为首要任务国务院印发规划，将塑造立德树人新格局列为教育发展的首要任务。一体化改革推进脉络改革遵循

试点探路、制度集成、全面铺开

的推进逻辑，本学期各项工作正是这一进程在学校层面的落地。时间关键部署2025年12月中央印发新时代立德树人工程实施意见2025年12月教育部启动立德树人与思政课一体化双试点2026年3月政府工作报告首次提出新时代立德树人工程2026年3月教育部公布首批新时代学校思政教育典型案例2026年6月十五五规划将立德树人新格局列为首要任务地方样本先行探路地方实践已给出可学可鉴的施工图，寄宿制学校可从中找到贴近一线的落实参照。湖南：芳草计划一体化共同体一体化共同体28个试点地区26个试点校100所AI助教构建一体化备课系统，每年组织大中小学教师交叉听课、集体备课乌海：三年行动三年行动方案1一年建基础2两年见成效3三年成品牌学段梯度小学重养成·初中重品质·高中重理想信念小学重养成初中重品质高中重理想信念寄宿制德育政策落点政策明确要求破解德育工作

碎片化、表面化、与教学脱节

等问题，为寄宿制学校划定本学期工作边界。寄宿制德育本学期工作落点健康第一落实健康第一理念：每天一节体育课、每天

2小时

综合体育活动志愿服务推行志愿服务积分制，纳入学生综合素质评价实践研学每学期组织

2次

以上红色研学、社会实践、劳动体验活动研学旅行每生每年安排

1至2次

研学旅行，推动思政小课堂与社会大课堂同频共振协同育人健全学校家庭社会协同育人机制，推进教联体建设02痛点剖析看清问题，才能找准方向寄宿制全天候育人场景，既是优势所在，也是挑战所在家庭陪伴缺失挑战寄宿生长期离开家庭、生活于校园，家庭教育缺位使学校德育责任被同步放大，是寄宿制德育必须正视的第一重挑战一困境一监督缺位缺乏家长监督约束，易养成熬夜、沉迷网络等不良习惯情感疏离留守寄宿生居多，亲子沟通频次不足、情感联结薄弱监督缺位二困境二同伴影响学生之间相互影响大，容易形成不良风气引导不足祖辈照料居多，难以满足学生心理疏导与成长引导需求同伴影响方法单一主体缺位以课堂讲授为主、以批评禁令为辅的传统德育，剥夺学生自主权利，易诱发逆反心理，难以实现知行统一。传统德育的主要症结4项内容脱节德育内容过于理论化，与学生寄宿生活实际脱节方式单一学生被动接受，难以内化为自身道德素养他律失效高压式他律有时空限制，脱离制约环境后易出现叛逆言行主体漠视学生主体地位被漠视，积极性主动性被抑制心理问题日益凸显寄宿生活带来独立、自律、人际等多重压力，心理问题呈低龄化、复杂化趋势，德育工作必须把心理健康放到突出位置。30%18岁以下抑郁症患者占总患者人数15%青少年抑郁症患病率偏高农村寄宿生遇烦恼时选择独自承受的比例远高于非寄宿生心理表现部分学生出现易怒、抑郁、厌学等表现认知障碍因认知偏见不愿主动倾诉评价与协同待破局德育评价重结果轻过程、家校协同不同步，制约寄宿制德育实效。评价只看结果、家校只传消息，使德育难以形成闭环，是制约寄宿制德育实效的结构性短板困评价之困过程缺失过于注重结果，忽视学生道德行为的过程评价实践脱节缺乏实践环节评价，理论知识难以转化为行为准则难协同之难单向通知家校关注重点不同、处理节奏不一，停留在单向通知标准缺失面对作息、电子产品、同伴交往等问题，家校缺乏统一标准03创新路径让生活本身成为最真实的德育教材以学生为中心，构建寄宿制场景下的德育创新体系理念转向学生主体德育创新首先是一场理念转向：从我管你、你服从，走向用心沟通、以行导行，把学生从被管理者变为成长的主人。理念转向立德是基础，树人是目标，德因人而立、人因德而树尊重学生主体地位，变被动接受为主动建构关怀始于教师的关怀行为，完成于学生的被关怀感受用平等对话代替单向训导，避免错位关怀理念转向立德是基础，树人是目标，德因人而立、人因德而树尊重学生主体地位，变被动接受为主动建构关怀始于教师的关怀行为，完成于学生的被关怀感受用平等对话代替单向训导，避免错位关怀寄宿三大育人优势寄宿制的约束，恰恰是德育的

最大富矿学生在校时长数倍于走读学校，为全程全方位育人提供天然优势时间完整从早到晚的学习、生活、交往均发生在校园，育人窗口全程覆盖空间完整宿舍、食堂、操场、教室构成连续育人场域，环境浸润无处不在关系完整师生、生生、家校关系更密集，情感联结更深，德育影响更持久五维自主育人框架自主规划做人生设计师学期目标生涯目标自主管理做行为负责人班级公约岗位分工自主学习做知识探索者自主班会主题研讨自主服务做集体贡献者值日志愿社会实践自主评价做自我反思者每周自评期中反思期末评价宿舍即课堂落地让生活本身成为最真实的德育教材，宿舍即课堂，是育人阵地的最小单元。生活即教育，让日常场景成为教材，彰显寄宿制育人特色。自主管理建立校级、年级、班级三级学生自主管理委员会全员轮换宿舍实行学生干部轮换制、全员制，人人成为管理主人日常载体将仪表、言行、就寝、卫生等日常环节转化为德育实践载体责任表达通过岗位分工、值日轮换、成长记录引导学生承担与表达导师制与全员育人把德育目标分解到每一位任课教师，形成全员育人合力，让每一个教育者都成为学生成长的导师。德育导师制将班级德育目标分解到任课教师，既教书又育人、既管教又管导。思想生活心理道德育人原则用心沟通、以德树德、竭诚交流、以情动情导师从思想、生活、心理、道德全方位关注学生成长构建人人都是育人者、处处皆有育人责的工作格局04重点工程把目标拆到月，把任务落到周围绕核心工程，推动德育工作从纸面走向日常课程育人为核心课程是立德树人的核心阵地，本学期以思政课改革和全学科渗透为主线，让

每一堂课

都成为德育载体。01第一课堂·铸魂思政课铸魂开齐开足思政课课时，不得占用、挪用或变相压减采用案例式、议题式、体验式教学，把道理讲深讲透讲活02全学科·渗透学科渗透育人制定学科德育渗透指导细则，明确各学科德育目标与要点各教研组每学期开展

2次

以上学科德育渗透专题教研心理健康全闭环构建预防—筛查—干预—转介全闭环工作体系，是寄宿制德育的心理安全底线。预防每周心理健康课程涵盖情绪管理、人际交往、自我认知筛查开学全员筛查建立一生一档实行一人一策专项辅导干预建立四级预警机制心理咨询师、班主任、宿管、学生心理委员转介联动外部机构开展厌学、亲子、抑郁专项辅导畅通转介通道宿舍阵地精细化宿舍是寄宿生停留时间最长的场域，要把宿舍从管的对象升级为育的阵地。队伍协同生活指导教师与宿管协同从就寝纪律升级为生活育人自主管理宿舍长、楼层长纳入学生自主管理体系参与日常督查文化浸润开展宿舍文化建设评比以环境浸润促行为养成评价牵引将作息管理、内务整理、同伴交往纳入德育评价内容家校社协同共育寄宿不等于与家隔断。以教联体建设为抓手，把家庭和社会力量纳入学期德育闭环。协同路径3条线下家长学校、期中开放日、分年级家长夜校、家委会规范化运行线上运维家庭教育平台，常态化推送家庭教育课程校外各年级秋季社会实践，推动思政小课堂与社会大课堂联动全覆盖大家访40%班主任到家访率不低于普访全学年力争全覆盖行为养成常态化把规范转化为习惯，靠的是反复练习而非简单告知。十个每一次抓手逐项落实升旗、晨会、班队会、专题教育、家长会、家访、学生评价、评先评优等点位齐全覆盖校内外多类教育场景，全流程落地常态推进把每项规范动作融入日常管理一日常规评比评比抓反复、反复抓持续巩固强化，推动行为内化约束不良约束不文明行为学生干部值周自治联合值周完善联合值周制度监督反馈加强纪律、卫生、礼仪监督反馈班级公约结合协同公约融入与班级公约相结合岗位联动结合岗位分工养成责任轮值轮换与值日轮换相融合月度主题逐月推进学期目标·按月拆解月份主题9月守纪律，尊师长10月讲文明，爱学校11月勤锻炼，爱读书12月守诚信，敬父母1月惜光阴，勤学习行动窗口把学期目标

拆到月、落到周，让每一项德育主题都有明确的行动窗口。05保障落实一分部署，九分落实建强队伍、健全机制、重构评价，让计划真正落地生根班主任队伍专业化班主任是全员育人的主力军，本学期以选育管评一体化机制，推动其从事务管理者向成长导师转型。选每月召开1次班主任工作例会学习理论、总结经验育实施师徒结对工程建设名班主任工作室，发挥示范辐射作用管开展主题班会评比以赛促训提升带班育人能力评育人成效纳入绩效考核设立班主任专项荣誉激励四级会议督查闭环以会议定方向、督查保落实，构建闭环管理机制，确保每一项部署都有人盯、有人办。政教工作例会值周工作安排会班主任工作培训会学生思想教育大会校级领导督查副校长分管部门负责年级组督查值周教师督查学生会督查督查要求一级抓一级、层层抓落实问题发现即整改、先进事迹即宣传结果运用值周结果纳入班级月度考核并在升旗仪式通报评价改革重过程

降级发生重大问题或学生处分，班级月考核相应降一级评价是指挥棒。将过程性评价纳入核心，才能真实反映学生道德成长，激励其持续向好。过程性每周自评、期中反思，依托平台多方评价终结性学期评价、综合素质评价、期末评优与评语结合班级月考核从纪律、卫生、礼仪、光盘行动等维度量化防欺凌织密防线寄宿环境同伴相处密集，防欺凌必须以零容忍原则建立常态化防线。三位一体防控机制每月开展1次欺凌风险专项摸排，通过问卷、观察、访谈识别信号建立重点关注学生台账：实行一生一案分类管理，明确帮包责任教师每周1次谈心谈话、每月评估、每学期家访