2026年九年一贯制学校立德树人德育实践课件：思政课一体化建设

COVER2026年九年一贯制学校立德树人德育实践思政课一体化建设2026年9月课程导览01时代命题与政策引领国家战略坐标与一体化改革要求02学段贯通与体系建构九年一贯制优势与现实困境03课程落地与实施路径德育课程一体化设计与方法04队伍评价与协同保障师资建设、评价改革与家校社联动05典型实践与品牌展望案例示范与德育品牌蓝图CHAPTER时代命题与政策引领立德树人是教育强国的一号工程从国家战略到学校实践，锚定思政课一体化建设坐标01立德树人：教育强国的一号工程2026年，

新时代立德树人工程

正式提出教育强国建设一号工程，构建"四全育人"新格局四全育人2025年12月印发《关于新时代立德树人工程的实施意见》并启动试点2026年3月5日政府工作报告首提一号工程定位评价转向：从分数到全面发展评价从分数走向全面发展维度传统教育观点2026年立德树人新侧重点关注点分数和升学率身心健康与全面发展教育内容书本知识为主理论、实践、网络素养融合评价方式主要看考试破除以分数为唯一标准资源分配集中优势地区与学校保障公平、向薄弱环节倾斜技术角色辅助工具AI赋能个性化学习思政课一体化的政策演进从学段衔接走向纵向贯通，政策设计持续深化2020年12月新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案推动大中小学思政课一体化建设2022年12月大中小学思政课一体化共同体建设通知每两年一周期，设专项经费2025年立德树人综合改革试点启动一体化改革试点2026年6月教育发展"十五五"规划推进一体化改革创新十五五规划锚定一体化改革2026年6月，国务院印发

《教育发展"十五五"规划》思想政治教育具有循序渐进、螺旋上升的特征，贯穿基础教育、职业教育、高等教育全过程推进大中小学思政课一体化改革创新思政引领力增强计划将"塑造立德树人新格局"列为落实教育强国战略任务的首要内容新时代思政课建设质量跃升计划培养时代新人的关键举措CHAPTER学段贯通与体系建构九年一贯是学段衔接的最佳场域纵向贯通、螺旋上升，破解德育碎片化难题02九年一贯制：学段衔接的最佳场域学段跨度大、纵向贯通，是德育一体化的天然实验场九年一贯制，是破解学段衔接难题的最佳场域九年一体从小学到初中贯通培养，避免学段割裂，实现德育目标螺旋上升、有机衔接目标贯通学段育人目标一体化设计，破解内容碎片化、衔接不紧密、资源整合不充分问题统筹联动便于统筹课程、队伍、评价、资源，形成全员、全程、全方位育人格局同校协同依托同一校园推进跨学段集体备课、学段贯通主题活动与朋辈互助德育课程化面临的四大困境基于北京10所九年一贯制学校课程方案分析目标虚化口号化育人目标宏大模糊，缺乏具体、可操作、可观测的行为指标内容泛化碎片化多以主题月零散呈现，缺乏内在逻辑递进与跨学段螺旋设计实施随意浅表化方案多罗列活动形式，缺乏对育人过程的深度教学法设计评价缺位形式化缺乏科学系统的评价机制，德育成效难以衡量学段育人的梯度目标遵循循序渐进、螺旋上升的原则学段育人目标侧重小学低年级养成教育、道德情感启蒙小学高年级责任认知、规则意识初中品质与守法教育、思想基础高中理想信念教育、政治素养从情感启蒙到价值确立，各学段上下贯通、有机衔接贯通式德育体系的建构逻辑立足认知发展与品德形成规律从情感启蒙到行为养成，从价值认同到志向确立，全程贯穿“立人”总目标理论支撑学理支撑皮亚杰认知发展理论、科尔伯格道德发展阶段理论，表明品德发展具有明显阶段性特征生活德育指引陶行知“生活即教育”，将德育目标融入真实生活情境，摒弃空洞说教积极心理学启示关注积极品质与内在潜能，为学生健全人格形成奠定积极底色1逻辑主线情感启蒙奠基德育认知起点2行为养成内化规范于日常实践3价值认同深化社会价值理解4志向确立锚定人生发展方向CHAPTER课程落地与实施路径让德育从活动走向真正的课程贯通性设计、螺旋式上升，构建一体化课程体系03课程一体化的四项设计原则让德育从活动走向真正的课程四项设计原则共同构成贯通性、导向性、主体性、选择性的完整课程一体化框架贯通性课程体系依托九年一贯德育发展目标构建横向延伸、纵向贯通的课程体系导向性导向牌课程指引学生发展为成人、成才、成功提供方向，成为成长阶段的导向牌主体性学生主体遵循学生认知规律与成长规律以学生为主体，促进健康全面发展一标四维十二品的目标体系基于"润养会思想的卓越行动者"总体育人目标细化确定"一标四维十二品"的德育课程目标体系，使宏观育人目标落地为可观测、可评价的具体品格指标认知、情感、意志、行为四维细化育人目标以认知、情感、意志、行为四个维度，将德育目标系统细化，遵循成长和育人规律，循序渐进、有序展开，使宏观育人目标落地为可观测、可评价的具体品格指标。落地为具体品格指标可观测·可评价遵循成长和育人规律，循序渐进、有序展开使宏观育人目标落地为可观测、可评价的具体品格指标认知、情感、意志、行为四个维度细化育人目标五大课程系列内容整合依据《中小学德育工作指南》推进课程内容整合各学段上下贯通、有机衔接，呈现

螺旋式上升

状态理想信念教育铸牢信仰根基，厚植家国情怀社会主义核心价值观教育内化于心、外化于行中华优秀传统文化教育传承文化基因，增强文化自信生态文明教育树立绿色理念，践行环保责任心理健康教育守护身心成长，培育阳光心态红色教育的螺旋递进路径以理想信念教育中的红色教育为例分学段的红色教育实施重点学段红色教育实施重点小学低段认识国旗、国徽，注重直观感受小学中段看红色电影、唱红歌、讲红色故事小学高段听红色报告、参观革命纪念馆，注重实践体验初中开发研究性课程，阅读红色书籍，注重合作探究同一主题，因学段而异，层层递进、不断深化学科德育与课程思政融合融德于课，夯实德育根基课课有德育，时时育新人学科德育目标清单目标驱动深挖各学科蕴含的思政与中华民族共同体教育元素，建立跨学段、跨学科教师交流研修机制。课程思政示范课程示范引领数学课堂渗透严谨求实精神，语文课堂挖掘传统文化中的德育内涵，推动知识教学与思政教育有机统一。教学名师培育示范辐射推出一批课程思政示范课程与教学名师，发挥示范引领作用。跨学科研修机制建立跨学段、跨学科教师交流研修机制。有机统一落实实现思政教育与知识教学有机统一。CHAPTER队伍评价与协同保障教师是思政教育的第一责任人建强队伍、重构评价、协同育人，三位一体保障落地04建强梯度化专业师资队伍教师是思政教育的第一责任人一体化建设对教师提出更高要求，需具备跨学段认知、梯度化教学、系统性育人能力师资建设构建全链条师资建设体系强化师德师风首要地位引导教师精准把握学段侧重点问题导向针对城乡配置不均、学段断层、教研割裂等问题构建全链条师资建设体系师德师风坚守为党育人、为国育才使命精准把握各学段育人侧重点实现价值引领与知识传授有机统一全链条师资建设实施路径构建"选拔—培养—教研—赋能"全链条体系第1环选拔优化师资结构优化城乡、区域、学段师资结构，加强基层学校思政师资扶持。第2环培养精准培训摒弃同质化培训，推行分学段、分层级精准培训。第3环教研常态共研机制建立常态化跨学段集体备课、课题共研、师徒结对机制。第4环赋能上下贯通体系打破学段教研壁垒，规避内容重复、断层，形成上下贯通的教学体系。重构立体化科学评价体系教育评价是育人工作的

指挥棒亟须构建适配一体化贯通式育人的

多维评价督导体系现状痛点部分地区存在"重升学、轻德育，重分数、轻素养"的片面化导向思政教育评价仍存在标准模糊、维度单一、督导缺位、激励不足等问题甚至将思政教育简单等同于课堂教学活动，忽视思想浸润与价值塑造的长效性改革方向多维评价督导体系，支撑一体化贯通式育人的长效落地从结果评价到过程实效以新时代教育评价改革为核心牵引实现从“结果评价”向“过程+实效”的评价转型探索多元化评价主体4项政府评价宏观政策导向，夯实改革基础学校评价落实教学环节，融入日常管理社会评价吸纳行业反馈，对接用人需求家长评价补充家庭视角，形成育人合力强化教师考核激励2项教师绩效纳入一体化工作量考核职称晋升增设评价改革相关参考项建立学生评价体系4项日常行为纳入德育过程性记录实践表现评价课外活动参与成效品德素养综合考量个人品行发展以评促升评价结果反哺育人改进深化家校社协同育人促进学生健康成长、全面发展家校社同向同行，形成育人合力4维构建学校、家庭、社会、网络四位一体的育人新格局，汇聚各方力量，促进学生健康成长。四大机制协同发力落实教育部等十七部门《家校社协同育人"教联体"工作方案》，全面建立"教联体"建立学校主导、家庭配合、社会协同、网络补充的四位一体育人机制健全"校级领导督年级、中层包学科、班主任抓班级、学科教师融课堂"的责任机制加强家庭教育指导队伍建设，发展学校、家庭、社会相衔接的指导服务网络CHAPTER典型实践与品牌展望一校一品，让德育品牌可借鉴可推广以案例示范引领，描绘立德树人新格局05课程一体化的校本实践"润品育能，筑基未来"目标建构具有学校特色的一体化德育课程体系，形成

全员育人、全程育人、全方位育人

格局五步推进学科实践案例成效通过一体化建设有效解决学校德育课程

散点化、同质化

问题语文组“追寻安贞之美”学科实践活动·用课本方法表达美、展示美第1步确立目标设定德育课程体系总目标明确学校德育课程的总体方向与育人定位第2步制订方案规划一体化课程实施方案系统设计课程结构、内容与实施路径第3步课堂学习系统开展德育课堂教学借助课堂主渠道落实德育课程核心内容第4步课外实践组织课外德育实践活动在实践体验中深化德育认知与行为养成第5步成果展示展示学生学习实践成果以成果展演推动经验交流与素养沉淀"三向四立"德育体系菏泽市牡丹区阳光学校：将九学年划分为六个学段向向阳、向美、向上——奠基向阳立人一、二年级：培育阳光心态与行为习惯向美立人三、四年级：涵养审美情趣与文明礼仪向上立人五、六年级：激发进取精神与责任意识立立善、立信、立志——深化立善立人七年级：树立仁爱友善的品格根基立信立人八年级：锻造诚信守诺的处世准则立志立人九年级：确立远大理想与人生方向师阳光导师——朋辈互助朋辈互助建立“阳光导师”制度：高年级学生担任低年级班级导师德育传递以朋辈互助实现德育传递，形成跨学段联动六学段九学年六学段的系统设计，让德育层层递进、持续深化乡村学校特色实践芙蓉田学校：深耕六大育人阵地田芙蓉田学校：乡村九年一贯制六大阵地深耕课程、文化、活动、实践、管理、协同育人阵地天然教育开展"天然教育"课程，走进田间地头，感受劳动价值，培育勤劳朴实品质红色资源挖掘本地红色资源与榜样事迹，编写德育读本，厚植家国情怀雅雅礼丁江学校校长约饭打造"校长约饭"陪餐制德育活动五步育人建立"同餐、讨论、分享、点拨、共识"五步育人模式区域推进的落地样本形成"国家引领—省级规划—市级落实"三级推进格局乌海市印发思政德育一体化育人三年行动方案一年建基础两年见成效三年成品牌湖南省以"芳草计划"为统领聚焦机制维度聚焦资源维度聚焦教学维度聚焦队伍维度成都市提出"五个一体化"3年内选聘

1000名

共享教师建设10个