5.1 《文明有礼》教案2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

《5.1文明有礼》教学设计核心素养目标1.道德修养：通过观察生活中的礼和行为辨析等活动，自觉践行明礼遵规、尊重宽容的个人准则，提升人际交往能力，做到言谈文明、举止端庄。2.政治认同：通过观看视频、思考原因，认同中华文化“礼仪之邦”的传统，理解文明有礼是国家形象的“通行证”，增强对国家尊严和民族文化的自豪感。3.责任意识：通过典故搜索、小小礼仪推荐官等活动树立责任意识，明确个人言行关乎社会风尚与国家形象，自觉从身边小事做起，做文明社会的守护者和践行者。学情分析八年级学生通过七年级的学习及日常生活体验，对“讲文明、懂礼貌”已有初步的道德认知和行为习惯基础，能够辨别基本的是非善恶。然而，学生对于“文明有礼”背后所蕴含的个人修养、社会和谐与国家形象的深层逻辑理解尚浅，容易将文明有礼视为外在的行为约束，而非内在的价值追求。该阶段学生自我意识增强，对规则存在一定的叛逆心理。同时，学生具备一定的观察、模仿和合作探究能力，对情境演绎、案例分析等活动参与度高。因此，教学需从学生熟悉的生活场景切入，通过正反对比、角色扮演等方式，引导学生从“知礼”走向“行礼”，将文明有礼内化于心、外化于行。教材分析本框是统编版八年级上册第二单元“维护社会秩序”第五课“社会生活讲道德”第一框《文明有礼》。本框作为第五课开篇，先从“礼”这一最日常的道德规范切入，再延展到诚信、友善待人。教材围绕“文明有礼是什么—为什么重要—怎样做到”展开。本框是培育道德修养、责任意识、政治认同核心素养的关键载体，既把第四课规则意识内化为礼育自觉，又为后续诚信、友善及九上“文化自信”“国家利益”铺垫价值基础。教法学法情境教学法、案例分析法、合作探究法重点从个人、社会、国家三个角度理解文明有礼的重要性。难点理解文明有礼的核心地位，将“不学礼无以立”的传统训诫、当代公共生活秩序需求与大国礼仪实践打通，内化为学生的道德认同与日常自觉行为。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课视频导入：当不文明遇到谐音梗(1)看到这些画面时，你心里的第一反应是什么？如果把这些行为换成相反的做法，你的感受会有什么不同？(2)这些"让人欢喜"的文明行为，背后藏着什么共同的品质？过渡语：古人云，人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。视频里的那些“谐音梗”，戳中的是我们对陋习的反感；而生活中那些温暖的瞬间，唤醒的是我们对美好的向往。告别了那些“真低”“真差”“真不像样”，用行动践行文明有礼。观看谐音梗视频，思考问题。利用谐音梗视频制造幽默反差，激活生活经验，激发学生对不文明行为的厌恶和对文明行为的向往。新课新授第一部分：识礼·悟理古语：不学礼，无以立。​——《论语》释义：不学礼，便没有立足社会的依据。过渡语：文明有礼的传统源远流长。那么，在我们的日常生活中，“礼”到底体现在哪些方面呢？大家能不能结合自己的生活经验，来说说你都知道哪些具体的“礼”？（1）快速接龙，说说你知道的生活中的礼？参考：仪表之礼：面容整洁、衣着得体、发型自然、仪态大方。餐饮之礼：讲究卫生、爱惜粮食、节俭用餐、食相文雅。言谈之礼：用语文明、心平气和、耐心倾听、诚恳友善。待人之礼：尊敬师长、友爱伙伴、宽容礼让、诚信待人。行走之礼：遵守交规、礼让三先（先让、先慢、先停）、扶老助弱、主动让座。观赏之礼：遵守秩序、爱护环境、专心欣赏、礼貌喝彩。游览之礼：善待景观、爱护文物、尊重民俗、恪守公德。仪式之礼：按规行礼、心存敬畏、严肃庄重、尊重礼俗。过渡语：“礼”无处不在，渗透在我们生活的方方面面。（2）行为辨析，对以下行为按照"立"与"倒"进行分类。立：1.进办公室先敲门喊"报告"3.借东西说"请"和"谢谢"5.在国外旅游时尊重当地风俗习惯7.见到老师主动问好（1）这些“立”的行为有什么共同点？预设答案：都体现了对他人的尊重，都展现了良好的个人修养和自律意识，是主动、自觉的行为。都遵循了特定场合下的规则或礼仪规范，懂得换位思考。……倒：2.打断别人说话4.公共场合大声外放视频6.给同学起侮辱性外号8.随手把垃圾扔在地上(1)这些“倒”的行为有什么共同点？预设答案：都只顾自己方便或一时痛快，忽视了他人的感受和权利。都缺乏规则意识和公共道德，没有做到自我约束。都是一种不负责任、缺乏教养的表现，容易引发他人反感。知识点一：文明有礼含义：文明有礼是调整和规范人际关系的行为准则，直接体现一个人的基本素质，也事关社会风尚、国家形象。立：1.进办公室先敲门喊"报告"3.借东西说"请"和"谢谢"5.在国外旅游时尊重当地风俗习惯7.见到老师主动问好（2）为什么这些行为能让人“立”起来？预设答案：传递了尊重与善意，能够赢得他人的好感与信任，从而建立良好的人际关系。展现了自律与教养，让人感受到你是一个有素质、值得信赖的人，有助于树立正面形象。符合社会规范和道德期待，能够帮助你更快地融入集体、适应社会，获得更多的发展机会。倒：2.打断别人说话4.公共场合大声外放视频6.给同学起侮辱性外号8.随手把垃圾扔在地上（2）为什么这些行为能让人“倒”下去？预设答案：这些行为表现出自私与冷漠，会让他人感到不被尊重，从而对你产生负面印象，甚至疏远你。暴露出缺乏教养和规则意识，容易让人质疑你的品行和能力，损害个人声誉。会破坏公共秩序和人际和谐，长期如此会让你失去朋友、失去机会，在社会中寸步难行。知识点二：★为什么要文明有礼？（文明有礼的重要性）（P35-P36）1.文明有礼是一个人立身处世的前提。（1）文明有礼对个人的重要性（P35）文明有礼是一个人立身处世的前提。文明有礼体现一个人的思想道德素质和人际交往能力，有利于提升自己的内在修养，树立真诚待人的良好形象，赢得他人的尊重与认可。古语：礼之用，和为贵——《论语》释义：礼的作用，以遇事都做得恰当为可贵。过渡语：（1）典故搜索，说一说你知道的以礼相待，以和为贵的经典故事？预设答案：播放视频：六尺巷的故事（2）情境扮演：情境一：走廊相遇情境二：同桌矛盾​表演要求：每组演两个版本——第一个版本"争"，第二个版本"和"。分享感受：扮演的过程中，你心里什么感觉？小组点评：哪个版本更舒服？"让"了之后，真的吃亏了吗？知识点二：★为什么要文明有礼？（文明有礼的重要性）（P35-P36）2.文明有礼促进社会和谐发展。（1）文明有礼对社会的重要性（P35）文明有礼促进社会和谐发展。文明有礼能促进人与人之间的有效沟通，减少矛盾冲突，维护良好秩序，提升人们的安全感和尊严感，有利于形成安定有序、文明祥和的社会氛围，促进社会的发展进步。国家：（1）看到外国人点赞中国游客，你有什么感受？播放视频：外国人点赞中国游客总结：小小举动，藏着中国模样；一言一行，就是国家名片。过渡语：中国自古以来就是礼仪之邦，这份刻在文化基因里的修养，早在千百年前就已成型。让我们一起看看古代的礼，寻一寻这份文明底色的源头。播放视频：中国礼（2）随着社会的发展，礼的形式不断发生变化，你知道哪些当代中国的“国之大礼”？播放视频：“过水门”迎接英雄归来（3）结合视频说说，为什么要有这样的“礼”？预设答案：让他们知道祖国现在强大了，没忘了他们。让我们记住，现在的和平是他们用命换来的。致敬忠魂，彰显和平与尊严，传承家国情怀，体现“礼者，敬而已矣”。知识点二：★为什么要文明有礼？（文明有礼的重要性）（P35-P36）3.文明有礼塑造良好国家形象。（1）文明有礼对国家的重要性（P36）文明有礼塑造良好国家形象。文明有礼是国际交往的“通行证”，有利于不同国家的人们深化交流、增进友谊，有利于体现民族尊严、展现国家形象。第二部分：守礼·笃行礼可以立身、促和谐、展现大国形象。我们知晓了礼仪的重要意义，但礼仪不只存在于典籍与盛典，更藏在日常点滴之中。明理更要践行，荀子说：不积跬步，无以至千里。下面，让我们化身“小小礼仪推荐官”，寻找生活中的礼仪细节，将文明有礼付诸行动。小小礼仪推荐官场景一：校园公共礼仪下课铃响，走廊拥挤，有同学边跑边喊，你抱着作业本迎面走来。场景二：家庭交往礼仪家里来客人，你正戴着耳机打游戏，妈妈喊你打招呼。场景三：社会公共空间礼仪地铁上，你刷短视频外放声音，旁边站着一位白发老人。任务要求：每组抽取一个场景，用文字梳理此场景下的3条礼仪细节。展示环节：每组派代表宣读3条礼仪细节，其他组补充。评价标准：①具体可操作②符合场景③语言文明★如何做到文明有礼？（P37-P38）1.在社会生活中，我们要增强文明有礼意识，讲文明、懂礼貌、守礼仪，营造良好社会风尚。2.做文明有礼的人，要言谈文明、举止端庄。与人相处，要以礼相待，尊重对方，说话和气，不自以为是、盛气凌人；要着装得体，注重仪表，彬彬有礼，落落大方。3.做文明有礼的人，要不断学习、观察、思考和践行。我们要从小事做起，从细节做起，做一个学礼、明礼、守礼的人，为创建和谐美好的社会贡献力量。理解古语意思，感受“礼”的源远流长。参加接龙，并思考“礼”在生活中的表现。学生自主阅读8个行为，将其分为两类，并说明分类理由。小组讨论分别围绕问题展开讨论，每组派代表汇报。学生结合生活实例和问题进行因果分析。学生自由发言，讲述以礼相待、以和为贵的故事。参与情境扮演，分享感受。观看“外国人点赞中国游客”视频后，请同学们自由发言谈谈感受。接着观看“中国礼”视频，了解古代礼仪文化。再观看“过水门”迎接英雄归来视频，说说当代中国的“国之大礼”。最后小组讨论：为什么要举行这样的“礼”？各组派代表汇报讨论结果。各组抽取一个场景，组内讨论梳理出该场景下的3条具体礼仪细节，要求可操作、符合场景、语言文明。讨论结束后，每组派代表上台宣读本组的礼仪细节，其他小组进行补充和点评以经典名言切入，凸显“礼”的文化底蕴和历史传承，增强课堂的文化厚重感。通过接龙调动学生已有的生活积累，让学生在轻松氛围中回忆和分享自己所知的礼仪规范，实现从“被动接受”到“主动输出”的转变。引导学生从现象识别走向本质分析，从感性体验上升为理性认知，深刻理解“文明有礼是一个人立身处世的前提”，实现知行统一。通过典故浸润和角色扮演，让学生在亲身体验中感受“争”与“和”的不同心理状态，直观理解文明有礼对化解矛盾、促进社会和谐的重要作用，实现情感共鸣。通过中外对比、古今贯通，从个人、社会礼仪上升到国家礼仪，引导学生理解文明有礼不仅关乎个人形象，更关乎民族尊严和国家形象，增强文化自信和家国情怀。通过情境化的角色代入，引导学生将所学礼仪知识转化为具体可行的行为规范，在实践中深化对“如何做到文明有礼”的理解，实现从知到行的跨越，培养知行合一的文明素养。拓展延伸我的文明承诺“微行动”从今天起，我承诺在（场景）做到（具体行为）签名：每位同学填写完成后，小组内互相分享交流，每组推选一份最具代表性的承诺在全班宣读。通过签署个人承诺书的形式，将课堂所学内化为学生的自觉行动，增强仪式感和责任感，引导学生在日常生活中从点滴做起、从细节做起，真正将文明有礼落实到行动中。课堂小结修己身，需“不学礼，无以立”；促和谐，靠“礼之用，和为贵”；扬国威，凭“安上治民，莫善于礼”。所有的宏大叙事，都始于当下的凡人小节。道一声感谢，多一份体谅，便是礼仪最好的注脚。愿你我都能成为那束光，修养自身，温暖社会。请相信：你文明的样子，就是中国现在的样子；你文明的高度，就是中国未来的高度！板书设计文明有礼的内涵：文明有礼的重要性：对个人、对社会、对国家怎么做到文明有礼