2026年高二语文中秋国庆假期作业系列（一）《大卫·科波菲尔》教考衔接试题汇编（含答案）

选必上教考衔接试题《大卫·科波菲尔》

文本与课本节选部分基本一致，此处略3．狄更斯善于用艺术夸张突出人物的特征，请以米考伯先生为例对此作说明。4．小说同时采用“成人视角”和“儿童视角”进行叙述，请结合选文分析其妙处。【导语】这篇选文展现了狄更斯典型的批判现实主义风格。通过大卫·科波菲尔的童工经历，作者以细腻的笔触描绘了19世纪英国底层社会的生存困境。文中巧妙运用双重视角：成人视角的冷静反思与儿童视角的纯真感受形成强烈反差，增强了叙事的张力。米考伯夫妇的夸张形象既带有喜剧色彩，又暗含悲剧意味，体现了狄更斯“含泪的微笑”的创作特色。环境描写与人物的互动，生动呈现了社会现实对人性的压抑。1．选C。本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。A.“说明‘我’很快融入新生活”错误，结合“我竟沦落到跟这样一班人为伍，内心隐藏的痛苦，真是无法用言语表达”可知，“我”对童工生活感觉痛苦，并没有融入新生活。B.“对米考伯先生抱着恐惧敬畏心理”错误，当时“我”处境窘迫心酸，在陌生的环境中被无端问候有点不知所措，之后是从米考伯先生那里感受到了温暖。D.“赞扬了童工的自食其力”错误，由原文“我觉得这实在是咄咄怪事，没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋得斯通-格林比货行里的一名小童工了”“我竟沦落到跟这样一班人为伍，内心隐藏的痛苦，真是无法用言语表达”可知，主要表达的是对童工生活的厌弃，没有赞扬。2．选C。本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。C.“极度愤怒”错误，由“我竟沦落到跟这样一班人为伍，内心隐藏的痛苦，真是无法用言语表达”可知，表达的是内心希望破灭的痛苦。3．①运用喜剧的手法描写米考伯先生的外貌，突显他虚伪、好炫耀、讲排场的性格；②用夸张的手法表现米考伯先生的行为举止，突显他盲目乐观的形象。

4．①小说多处运用成人视角即以成年的“我”来追忆往事，在追忆和回味中表现了成年大卫的理性睿智，有利于读者站在客观的立场上审视发生的故事，有利于情节推进，也能激发读者的阅读兴趣。②小说多处运用儿童视角即以孩子的眼光来叙述正在经历的人或事，显得非常真实，比如写米考伯“没有头发，光秃得像个鸡蛋”，语言表达率真，鲜活生动又充满童趣。③两种叙述视角的综合运用，有利于读者在感受“成熟”与“幼稚”，“理性”与“感性”的对比中深入走进文本，解读小说形象、理解主题意义。【解析】3．本题考查学生赏析描写人物的手法的能力。①结合“他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领。他手里拿着一根很有气派的手杖，手杖上系有一对已褪色的大穗子，他外套的前襟还挂着一副有柄的单片眼镜”“说不出来的装成文雅的气派”可知，作品运用喜剧的手法描写米考伯先生的外貌，经过夸张增强、漫画式折射，一个经济拮据，却喜欢装成“文雅的气派”、爱慕虚荣的米考伯先生形象便跃然纸上。②结合“米考伯先生真是又伤心，又羞愧，甚至悲惨得不能自制……可是半个小时不到，他就特别用心地擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲子，摆出比平时更加高贵的架势，走出门去了”可知，此处运用动作行为描写，用夸张的手法表现米考伯先生面对他人讨债时的表现，突显他乐观虚荣、随遇而安的形象。4．本题考查学生分析鉴赏小说叙述视角的能力。①文本多处运用成人视角，如第一段描写谋得斯通-格林比货行的位置、样子、周围的环境等。这些回忆性质的记叙和描写表现了成年大卫对当年生活的思考，能够更好地让读者了解当时的情况以及发生的故事，激发读者的阅读兴趣。②由“我觉得他的名字很古怪，叫粉白·土豆”“他身穿褐色外套、黑色马裤、黑色皮鞋，脑袋又大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋，他的大脸盘完全对着我。他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领”等可知，小说还多处使用了儿童视角，如对粉白·土豆感到奇怪，将米考伯先生的秃头看作鸡蛋等，天真活泼，充满了童真童趣。③成人视角代表成熟与理性，儿童视角代表幼稚与感性，两种视角综合运用，可以让读者更好地鉴赏人物形象——“我”希望破灭的痛苦，当年生活的困窘等；理解小说的主旨——对爱和善良的赞扬，对社会丑陋的批判等。7．请结合文本简要分析第二段的作用。8．米考伯是一个怎样的人？请概括米考伯的形象特征并结合文本作简要分析。【导语】这篇节选通过大卫·科波菲尔的视角，展现了19世纪英国底层儿童的悲惨境遇。作者以细腻的笔触刻画了货行恶劣的环境、童工的辛酸，以及大卫内心的痛苦与挣扎。狄更斯通过第一人称叙述、生动的环境描写和人物刻画，深刻揭露了社会现实，表达了对弱势群体的同情。作品语言生动，情感真挚，具有强烈的批判现实主义色彩。5．选C。本题考查学生理解和分析小说相关内容的能力。C.“但对能自食其力感到欣喜与满足”错误。画线句“在我如此荣幸地开始独自谋生的第一天早上”中的“荣幸”用的是反语，表现的是大卫的讽刺和无奈，而非欣喜与满足。他实际上对成为童工感到痛苦和羞辱。6．选D。本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏能力。D.“相关的肖像”错误。对“我”没有肖像描写，这也是用第一人称叙写不利的一点，就是很难描写“我”自己的形象。7．①突出恶劣的环境特征。从“老鼠横行”“上百年的尘污烟熏”“地板和楼梯都已腐烂”“到处是污垢和腐臭”等语中看出货行环境恶劣：外部狭窄、泥泞；内部破败不堪，腐臭难闻。②衬托灰暗的人物心境。“我”小小的年纪，就不得不出来谋生，而且是在如此糟糕的环境中，恶劣的环境衬托了“我”当时灰暗的心境，凸显“我”遭遇的悲惨，让人心生同情。③暗示深刻的小说主题。第二段借“我”的见闻反映了19世纪英国的社会现实，暗示了英国社会想要进一步发展，必须解决问题并改进现有制度，表现了作者对人道主义的强烈呼唤。

8．①长相滑稽：对他体型、头及脸的肖像描写，突出他长相滑稽的特点。②为人善良：说话时替“我”着想，“露出亲密的样子”，写其善良；“我”觉得米考伯“对我真是太好了”，“全心全意地向他道了谢”，侧面反映出米考伯的善良可亲。③爱慕虚荣又迂腐：对手杖与眼镜的描写，突出他生活贫困却极力掩饰，答应来接大卫后告辞时的一系列动作描写，显示其“文雅的气派”，体现他爱慕虚荣、喜欢讲排场的性格特点；说话中“屈尊俯就”、喜欢卖弄，写其迂腐的味道。【解析】7．本题考查学生赏析小说中环境描写的作用。①货行房子破旧，所在街道狭窄弯曲，“涨潮时是一片水，退潮时是一片泥”。货行内部情况更糟，镶有护墙板的房间因上百年的尘污烟熏而颜色难以辨认，“地板和楼梯都已腐烂”，地下室里老鼠横行，到处是污垢和腐臭。环境十分恶劣。②原本“我”有成为有学问、有名望的人的希望，但如今沦落在这样的货行做童工，内心充满痛苦和羞辱，货行的破败和恶劣衬托了人物当时灰暗的心境，也让读者对“我”的遭遇深感同情。③当时社会中，像“我”这样的童工在恶劣环境中劳动的现象并非个例。货行的破旧和童工们的悲惨境遇，反映了当时英国社会制度的不合理和人性关怀的缺失，体现出作者对社会现实的深刻批判以及对人道主义的强烈呼唤。8．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。①长相滑稽：文中描写他“胖墩墩”“脑袋又大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋”，外貌夸张；且衣服破旧却配“神气的衬衣硬领”“只是用作装饰的”“单片眼镜”，穿搭不协调，自带喜感。②为人善良：他主动提出晚上前来领我找路，说话时多次“露出亲密的样子”，体现他的善良；“我”因他愿添麻烦帮忙而“全心全意地向他道了谢”，侧面体现其亲切和善，给困境中的“我”带来温暖。③爱慕虚荣且迂腐：他生活贫困（衣服破旧），却用“气派的手杖”“褪色的大穗子”撑场面，单片眼镜“难得用来看东西”；说话爱用“简而言之”“屈尊俯就”装文雅，告辞时“腰杆儿笔挺”哼着曲子，模仿上层派头，凸显做作与虚荣。11．文本对谋得斯通·格林比货行的环境描写有哪些作用，请作出简要分析。12．狄更斯特别擅长塑造人物形象。请结合文本分析作者是如何塑造对米考伯这一人物形象的。【导语】这篇节选通过大卫·科波菲尔的视角，展现了19世纪英国底层儿童的悲惨境遇。作者以细腻的笔触刻画了货行恶劣的环境、童工的辛酸，以及大卫内心的痛苦与挣扎。狄更斯通过第一人称叙述、生动的环境描写和人物刻画，深刻揭露了社会现实，表达了对弱势群体的同情。作品语言生动，情感真挚，具有强烈的批判现实主义色彩。9．选C。本题考查学生对小说相关内容的理解能力。C．“我如此荣幸”错误。画线句“在我如此荣幸地开始独自谋生的第一天早上”中的“荣幸”用的是反语，表现的是大卫的讽刺和无奈，而非欣喜与满足。他实际上对成为童工感到痛苦和羞辱。10．选D。本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏能力。D．“运用肖像”错误。对“我”没有肖像描写，这也是用第一人称叙写不利的一点，就是很难描写“我”自己的形象。11．①交代了“我”当时工作的地方环境恶劣，让人心生同情。②衬托了人物当时灰暗的心境。③推动后面故事情节发展。④渲染悲惨气氛，奠定小说情感基调。⑤暗示了英国社会想要进一步的发展，必须解决问题并改进现有制度，表现了作者对人道主义的强烈呼唤。

12．（1）肖像描写。对他体型、头及脸的描写，突出他长相滑稽的特点；对手杖与眼镜的描写，突出他生活贫困却极力掩饰，体现他爱慕虚荣、喜欢讲排场的性格特点。（2）语言描写。说话时替“我”着想，“露出亲密的样子”，写其善良；“文雅的气派”写出其爱慕虚荣、不切实际；说话中“屈尊俯就”、喜欢卖弄，写其迂腐的味道。（3）动作描写。答应来接大卫后告辞时的一系列动作描写，显示其“文雅的气派”，一个爱慕虚荣、喜欢讲排场的滑稽形象跃然于纸上。【解析】11．本题考查学生赏析小说中环境描写的作用。①货行“坐落在河边，位于黑衣修士区”，街道狭窄且曲曲弯弯，尽头处是破旧的房子，“涨潮时是一片水，退潮时是一片泥”，整个地方显得破败不堪。货行内部情况更糟，镶有护墙板的房间因上百年的尘污烟熏而颜色难以辨认，“地板和楼梯都已腐烂”，地下室里老鼠横行，到处是污垢和腐臭。这种恶劣的环境，生动展示了“我”的工作场所是多么的糟糕，让人心生同情。②原本“我”有成为有学问、有名望的人的希望，但如今沦落在这样的货行做童工，内心充满痛苦和羞辱，货行破败和恶劣衬托了人物当时灰暗的心境。③这种恶劣的工作环境是“我”人生轨迹的重要转折点，它直接导致“我”对自身命运的反思和后续的挣扎与追求。正是因为“我”无法忍受这样的环境，才促使“我”勇敢地逃离，历经种种磨难后到达姨奶奶家，最终迎来命运的改变。如果没有货行这样的情节舞台，后续的故事很难发展下去。所以这个环境描写推动后面故事情节发展。④从整体来看，货行的破败、腐朽、肮脏等描写，营造出一种压抑、悲惨的氛围。整个场景让人感受到生活的残酷和无助，这种氛围贯穿于小说开篇部分，为整个小说奠定了一个情感基调，即在英国社会底层人们面临的艰辛与苦难，让读者在阅读一开始就感受到小说的沉重和严肃。⑤当时的社会背景下，像“我”这样的童工在恶劣环境中劳动的现象并非个例，而是整个社会底层劳动人民遭受剥削和苦难的缩影。货行的破旧和童工们的悲惨境遇，反映了当时英国社会制度的不合理和人性关怀的缺失，体现出作者对社会现实的深刻批判以及对人道主义的强烈呼唤。12．本题考查学生鉴赏作品中人物的描写手法的能力。（1）肖像描写。“一个胖墩墩的中年男子，他身穿褐色外套、黑色马裤、黑色皮鞋，脑袋又大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋”，通过对他的体型、头及脸的描写，突出他长相滑稽的特点；“他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领。他手里拿着一根很有气派的手杖，手杖上系有一对已褪色的大穗子，他的外套的前襟上还挂着一副有柄的单片眼镜——我后来发现，这只是用作装饰的”，对他对手杖与眼镜的描写，突出他虽然生活贫困，却极力掩饰自己的窘境，装成气派的样子，体现他喜爱虚荣、喜欢讲排场的性格特点。（2）语言描写。米考伯先生替“我”着想，主动提出晚上来接大卫，他说的“今天晚上我将乐于前来，以便让你知道一条最为便捷的路径”，以及他“突然再次露出亲密的样子”“又突然露出亲密的样子”，都体现出他的善良、热心。米考伯说话喜欢使用一些比较夸张或文绉绉的词汇，如“荣幸”，还反复提及“简而言之”等词，他试图通过这些词语来显示自己的地位和品味，显示自己的“文雅的气派”，但这些词在他口中显得有些不自然，显得有些迂腐。另外，米考伯说话时“语调中带有一种屈尊俯就的口气”，这种“屈尊俯就”的口气表现出他自己的优越感，但他这种喜欢卖弄的样子给人一种装模作样的感觉，让人感觉他是一个爱慕虚荣、不切实际的人。（3）动作描写。在答应来接大卫后，米考伯先生告辞时的动作很具表现力，如“他便戴上帽子，腋下夹着手杖，腰杆儿笔挺地走出来。离开账房后，他还哼起了一支曲子”，这些动作描写突出了他的“文雅气派”。他戴上帽子、夹着手杖、腰杆儿笔挺的姿态，再次塑造了他是一个爱慕虚荣、喜欢讲排场、很有派头的滑稽形象。他离开后还能哼起曲子，暗示他对自己能够帮助大卫这件事很是得意，进一步衬托出他在别人面前表现得极为绅士的性格特点。15．文中写米考伯“装成文雅的气派”“装出体面的样子”“摆出比平时更加高贵的架势”有什么意味？16．文本采用第一人称叙事，节选部分呈现出三种叙事视角，请结合文本简要分析。【导语】小说写大卫在成为孤儿后沦为童工的艰辛生活，以及他与米考伯夫妇的交往。文章通过细腻的描写和个性化的语言，展现了19世纪英国底层社会的破败与挣扎。米考伯夫妇的形象尽管生活困窘，却始终试图维持体面，这种矛盾的行为既凸显了他们的性格特点，也反映了当时社会底层人民的无奈。文本不仅具有自传色彩，还通过大卫的视角，揭示了社会现实与人性复杂性。13．选D。本题考查学生对文章内容的分析和理解的能力。A.“但心境始终都积极乐观”错，文中“我”对工作环境感到痛苦和绝望，内心隐藏着无法用言语表达的痛苦，与童年的幸福伙伴相比，感到希望破灭，因此心境并非积极乐观。B.“也表现了她悲痛的心情”错，米考伯太太虽然提及了结婚前后生活的变化，但她的态度并非一味悲痛，而是表现出一种乐观和适应能力。例如，她在面对困境时仍能保持乐观，甚至在家庭被法院强制执行后，还能兴致勃勃地谈论往事。C.“面对困难时悲观失落”错，米考伯的滑稽表现更多体现了他乐观、幽默的性格，而非悲观失落。他虽然面临经济困难，但并未丧失对生活的希望，反而通过夸张的行为表现出对困境的无奈与自嘲，而非缺乏责任心。14．选A。本题考查学生对文章艺术特色的分析鉴赏的能力。A.“作者善于捕捉米考伯特有的……神态等”错，所选文本没有米考伯“特有”的神态描写，而是通过其言行和装束来刻画其性格。例如，米考伯先生“装成文雅的气派”“装出体面的样子”“摆出比平时更加高贵的架势”，这些描写更多是通过行为和外在表现来反映其性格，而非通过“特有”的神态描写。15．①写出了米考伯日常的生活作风，表现了他虚荣的性格特点；②也流露出作者对米考伯生活作风的情感态度；③与米考伯太太的行为互补，有利于揭示“米考伯主义”的内涵。

16．①“如今”的“我”，指成年后的大卫，是回顾性视角；故事在“我”的回顾中缓缓展开。②“小小年纪”的“我”，指的是童年大卫，是主人公体验视角；做学徒当童工，与房东米考伯夫妇交往。③童年大卫同时也是见证人的旁观视角，见证了米考伯一家的生活经历。阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：①如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点儿吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，我觉得这实在是咄咄怪事。没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋得斯通—格林比货行里的一名小童工了。②货行的房子又破又旧。它的地板和楼梯都已腐烂；地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫；这儿到处是污垢和腐臭：凡此种种，在我的心里，已不是多年前的事，而是此时此刻眼前的情景了。它们全都出现在我的眼前，就跟当年那倒霉的日子里，我颤抖的手被昆宁先生握着，第一次置身其间时见到的完全一样。③我干活儿的地方，就在货行的一个角落里。昆宁先生要是高兴，就能从账桌上面的那个窗子里看到我。在我如此荣幸地开始独自谋生的第一天早上，童工中年纪最大的那个奉命前来教我怎样干活儿。④我进去了，发现那儿还有一个胖墩墩的中年男子，他身穿褐色外套、黑色马裤、黑色皮鞋，脑袋又大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋，他的大脸盘完全对着我。他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领。他手里拿着一根很有气派的手杖，手杖上系有一对已褪色的大穗子，他的外套的前襟上还挂着一副有柄的单片眼镜——我后来发现，这只是用作装饰的，因为他难得用来看东西，即使他用来看了，也是什么都看不见的。⑤到达温泽里他的住宅后（我发现，这住宅像他一样破破烂烂，但也跟他一样一切都尽可能装出体面的样子），他把我介绍给他的太太。米考伯太太是个面目消瘦、憔悴的女人，一点儿也不年轻了。她正坐在小客厅里（楼上的房间里全都空空的，一件家具也没有，成天拉上窗帘，挡住邻居的耳目），怀里抱着一个婴儿在喂奶。婴儿是双胞胎里的一个。我可以在这儿提一下，在我跟米考伯家的整个交往中，我从来不曾见到这对双胞胎同时离开过米考伯太太。其中总有一个在吃奶。⑥在这一家人中，还有一个黑皮肤的年轻女人，这个有哼鼻子习惯的女人是这家的仆人。不到半个小时，她就告诉我说，她是“一个孤儿”，来自附近的圣路加济贫院。我的房间就在屋顶的后部，是个闷气的小阁楼，墙上全用模板刷了一种花形，就我那年轻人的想象力来看，那就像是一个蓝色的松饼。房间里家具很少。⑦遇到债主堵在门口讨债的时候，米考伯先生真是又伤心，又羞愧，甚至悲惨得不能自制，用一把剃刀做出抹脖子的动作来。可是在这过后还不到半个小时，他就特别用心地擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲子，摆出比平时更加高贵的架势，走出门去了。⑧我就在这座房子里，跟这家人一起，度过我的空闲时间。⑨现在，每当回忆起少年时代那一点点挨过来的痛苦岁月，我也不知道，我替这些人编造出来的故事中，有多少是被我想象的迷雾笼罩着的记得十分真切的事实！可是我毫不怀疑，当我重返旧地时，我好像看到一个在我面前走着，让我同情的天真而富有想象力的孩子，他凭着那些奇特的经历和悲惨的事件，创造出了自己的想象世界。（有删改）材料二：①英国小说家福斯特在他的《小说面面观》里，将小说中的人物分为“扁平人物”与“圆形人物”。所谓“扁平人物”，也被称作“类型人物”或“漫画人物”。他们最单纯的形式，就是按照一个简单的意念或特性被创造出来。“圆形人物”性格较为复杂，往往是多义与多变的人物。狄德罗说：“说人是一种力量与软弱、光明与盲目、渺小与伟大的复合物，这并不是责难人，而是为人下定义。”伟大文学的根本使命就在于展示生命个体的灵魂冲突。在深刻的文学作品里，更能打动我们的往往是那些具有复杂精神内涵的人物。②福斯特认为“圆形人物”的艺术性要强于“扁平人物”。因为前者内涵更丰富，性格中的矛盾会产生足够的张力。《飘》中的女主人公斯嘉丽，就是这样的人物。在她身上，同时聚集着可恨与可爱，也勾起读者复杂的心态——既鄙夷又同情。当然，“扁平人物”也并非没有价值。《变色龙》里的奥楚蔑洛夫，体现了“变色龙”“两面派”这类人物的“共性”，令人有鲜明的厌恶感，并在喜剧效果中获得讽刺的快意。在同一作品中，也不可能全是“圆形人物”，往往是两种人物共同承担阐释主题的任务。正如福斯特所言：“一部复杂的小说常常需要扁平人物与圆形人物出入其间。”

（有删改）17．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A．材料一，从视觉、听觉、嗅觉等多感官多角度地交代了“我”工作的环境，客观上引起了人们对童工问题的关注。B．材料一，“倒霉”“颤抖”等词语的使用，真实地揭示了“我”紧张、近乎绝望的心境，写出了悲惨的遭遇带给我的痛苦。C．材料二，英国作家福斯特认为复杂的小说常常需要“扁平人物”和“圆形人物”出入其间，但后者的价值要高于前者。D．材料二，引用狄德罗的话，说明了具有复杂精神内涵的人往往是文学作品呈现较高审美价值的原因之一，如玛丝洛娃。18．下列对文本艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是（）A．文中的“荣幸”是正话反说，“奉命”是庄词谐用，这两个词很好地体现了批判现实主义作家狄更斯幽默诙谐的语言特点。B．文中画横线的句子是细节描写，既写出了米考伯太太照顾孩子的辛苦，也为下文她拜托“我”去典当物品做了铺垫。C．面对债主上门讨债，米考伯先生短时间内“一悲一喜”的态度转换，前后之间形成强烈的对比，凸显了人物能屈能伸的特点。D．从文中对米考伯先生近乎滑稽的描写中可以看出，“我”在对他寄予了深深同情的同时，又表现出强烈的批判与讽刺。19．材料一用第一人称叙述故事的时候，成人视角的“我”和儿童视角的“我”常常交替出现，请简要分析这样写有什么好处。20．有人认为，狄更斯运用夸张手法塑造人物是一种创造；有人则认为这种手法使人物失去了真实感。请结合材料二的论述，以米考伯先生为例，谈一谈你的理解。【导语】材料一中的选文，通过第一人称视角，交替展现成人与儿童的视角，描绘了一个童工的悲惨生活和复杂的内心世界。材料二探讨了小说人物的分类及其艺术价值。福斯特在《小说面面观》中将人物分为“扁平人物”和“圆形人物”，前者简单而类型化，后者复杂且多变。并指出，优秀的小说常结合两种人物，以丰富叙事和深化主题。17．选C。本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。C.“但后者的价值要高于前者”错，根据“福斯特认为‘圆形人物’的艺术性要强于‘扁平人物’”可知，圆形人物的“艺术性”要强于扁平人物，不是价值。18．选D。本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏的能力。D.“又表现出强烈的批判与讽刺”错，文中对米考伯先生近乎滑稽的描写是为了展现米考伯先生在生活困境中的无奈和自我调侃的态度，没有强烈的批判与讽刺，表现出的是同情。19．①既能看出故事是成年后的“我”的回忆，又表明小说情节将以“儿童的视角”展开。在身份及视角的切换下，现实与回忆交织，使情节更丰富、更真实。②既能让读者了解成年后的“我”的成熟与智慧，又能感知童年时期的“我”的孤独、善良和对亲情的渴望，在发展变化中看到“我”心灵的成长，使人物形象更立体、更丰满。③以“儿童的视角”展示工作环境的恶劣和种种不合理现象，以“成人的视角”进行反思和批判，更能凸显19世纪欧洲冷酷的社会现实，使主题更深刻、更有震撼力。④“我”既是叙述者也是经历者，既是观察者也是审视者。将体验与反思融合为一体，使叙事变得更厚重，批判性变得更强烈。

20．观点一：运用夸张手法是一种创造。①使人物形象具有典型性。作者运用夸张的手法，将米考伯先生鲜明的性格特征凸显了出来，使其成为世界文学中的一个典型形象，给人留下了深刻的印象。例如：米考伯先生的性格被称作“米考伯主义”，“米考伯”一词被收入词典等，都说明了狄更斯运用夸张手法塑造人物的成功。②使人物性格具有复杂性。作者运用夸张的手法，对米考伯先生多义、多变的性格进行了艺术上的渲染，增强了作品的感染力。例如米考伯先生经济拮据却爱慕虚荣、目光短浅却乐观幽默、喜欢享受却同情弱者，这种具有复杂精神内涵的人物形象，展示了生命个体的灵魂冲突，更真实、更能打动读者。③使作品主题更具批判性。作者运用夸张手法展现了19世纪底层人民的悲惨境遇，深刻反映了当时英国冷酷的社会现实，为批判现实主义文学的开拓和发展作出了卓越的贡献。观点二：运用夸张手法使人物失去了真实感。①人物性格缺少变化。作者借助夸张、幽默手法塑造出的米考伯先生的性格自始至终没有变过。他爱慕虚荣、耽于享受，没有远虑、盲目乐观，却也债多不愁、乐天知命，人物形象呈现出类型化、扁平化的特点。②人物形象失去真实感。例如米考伯在危机来临时痛苦欲绝，几欲自杀；危机过后却又“哼着一支曲子，摆出比平时更加高贵的架势，走出门去了”。过分戏剧化的夸张，使人物形象如同舞台人物一样，脱离了生活的实际，失去了生活的真实感。

文本与上边一致23．材料一运用第一人称视角来叙述故事，第一段中的成人视角的我和儿童视角的我交替出现，请简要分析这样写有什么好处？24．请根据材料二对“扁平人物”的论述，以材料一中米考伯先生为例，谈谈他在《大卫·科波菲尔》这部小说中的价值。21．选D。本题考查学生分析理解文本内容的能力。D.“圆形人物”的价值高于“扁平人物”错误，原文福斯特认为“圆形人物”的艺术性要强于“扁平人物”。“艺术性”与“价值”两概念意义不同。22．选C。本题考查学生分析文本内容和鉴赏文本艺术特色的能力。C.“表现出了批判与讽刺”错，表现的是对他们的同情。23．①儿童视角让成人的世界更真实，使作品增添童真童趣和诗意美，丰富了小说情节，交代出必要的内容。②成人的眼光来补充说明，同时加入了对现实生活场景、社会现状的客观描述，让读者在了解主人公成长的同时，了解当时的社会现实，使整个故事更加客观真实。

24．①揭示生活中一类人的共性，体现对生活的高度概括；米考伯先生爱慕虚荣、喜欢享受，目光短浅、盲目乐观，关爱孤儿、同情弱者，是当时英国众多下层民众的代表。②与“圆形人物”大卫配合，共同阐释作品主题。“米考伯先生”与“大卫”的交往中，展现了底层人民的悲惨境遇以及彼此间的患难与共、亲密温情，再现了19世纪欧洲社会的现实生活，既表达了作者对人世间善良、宽厚、仁爱等美德的赞美，同时也表达了作者对当时冷酷社会的批判。27．“米考伯”一词被收入英语词典，请解释该词条的含义，并结合小说具体事例阐述。28．小说以童工“我”的视角叙述故事有什么好处？请结合文本分析。【答案】25．选A。本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。B.“写出他的虚伪、狡诈”理解错误，应该是体现他的细心、体贴;C.“刻画出他们有一颗慈善之心”错误，刻画出讲究体面、虚荣心的一面;D.“颇有成效”错，结合“可是我从来没有发现有什么青年女子在这一带上学，没有见到有什么青年女子来过这儿，或者打算来这儿，也没见过米考伯太太为接待什么青年女子作过任何准备”可知。26．选B。本题考查学生综合赏析文学作品的艺术手法的能力。B.“突出了她对婚后生活的极度不满和后悔”错，米考伯太太反复说起“跟我爸爸妈妈住在一起”的日子，虽然体现了她对过去辉煌生活的怀恋，对眼下困难生活的担忧，但并不能说明“她对婚后生活的极度不满和后悔”。27．①“米考伯”，意为“没有远虑，幻想走运的乐天派”（或“债多不愁，乐知天命”）。②米考伯（夫妇），经济拮据却喜欢装成“文雅的气派”，面对逼债虽伤心羞愧，但立刻抛之脑后，大吃大喝起来。

28．①第一人称叙述，使故事更具真实性。②以孩子的视角，反映底层社会的悲惨生活，具有感染力。③以孩子纯真的视角，透视成人世界的虚荣。④有限视角，使于抒发“我”的真实感情。⑤以房客的视角，发现米考伯夫妇不为人知的一面，有利于刻画人物形象。⑥回顾童工“我”的故事，与长大后的“我”关联，体现大卫的“心灵成长”。阅读下面的文字，完成下面小题。甲如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点儿吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，我觉得这实在是咄咄怪事。没有一个人出来为我说一句话，在我十岁那年，我就成了谋德斯通——格林比货行的一名小童工了。谋德斯通——格林比货行坐落在河边，位于黑衣修士区。那地方经过后来的改建已经变了样。当年那儿是一条狭窄的街道，街道尽头的一座房子，就是这家货行。街道弯弯曲曲直达河边，尽头处有几级台阶，供人们上船下船之用，货行的房子又破又旧，有个自用的小码头和码头相连，涨潮时是一片水，退潮时是一片泥。这座房子真正是老鼠横行的地方，它那些镶有护墙板的房间，我敢说，经过上百年的尘污烟熏，已经分辨不出什么颜色了；它的地板和楼梯也已腐朽；地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫；这儿到处是污垢和腐臭：凡此种种，在我的心里，已不是多年前的事，而是此时此刻眼前的情景了。它们全都出现在我的眼前，就跟当年那倒霉的日子里，我颤抖的手被昆宁先生握着，第一次置身其间时见到的完全一样。（节选自狄更斯《大卫·科波菲尔》）乙在高等动物里，素芭还有一个同伴，但人们很难描述素芭与他关系的深浅程度，因为他会说话，而素芭是位哑女，他们的话语不会毫无差别的。他就是古赛家里的小儿子，名叫帕勒达帕。男孩十分懒散，他的父母经过多少次费尽心血的努力，不见成效，就放弃指望他能对改善家境做些什么。然而，懒人也有占便宜的地方，家人厌嫌他，他却通常成为讨外人喜欢的角色，因为他不做任何事，没有任何牵挂，就成为人们的公共财产了。正如城里需要一座半座与家庭没有任何瓜葛的独立的公共花园，供游人休憩；乡村也十分需要两三个闲散的公共人物，在活动事务、娱乐消遣等方面缺少人手时，他可以马上到那儿凑个份，帮个忙。帕勒达帕酷爱垂竿钓鱼，他的大部分光阴都耗费在这上面。每天下午，他坐在河岸边，沉浸于钓鱼这类事中，他因此经常与素芭在河岸边相见。不管什么事，若有个同伴参与，帕勒达帕总感到十分高兴；尤其在钓鱼时刻，有一位不会说话的同伴，那是再好不过的。帕勒达帕通过日常接触，了解素芭的禀性，十分尊敬她。这样，大家通常叫她为“素芭”，而帕勒达帕掺入了几许爱的成分，亲热地称呼她为“素”。素芭惯常坐在一棵合欢树底下，帕勒达帕坐在她近旁的地上，往河里投抛渔钓，专注地盯着，留心着河面动静。素芭每天为帕勒达帕带来一个槟榔包，并亲手把它调弄好。然后，她久久坐在河边凝视着。兴许素芭心里想做些什么，帮帕勒达帕一把，或者在他事务里助上一臂之力。她心里总想让他明白，她在这个世界上不是一个毫无用处的废物，但这里真的没有什么可分配给她做的。于是，她从内心祈求造物主赐予她非凡的力量，她借此一念咒语，就会出现奇迹，让帕勒达帕一看到就会惊呼起来：“哎哟！素有这么大的本领！我真的没有想到，小看了你！”请你们设想一下，倘若素芭是位水神公主，渐渐地浮出水面，把蛇王额上的宝石置放在岸埠上，让帕勒达帕放弃自己那个低贱的工作，拿着宝石，潜沉到水底。他在那里将看到，水晶宫里的金床上，一位公主端端正正坐着！他会惊喜地说：“哎哟，这位坐在金床上的人，不是巴尼康托家的那位哑女吧！是素！我的素！今天，金碧辉煌的静谧的水晶宫里的唯一公主，正端坐在这里！”——那难道是海市蜃楼吗？难道是完全不可能的事吗？其实，世上没有不可能的事。然而，素却没有诞生在设有臣民的水晶宫的王朝里，而降生在巴尼康托一位庶民家里，所以她今朝无法施展魔术，让古赛家里的孩子帕勒达帕感到惊奇。素芭的年龄越来越大了。她渐渐地意识到自己，对自我的感受日益觉醒。仿佛在月圆之夜，一种崭新的大海般的无法描述的意识力量，充盈着她的心灵。现在，她仿佛瞥见了自己，正思考着自己，询问着自己，但没有任何答案。一天，月圆的深夜，素芭缓缓地打开自己闺房的窗户，惶恐地探出头，朝外窥望。她似乎感到，月圆时节的大自然，像她一样孤寂地坐在熟睡的大地上，觉醒着。她也仿佛全身充盈着青春的欢乐、激情和忧伤情愫，抵达那无限孤寂的边缘，甚至超越了那边缘。现在，父母为操办她的婚姻大事而焦急不安，村人也到处谴责他们，甚至要把他们逐出种姓的流言飞语，到处扩散着。夫妻俩反复商议着这件心事，最终巴尼康托离开村子，去了异乡多日。一天，他终于回来了，对妻子说：“走吧，我们一块去加尔各答。”家里开始着手赴加尔各答的准备事宜。素芭的整个心宛如被浓雾笼罩的清晨，浸没于泪水里。这些日子，她像是一头无言的牲畜，怀着一种无可名状的恐惧心理，紧紧尾随着父母；她睁大了自己的黑眼睛，目不转睛地死盯着他们，好像企图探听到一些消息似的，但父母没有作任何开导，没有作任何安慰。总之，什么也没有对她说。这期间，一天下午时分，在河岸边，帕勒达帕一边专心致志地钓鱼，一边面带笑容问素芭：“喂，素，我听说，你有了未婚夫，你准备赴加尔各答结婚？可别把我们忘得一干二净！”说罢，他又凝视水面。素芭犹同中了箭的牝鹿一般，怀着令人怜悯的目光望着猎人，仿佛在怨恨地唠叨个没完：“我什么地方得罪了你？”素芭就这样直盯盯地望着帕勒达帕。那天，她没有坐在合树底下。（节选自泰戈尔《素芭》，有删改）29．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（）A．甲文画线句两次提到没有人出来说句话，一次用“他”，一次用“我”；前若站在客观立场，后者站在个人立场，共同表达了自己遭人遗弃、成为童工的痛苦。B．甲文写“而是此时此刻眼前的情景了”“就跟……第一次置身其间时见到的完全一样”，既强调了记忆的真实，也反映出当年的不幸经历给“我”留下了难以愈合的创伤。C．乙文第一段“他们的话语不会毫无差别的”语含双关，既指一个正常人和一个哑巴的语言有差别，也指素芭和帕勒达帕的心灵语言有差别。D．帕勒达帕虽懒散，却“讨外人喜欢”，且能主动陪伴孤独的素芭；可他的家人却只在意“他能对改善家境做些什么”，表现出自私、功利的特点。30．下列对文本相关艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是（）A．小说从外到内详细描写了货行破败污秽的环境，这一方面反映了那段生活给“我”留下了痛苦的记忆，另一方面也侧面表现了继父的冷血、无情。B．乙文用“公共财产”“公共花园”比喻“公共人物”帕勒达帕，既刻画了男孩讨外人喜欢的特点，也以“公共”二字暗示了他对素芭的情感特点。C．乙文“请你们设想一下”这段文字，讲述者替素芭说出她对庶民身份的不甘、怨愤以及对爱情的向往；还将读者拉入文中，请读者一起设想、评说。D．素芭“朝外窥望”时的“惶恐”同时也是对自身命运的惶恐