初三地理复习方法归纳与分析

初三地理复习方法归纳与分析

一、狠抓“讲”、“练”、“补”三个环节

要使中考复习取得良好的效果，老师必需针对学生实际，

有的放矢地组织复习。从这两年考试卷看：学生在地理学问

的驾驭方面，主要存在不牢、不活、不准、不全等问题。不

牢是记不住地理概念；不活是不会敏捷运用学问；不准、不全

是答题不精确、不完整或不会正确运用地理语言。故中考复

习必需对症下药、狠抓“讲”、“练”、“补”三个环节。

第一步是“讲”，老师必需依据考纲要求，向学生讲清概

念。复习要求突出重点，讲清因果，使地理学问系统、完整、

精确。从而让学生做到概念明确，答题完整。如复习我国的

四大工业区时，要突出四大工业区的特点、形成工业基地的

有利条件、主要工业部门、主要工业城市等内容。

“讲”，还必需讲清学问的网络关系。既要按先后依次的

纵线复习，使学生记准、记牢地理学问与地理原理，还要按

地理要素把有关内容组织起来，进行横线复习。如复习地形

时，可把总的地形与四大区域地形相结合，复习农业时要求

结合地形、气候、水文等要素。这样复习有利于学生相识地

理学问各要素的相互关系，把学到的学问融会贯穿、举一反

O

其次步“练”。练是实践。学生只有通过练习，才能加深

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对学问的理解与驾驭。老师也必需通过学生的练习，不断发

觉问题、解决问题。

“练”要按部就班。不管是基础学问，还是应用实力的练

习，都要逐步提高难度。如通过比较南方和北方自然条件、

农业生产的差异。练习的题目类型要多样，同一内容，要从

不同角度提出问题，这样有利于学生从不同角度理解、运用

所学的学问。练习题的设计要有利于学生分析与思维。如

“天津近海，为什么是大陆性气候？”“我国国土面积广阔，

为什么要把珍惜和合理利用每一寸土地作为一项基本国

策？”练习题还应针对学生易出错误的方面出题，以引起学

生的留意。如京广铁路和浙赣铁路、湘黔铁路相交于“株

洲”而不是“珠洲”或“株州”。

第三步“补”。补是对学生的练习要刚好进行分析、讲解,

对暴露出来的问题要刚好补课。补是提高复习质量必不行少

的步骤。

二、留意复习方法

复习地理的方法很多，但任何时候都要记住把所复习的学

问K如国家、地名、河流、山脉等等］落实在图上，因为地

图是地理的其次语言，利用地图复习可以达到事半功倍之

效，在进行地理复习的时候，尚先要做到：阅读一仔细地阅

读教材、地图和笔记。老师在复习前，先给出复习范围，学

生依据范围便绽开阅读，此次阅读属于全面阅读，尤其留意

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平常忽视的部分，比如：课本中阅读教材等，阅读的速度要

依据每个学生对学问的驾驭状况而定，千万别急于求成，平

常已驾驭牢的学问点，速度可快些，反之，则要多点时间。

通过阅读，便会发觉疑点，也会找出重点，使学生把已学

过的学问快速回到原来曾达到的水平。还可以让学生在阅读

之前，努力地调动自己的记忆，回忆时按学问结构，有条理、

有依次地进行，避开遗漏。K比如按位置、地形、气候、河

湖、经济、居民等方面依次进行?这样对后面的阅读才有更

好的帮助和指导作用。

阅读是基础，必不行少。这种方法多用于第一轮的地理复

习中，当学生已经知道考试的内容与范围后，怎样才能将这

些分布在每一本书上、各章节多而杂乱的学问变得少而有序

呢？在复习过程中大家不防试一试以下的方法：

K方法一D谐音记忆复习法

假如学生对大量地图、地名的记忆，和各类学问间的关系

不知所措，便会造成地理原理、概念的混肴。对于这种状况，

反而好解决。比如在学习地理事物、地理现象时，可用谐音

法编“顺口溜”，如记忆全球的六大板块时可记忆为“南非

亚印太美“，在了解我国超过100万的民族有哪些时，可编

成：“满蒙回藏苗、维彝壮布朝、侗白土哈瑶”。

K方法二1组织中心问题谈话法

有些老师在复习时，只是简洁对教材进行重述，这样学生

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便会觉得枯燥泛味，失去学习爱好。假如老师把须要复习的

全部内容，提出几个“中心”，围绕“中心”组织成若干问

题，在复习时分别向学生提出来，可采纳谈话式或探讨式的

方式，学生自己来复习地理学问，来加强自身的地理技能。

这样可了解学生驾驭学问的程度，使学生获得比较完整、系

统的地理学问。比如：在复习世界地理各个大洲、地区的气

候时，可组织中心问题——“各大洲、地区的气候分布”，

在这个大中心问题之下，又可以提出若干个小问题，如：“温

带大陆性气候在世界的分布”等等，无论哪一个问题一提出

来，学生都会立刻在头脑中回忆，然后让学生探讨或者发言，

最终老师作总结——“亚欧大陆内部由于距离海洋远，北美

大陆内部由于受到地形东西两方面高山和中部为平原地形

的综合影响，使得极地寒冷气流和南方墨西哥湾暖流都可以

长驱直入北上南下，导致温差大，加上纬度因素方面的缘由，

就形成了温带大陆性气候。复习时还可以组织很多中心问

题，如：“地中海气候在世界的分布“，“我国的河流为什

么大多数都是自西向东流”，“当你到大自然中去开阔眼界

时，迷了路怎么力、”，“世界之最”，“世界的国家”——

又可以分为K“地理位置”、“地形”、“气候”、“人口

与民族“、“经济”等小问题X一等等。这种复习方法，打

乱了教材的编排依次，可以防止学生学学问不能“搬家”的

现象，而且学生的印象深，又是师生双边共同完成且生动活

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泼，加上复习时间经济，只是这种复习方法对老师提出的要

求高，所细心组织的中心问题要连贯起来，形成系统的地理

学问，效果才会大大超过对教材的重述！

K方法三X利用学生自制的“学具”进行复习

比如，要复习经、纬线，东、西半球，南、北半球，地球

上的五带等，用学生动手制作的“地球仪”K要求在“地球

仪”上画上赤道、南北回来线、南北极圈、20°；W与

160°E经线，并在南北回来线之间，北极圈以内，南极

圈以内涂上不同的颜色兀学生在动手的过程中就体会到经、

纬线的性质K形态、大小、指示的方向的不同》五带的分

布，半球的划分等学问，老师只要稍稍提示一下，学生便可

以立刻接受。又比如：复习中国地理的省级行政单位、主要

高原、平原、盆地、山脉时，让学生自制中国政区版图，

并制作主要高原、平原、盆地、山脉的名称的小小文字卡片

K要求在这些文字卡片上着上其相应海拔高度的颜色作为

底色尢复习过程如下：先让学生把打散的各省区拼成完整

的中国政区版图，可以分小组进行R一般2〜4人为宜加也

可以用竞赛的方式进行，看谁拼得又快又好，待拼完后，

用自已制好的高原、平原、盆地、山脉的小卡片，一人随意

拿一张卡片，一个人回答问题——包括文字卡片上的地理名

称的特点、所在的大致位置、有什么河流流过、位于中国

的哪一个阶梯上，目前的地理环境如何等等，另一个人则把

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卡片放在中国地图的相应位置上K填图兀假如时间有剩余，

还可以调换以上这几个人的角色，从头来一遍。这种复习

方法形象、直观，学生易接受，通过自己的主动参加，更能

够进一步体会到复习内容的精髓。

K方法四D“在地图上旅行”或“地理事物定位法”进行

复习

（一）、“在地图上旅行”

强调地理学科“图”的显明特点和重要意义，逐步培育学

生“以文释图”，“以图释文”和“以图释图”的基本实力

和方法。“以文释图”，即指将图像及图表中内容用文字

表述出来，这就是我们通常所说的读图分析，它是培育学生

创新实力的重要方面；“以图释文”，是将课本文字转化为

图像，以直观的图像来表述教材中的文字内容，这对学生

深刻理解和驾驭学问是大有好处的；“以图释图”，即是用

另一张图反映这一张图，它对学生的学问迁移实力的培育大

有帮助。简洁地说，地理就是地图上的道理。只有学生从

思想上重视“图”的重要性，同时又能驾驭图文结合的基本

方法，这样“图文结合法”在复习中才能顺当地贯穿和渗

透下去，最终完成教学各项目标。由于一说到到外地旅游，

大多数同学都非常喜爱。抓住这点从“在地图上旅行”这方

面切入，更能激发学生学习的主动性和主动性。此法要求老

师在设计旅行路途时，要有目的地把地理事物、地理现象和

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地理特征相互联系起来，阐明它们之间的因果关系及规律。

例如：在复习中国的铁路干线时，还可以顺便复习中国的主

要旅游景点和地形区，可以在地图上设计一条旅游路途：从

龙岩动身，到厦门乘飞机到成都转机到西昌，沿成昆线、

宝成线北上到成都、宝鸡，再沿陇海线东行到徐州转京沪线

北上到北京，乘京哈线的火车到沈阳，再乘哈大线的火车到

大连，坐船到上海后沿沪杭线一浙赣线到鹰潭，沿鹰厦线

返回龙岩。学生回答沿途的所见所闻，老师适当地加以协作，

此线路主要复习我国主要的铁路干线，沿途主要的旅游景

点，同时让学生领会到各地不同的地形的特征以及它们的

自然景观。又如为了复习世界的气候类型，可以这样设计一

条旅游路途：从非洲中部的刚果盆地动身，向北经过撒哈拉

沙漠、地中海、英国的伦敦，向东行到中亚，再到西伯利亚、

北冰洋。此线路主要复习了沿途经过的热带雨林气候、热带

草原气候、热带沙漠气候、地中海气候、温带海洋性气候、

温带大陆性气候、亚寒带针叶林气候、极地（苔原）气候等类

型。假如能配上幻灯或多媒体教学就更好了，把气候这种教

学重点、难点寓于消遣之中，学生会有极大的爱好。但应

用地图进行旅行复习也有缺点，有时单一条旅游路途并复习

不完全部内容，此时老师可以补充一些说明，让复习内容更

完整、更系统。

（二）、“地理事物定位法”

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第一步：读、划先行——“思维描图法”

其次步：填、写结合——“地理事物定位法”

通过第一步的复习，在驾驭了教材上的地理学问、地理规

律和相关的地图学问的基础上，利用地理事物都占有肯定空

间、都有肯定的分布规律这一特点，对地理事物及规律进

行定位。详细做法是：打算一张空白地图（由老师印制好），

把有关地理事物，如山脉、河流、自然带、交通城市矿产等，

按位置、比例，分别“定位”到空白地图上，把众多的地

理事物归纳为一图，使地理事物或规律更加一目了然，达到

图形合一（图文合一），从而使学生的学问水平由感性相识上

升到理性相识，起到深化和巩固地理学问的作用。用此法

还可以把不同章节的内容有机地结合在一起，达到对地理教

材越学越薄，越学越少，概念、规律清晰，内容熟识的目的。

经过上述几个步骤，在老师的引导下，以地图为中心线索，

通过学生自己复习教材、转绘教材。这样就能进一步加强地

理的空间观念，进一步理清地理各要素之间的关系，达到提

高自己分析问题解决问题的综合实力，较好的完成复习的目

的。

K方法五］运用“对比强化记忆法”进行复习

在此阶段,对易混淆的地埋事物包括地名、重要地理界线、

典型的经济项目（如南水北调，西气东输、青藏铁路等），可

利用地图实行“对比强化记忆法”。如把不同性质的地理

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界线，季风区、非季风区，干湿地区，回来线、赤道通过的

国家，气候类型等，都可以列在同一图上，进行视察、对比，

强化记忆。

再如：在七年级地理下册的复习中，为了让学生系统地驾

驭亚洲、欧洲、非洲、美洲的学问，可以用比较法制定出一

个表格，其中包含的比较内容：地理位置、地形特征、主

要的河流、主要的气候类型、主要人种、面积最大的国家、

主要的资源等，通过这样的复习，可使原来零碎的、分散的

地理学问组织起来，学生简洁接受。

运用比较法进行地理复习，不仅可使学生获得显明的地理

观念和正确的地理概念，同时还能训练学生分析概括地理事

物和现象的实力。如：“天气和气候”的比较，“热带草原

气候和热带季风气候”的比较，“南美洲和北美洲”的比

较……等等。

K方法六X提高实力、强化训练法

通过读、描、戈h写、填等一系列动手、动脑的复习活动，