三年级语文下册 第二单元 习作 看图画写作文教案 新人教版

三年级语文下册第二单元习作看图画，写作文教案新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容三年级语文下册第二单元习作看图画，写作文教案新人教版

本章节主要学习看图画，写作文的方法。内容包括：观察图画的方法、如何将图画内容转化为文字描述、如何运用语言表达情感等。通过本节课的学习，学生能够提高观察能力，学会从图画中提取信息，并运用到写作中。核心素养目标1.培养学生的观察能力，学会从图画中捕捉细节，提升学生的审美鉴赏能力。

2.锻炼学生的语言表达和文字组织能力，促进学生运用丰富的词汇和句式进行写作。

3.增强学生的想象力和创造力，鼓励学生发挥个性，用独特的视角和语言描述图画内容。

4.培养学生的合作交流能力，通过小组讨论，提升学生分享和倾听的素养。学情分析本节课针对的是三年级学生，这个年龄段的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。在知识层面上，学生对图画有较强的兴趣和感受力，但对如何将图画转化为文字描述可能存在一定的困难。以下是具体的学情分析：

1.学生层次：三年级学生在语文学习上呈现出基础不均衡的特点。部分学生具备一定的观察和描述能力，能够初步从图画中获取信息；而部分学生可能在观察能力和语言表达上存在不足。

2.知识基础：学生在日常学习中已经接触过看图识字的练习，对图画有一定的认识。但在写作方面，尤其是看图画写话，他们可能还缺乏系统的方法和技巧。

3.能力水平：学生在表达能力上存在差异，有的学生能够流畅地表达自己的想法，有的则可能表述不够清晰。此外，学生在文字组织能力上也有待提高，需要通过针对性的训练来提升。

4.素质发展：三年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，这有利于激发他们在写作过程中的创造性思维。然而，他们的专注力可能相对较弱，容易在写作过程中分心，需要教师在教学中给予适当的引导和规范。

5.行为习惯：部分学生可能存在书写不规范、字迹潦草等问题，需要通过课堂练习和反馈来逐步改正。此外，学生的合作交流意识也需要在小组讨论中得以培养和加强。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《三年级语文下册》教材，以便跟随教学内容进行学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片集，包括日常生活场景、自然风光等，以激发学生的观察兴趣和想象力。

3.教学工具：准备白板或投影仪，用于展示图片和文字提示，辅助学生写作。

4.教学活动：准备写作练习纸，让学生在课堂上进行实际写作练习。教学流程1.导入新课

详细内容：首先，教师通过提问的方式引导学生回顾上一节课的内容，激发学生的学习兴趣。例如：“同学们，上节课我们学习了哪些写作技巧？你们还记得吗？”随后，教师展示一幅与课文主题相关的图画，并提问：“这幅画让你想到了什么？你能用几句话来描述这幅画吗？”以此引出本节课的主题——看图画，写作文。用时：5分钟。

2.新课讲授

（1）观察图画的方法

详细内容：教师引导学生观察图画，提出观察的要求，如从整体到局部，从静态到动态等。例如：“请同学们仔细观察这幅图画，看看你能发现哪些细节？”通过教师的引导，学生学会从多个角度观察图画。用时：10分钟。

（2）图画内容转化为文字描述

详细内容：教师通过示例，指导学生如何将观察到的图画内容转化为文字描述。例如：“这幅画中有一个人在植树，我们可以这样描述：在阳光明媚的春天，一位年轻的农民伯伯在田间劳作，他正用心地种下一棵棵树苗。”通过教师的示范，学生掌握文字描述的方法。用时：10分钟。

（3）运用语言表达情感

详细内容：教师引导学生思考，如何通过文字表达自己对图画内容的情感。例如：“同学们，当你看到这幅画时，你有什么感受？你能用文字表达出来吗？”通过学生的思考和回答，教师帮助学生学会运用语言表达情感。用时：10分钟。

3.实践活动

（1）独立写作

详细内容：教师分发写作练习纸，要求学生在规定时间内完成看图画写话的任务。在写作过程中，教师巡回指导，帮助学生解决写作困难。用时：15分钟。

（2）展示交流

详细内容：学生完成写作后，教师组织学生进行展示交流，让学生分享自己的作品，并给予鼓励和指导。用时：10分钟。

（3）点评与反馈

详细内容：教师对学生的作品进行点评，指出优点和不足，并提出改进建议。同时，鼓励学生相互评价，培养学生的合作交流能力。用时：10分钟。

4.学生小组讨论

（1）图画中的场景

详细内容：学生讨论图画中展现的场景，如人物、事物、环境等。例如：“这幅画中的人物是谁？他们在做什么？”

（2）图画中的情感

详细内容：学生讨论图画中表达的情感，如快乐、悲伤、希望等。例如：“从这幅画中，你感受到了什么情感？”

（3）图画中的细节

详细内容：学生讨论图画中的细节，如人物的服饰、表情、动作等。例如：“这位人物穿着什么样的衣服？他看起来心情如何？”用时：10分钟。

5.总结回顾

内容：教师对本节课所学内容进行总结，强调观察图画的方法、文字描述的技巧以及情感表达的要点。同时，引导学生思考如何将所学知识运用到日常写作中。例如：“同学们，今天我们学习了如何看图画，写作文。希望大家在今后的写作中，能够运用这些方法，表达自己的思想和情感。”用时：5分钟。

总计用时：45分钟。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）图画故事创作：推荐一些经典的图画故事书籍，如《小熊宝宝的故事》、《小王子》等，让学生阅读后，尝试根据图画内容创作自己的故事。

（2）自然观察记录：介绍一些自然观察的书籍或网站，如《自然观察手册》、《中国鸟类图鉴》等，鼓励学生在课外进行自然观察，并记录下自己的观察日记。

（3）生活场景描绘：提供一些生活场景的图片或视频，如家庭聚会、节日庆典等，让学生观察并描绘这些场景，提高他们的观察能力和文字表达能力。

2.拓展建议：

（1）鼓励学生进行课外阅读，选择与课文主题相关的书籍，如童话故事、寓言故事等，通过阅读培养他们的想象力和创造力。

（2）组织学生参加户外活动，如参观博物馆、公园等，让学生在真实环境中观察和体验，将所学知识应用于实际情境。

（3）开展家庭作业挑战，让学生在家长的指导下，用文字描述家庭生活中的有趣事件或人物，提高他们的写作兴趣和技能。

（4）利用网络资源，如在线教育平台、视频课程等，为学生提供更多学习资源和练习机会，帮助他们巩固和拓展所学知识。

（5）鼓励学生参加写作比赛或活动，如校园作文比赛、作文发表等，通过参与比赛，提高他们的写作水平和自信心。

（6）开展小组合作学习，让学生在小组中分享自己的观察和创作，通过交流互动，提升他们的合作能力和沟通技巧。

（7）定期举办写作分享会，邀请学生分享自己的作品，互相学习和借鉴，激发他们的写作热情。

（8）结合语文课程，开展跨学科活动，如艺术、音乐、体育等，让学生在多领域运用所学知识，提高他们的综合素质。板书设计①观察图画的方法

-仔细观察：整体到局部，静态到动态

-注意细节：人物、事物、环境

-调动感官：视觉、听觉、触觉

②图画内容转化为文字描述

-描述人物：外貌、动作、表情

-描述事物：形状、颜色、用途

-描述环境：地点、时间、气氛

③运用语言表达情感

-情感词：高兴、悲伤、愤怒、惊讶

-情感句式：我感到...，我觉得...

-情感描写：心理活动、动作表现

板书设计应简洁明了，突出教学重点，便于学生理解和记忆。课后作业1.作业内容：阅读课文《小蝌蚪找妈妈》，根据课文内容，用几句话概括小蝌蚪找妈妈的过程。

答案：小蝌蚪孵化出来后，为了找到自己的妈妈，它先后去了池塘、河边、草丛，最后在金鱼的帮助下找到了妈妈。

2.作业内容：观察课文插图《小熊过桥》，描述小熊过桥时的情景，包括小熊的表情、动作以及桥上的环境。

答案：小熊站在桥边，脸上露出紧张的表情，小心翼翼地迈着步子过桥。桥上长满了青苔，小熊每一步都走得特别小心。

3.作业内容：阅读课文《雪地里的小画家》，想象一下雪地里还有哪些小动物在活动，用几句话描述它们的动作和场景。

答案：雪地里还有小兔子在跳来跳去，它们用长长的耳朵感知着周围的环境；小松鼠在树上忙碌地收集松果，准备过冬的食物。

4.作业内容：根据课文《春天在哪里》的内容，选择一个你最喜欢的春天景象，用一段话描绘这个场景。

答案：春天来了，小河解冻了，鱼儿在水中自由地游动。河岸边的柳树抽出嫩绿的新芽，春风吹过，柳枝轻轻摇曳，仿佛在跳着欢快的舞蹈。

5.作业内容：阅读课文《夏天的夜晚》，尝试用一段话描述夏夜的美景，包括天空、星星、月亮以及地面上的昆虫。

答案：夏天的夜晚，天空湛蓝，星星闪烁，月亮洒下银光。草丛中的萤火虫一闪一闪，像是在给大地点缀星光，远处传来蛙鸣，构成了一幅宁静美好的夏夜画卷。教学评价1.课堂评价：

在课堂上，教师将通过提问、观察和互动等方式，实时监控学生的学习情况。提问环节将设计不同难度的问题，以检测学生对知识的掌握程度和理解深度。观察学生参与课堂活动的积极性、回答问题的准确性和表达的流畅性，是评价学生课堂表现的重要指标。通过小组讨论和合作学习，教师能够观察学生之间的互动和沟通能力。对于测试，教师将设计简短的小测验，以评估学生对本节课知识点的掌握情况。如有发现学生存在问题，教师将及时给予个别辅导或调整教学策略。

2.作业评价：

作业是评价学生学习效果的重要手段。教师将对学生的作业进行认真批改，重点关注以下几个方面：

-内容是否完整：确保学生按照要求完成了作业，内容充实。

-表达是否清晰：评价学生的语言表达是否准确、流畅，是否能够准确传达思想。

-创意是否丰富：鼓励学生在作业中展现个性，评价其创造力和想象力。

-修改是否认真：观察学生在作业中的修改痕迹，评估其自我纠正的能力。

教师将对学生的作业进行详细的点评，指出优点和不足，并提供改进建议。同时，教师会及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力，提高自己的写作水平。

3.学生自评与互评：

鼓励学生进行自我评价和互评，这有助于学生反思自己的学习过程，认识自己的优势和不足。教师可以引导学生从以下几个方面进行自评和互评：

-写作内容是否符合题目要求。

-语言表达是否准确、流畅。

-是否有创新和个性化的表达。

-是否有需要改进的地方。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合图画教学，激发学生兴趣：通过看图画写作文的方式，将抽象的文字与具体的图画相结合，让学生在观察和想象中学习，提高他们的学习兴趣。

2.小组合作学习，培养交流能力：在课堂上，通过小组讨论和合作，培养学生的沟通能力和团队协作精神，同时也能让他们在交流中互相学习，共同进步。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.部分学生参与度不高：在小组讨论和写作练习中，发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对写作没有兴趣或者自信心不足。

2.写作指导不够细致：在指导学生写作时，可能存在指导不够细致的问题，导致学生不能很好地将观察到的内容转化为文字。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要是教师批改作业，缺乏多元化的