2026年心理健康辅导员资格考试试题及答案

2026年心理健康辅导员资格考试试题及答案一、单项选择题（共20题，每题1分，每题的备选项中只有1个最符合题意）1.依据《心理健康辅导员国家职业技能标准（2022年版）》，四级心理健康辅导员需累计从事本职业或相关职业工作满（）年，方可申报。A.1B.2C.3D.5答案：B解析：职业标准明确规定，四级（中级工）申报需满足以下条件之一：累计从事本职业或相关职业工作满2年；取得技工学校本专业或相关专业毕业证书；取得中等职业学校本专业或相关专业毕业证书。2.根据2025年国家卫生健康委发布的《全国社会心理服务体系建设试点终期评估报告》，我国18-34岁青年群体中检出率最高的心理问题是（）。A.抑郁障碍B.焦虑障碍C.睡眠障碍D.适应障碍答案：B解析：报告显示，18-34岁青年群体焦虑障碍检出率为15.7%，高于抑郁障碍的12.2%，是该群体占比最高的心理问题，主要诱因包括就业压力、社交关系适应、婚恋观念冲突等。3.针对小学低年级学生（6-8岁）的心理辅导，最适宜采用的参与性技术是（）。A.开放式提问B.具体化技术C.游戏治疗技术D.面质技术答案：C解析：6-8岁儿童的抽象思维能力尚未发展成熟，语言表达情绪的能力不足，通过沙盘、角色扮演、绘画等游戏形式开展辅导，能够降低其防御心理，更精准地捕捉其内在情绪状态。4.依据《中华人民共和国精神卫生法（2018修正）》，心理健康辅导员在服务中发现来访者存在伤害自身安全的明确风险时，首要采取的措施是（）。A.立即对来访者进行保护性约束B.第一时间通知其监护人或近亲属，做好风险防控记录C.直接拨打120将其送至精神卫生医疗机构D.为来访者保密，不向任何第三方透露相关信息答案：B解析：法律明确规定，心理咨询/辅导人员发现来访者存在自杀、自伤明确风险时，应当立即采取必要措施防止危险发生，同时通知其监护人、近亲属，对相关处置过程做好完整记录；发现存在伤害他人安全风险的，还需同步向公安机关报备。辅导员无诊断权、强制医疗权，不得擅自对来访者采取约束措施或决定送医。5.某来访者在辅导过程中对辅导员产生“你和我妈妈一样，从来都不认可我的选择”的情绪投射，这种现象在精神分析理论框架下属于（）。A.反移情B.移情C.阻抗D.共情答案：B解析：移情是指来访者将自己早年生活中对重要他人的情感、态度和属性，转移到辅导员身上的过程；反移情是辅导员自身未处理的情绪被来访者触发的反应；阻抗是来访者对辅导过程的防御性对抗；共情是辅导员对来访者情绪的准确感知能力。6.理性情绪行为疗法（REBT）中的“ABC理论”，其中“B”指的是（）。A.诱发事件B.个体对事件的认知信念C.情绪和行为结果D.干预后的效果答案：B解析：ABC理论中，A（Activatingevent）是诱发事件，B（Belief）是个体对事件的认知、解释和评价，C（Consequence）是事件引发的情绪和行为结果；该理论认为，导致个体情绪困扰的核心原因不是事件本身，而是个体对事件的不合理信念。7.2025年教育部修订的《中小学心理健康教育指导纲要》要求，初中阶段每班每月至少开展（）课时的心理健康专题活动课。A.1B.2C.3D.4答案：B解析：纲要明确规定，义务教育阶段心理健康教育课时需纳入校本课程体系，小学1-3年级每班每月1课时，4-9年级每班每月2课时，高中阶段每班每月1课时，且不得被其他学科占用。8.下列属于心理危机“三级预防”中二级预防范畴的是（）。A.面向全体公众开展心理健康科普，降低心理问题发生率B.对出现高危心理状态的个体开展早期干预，防止危机事件发生C.对经历危机事件后的个体开展创伤后干预，减少心理损害D.针对确诊精神障碍患者开展康复期社会功能恢复训练答案：B解析：一级预防是面向全体人群的普惠性科普，减少致病因素；二级预防是对高危人群的早发现、早评估、早干预，阻断危机发生；三级预防是对危机发生后的个体开展干预，降低危机造成的长期伤害，帮助其恢复社会功能。9.辅导员在与存在社交焦虑的来访者开展辅导时，下列回应中符合“共情”要求的是（）。A.“你就是太内向了，多出去跟人打交道就好了”B.“社交焦虑没什么大不了的，很多人都这样”C.“在人多的场合说话会让你觉得紧张、怕被别人负面评价，这种感觉一定很煎熬”D.“我之前也有社交焦虑，你按我说的方法做肯定能好”答案：C解析：共情要求辅导员准确感知来访者的内在情绪，不评判、不否定、不直接给出说教式建议，而是通过反射情绪让来访者感受到被理解。A选项是否定、评判来访者的人格特质，B选项是否定情绪的严重性，D选项是自我暴露过多且给出绝对化承诺，均不符合共情要求。10.依据《学生心理健康教育工作规范》，心理健康辅导员对中小学生开展个案辅导的记录档案，保存期限至学生毕业后至少（）年。A.3B.5C.10D.永久答案：C解析：规范要求，未成年人心理辅导档案需严格保密，非法定事由不得对外提供，保存期限至学生年满25周岁（即中小学毕业后至少10年），涉及危机干预的特殊档案需永久保存。11.下列哪种情况辅导员需要突破保密原则？（）A.来访者因情感困扰情绪低落，主动提出想休学调整B.来访者告知辅导员自己计划在一周内报复此前霸凌自己的同学，已经准备好管制刀具C.来访者告知辅导员自己对异性同事有好感，担心影响家庭关系D.17岁来访者告知辅导员自己有早恋行为，要求不告诉家长答案：B解析：保密原则的突破仅适用于三种法定情形：来访者有明确的自杀自伤计划、有明确的伤害他人的计划、法律规定需要披露的其他情形（如涉及未成年人受侵害的强制报告义务）。B选项中来访者已经准备好作案工具，有明确的伤害目标和时间计划，属于必须突破保密的高危情形，需立即通知相关人员和部门做好防控。12.个体在遭遇重大创伤事件后，出现持续的闯入性回忆、回避创伤相关场景、警觉性增高等症状，持续时间超过1个月，严重影响社会功能，最可能的诊断是（）。A.急性应激障碍B.创伤后应激障碍（PTSD）C.适应障碍D.广泛性焦虑障碍答案：B解析：急性应激障碍的症状出现在创伤事件后1个月内，持续时间不超过1个月；创伤后应激障碍的症状持续超过1个月，核心症状包括闯入性症状、回避症状、负性认知和情绪改变、警觉性增高；适应障碍是在明显的生活改变或环境变化后产生的短期、轻度的情绪失调；广泛性焦虑障碍是持续的、无明确对象的紧张担忧。13.下列属于开放式提问的是（）。A.“你这次考试是不是没发挥好？”B.“你和父母吵架的时候，心里是什么感觉？”C.“你每天晚上睡够8小时吗？”D.“你之前有没有过自杀的想法？”答案：B解析：开放式提问没有固定的“是/否”答案，能够引导来访者进行更丰富的情绪和事件表达；封闭式提问通常可以用“是/否”“有/没有”等简单答案回应，多用于信息的快速核实。A、C、D均属于封闭式提问。14.根据2025年全国总工会发布的《职工心理健康服务导则》，企事业单位心理健康辅导员开展EAP（员工帮助计划）服务时，下列哪项不属于核心服务内容？（）A.为员工提供压力管理、情绪调节的科普培训B.对有需求的员工提供一对一保密心理辅导C.为存在严重精神障碍症状的员工制定药物治疗方案D.对职场发生的危机事件开展团体心理干预答案：C解析：心理健康辅导员无精神障碍诊断权和处方权，发现员工存在严重精神障碍症状时，需及时转介至专业精神卫生医疗机构，不得开展诊断、治疗相关活动。15.某高三学生因高考压力出现“越想集中注意力越无法集中，晚上躺在床上反复想白天没学会的知识点，越想越睡不着”的状态，这种现象属于（）。A.注意力缺陷障碍B.精神交互作用C.强迫性障碍D.抑郁状态答案：B解析：精神交互作用是森田疗法中的核心概念，指个体对某种感觉过度注意、集中，就会使这种感觉变得敏锐，而敏锐的感觉又会进一步吸引注意力，导致感觉和注意力相互强化，形成恶性循环，是考试焦虑群体中常见的心理机制。16.针对存在自伤行为的青少年开展辅导时，辅导员首先需要做的是（）。A.批评教育自伤行为的危害性，让其承诺不再自伤B.第一时间告知家长和学校，要求对其24小时看管C.评估自伤行为的频率、严重程度、自杀风险等级，建立安全契约D.直接联系精神科医生要求其住院治疗答案：C解析：处理自伤个案的首要环节是开展全面的风险评估，明确风险等级，在安全、信任的辅导关系基础上和来访者共同制定安全计划，签订不伤害自己的契约，再根据风险等级判断是否需要转介、通知监护人。A选项的批评会破坏辅导关系，加重来访者的羞耻感；B选项未经过评估直接扩大知情范围会破坏信任关系；D选项辅导员无医疗决定权。17.团体心理辅导的理想人数是（）。A.3-5人B.8-12人C.20-30人D.30人以上答案：B解析：8-12人的团体规模既能保证成员有足够的互动机会、充分的表达空间，也便于带领者观察每个成员的反应，维护团体安全氛围；人数过少会导致互动场景单一，人数过多会导致部分成员无法获得足够关注，降低团体凝聚力。18.下列哪种家庭教养模式最容易导致个体形成“敏感、自卑、过度在意他人评价、害怕被否定”的人格特质？（）A.权威型教养B.专制型教养C.溺爱型教养D.忽视型教养答案：B解析：专制型教养模式下，家长对孩子的要求严苛、缺乏情感回应，常采用批评、惩罚的方式要求孩子绝对服从，孩子的自主表达长期被压制，容易形成高焦虑、低自尊、过度在意他人评价的特质；权威型教养是理性、民主的教养模式，最利于孩子形成健康人格；溺爱型教养容易导致孩子自我中心、抗挫折能力差；忽视型教养容易导致孩子安全感不足、亲密关系能力缺失。19.2025年国家疾控局发布的《全国心理援助热线服务规范》要求，心理援助热线接线员在接到高危来电时，干预时长原则上不低于（）分钟，需完成风险评估、情绪稳定、安全计划制定三个核心环节。A.15B.30C.45D.60答案：B解析：规范明确，高危来电（有明确自杀自伤、伤人计划的来电）的干预时长不得少于30分钟，接线员需在干预过程中准确评估来电者的风险等级，协助其稳定情绪，共同制定可落地的安全计划，必要时联动当地公安、卫健、社区等力量开展线下干预。20.心理健康辅导员在开展服务时，下列哪种行为符合职业伦理要求？（）A.和来访者建立辅导关系之外的亲密关系，私下约见吃饭B.为了保证辅导效果，向来访者承诺“3次辅导一定解决你的抑郁问题”C.在案例督导中隐去来访者的姓名、单位、住址等可识别个人信息，仅就个案概念化和干预过程接受督导D.因为对某个来访者的价值观不认同，直接拒绝为其提供服务答案：C解析：职业伦理要求辅导员需避免与来访者发生双重关系，不得对辅导效果做出绝对化承诺，当自身价值观与来访者存在冲突时，需先进行自我觉察，若无法做到中立接纳，需在说明情况后进行合规转介，不得直接拒绝服务。案例督导是辅导员提升专业能力的必要环节，开展督导时必须对来访者的个人身份信息做去标识化处理，保护来访者隐私。二、多项选择题（共10题，每题2分，每题的备选项中有2个或2个以上符合题意，错选、少选均不得分）1.心理健康辅导员需要具备的核心胜任力包括（）。A.专业知识能力：掌握发展心理学、咨询心理学、异常心理学等基础理论B.伦理守则遵守能力：严格遵守保密、知情同意、避免双重关系等伦理要求C.危机干预能力：能够识别心理危机信号，开展规范的风险评估和初步干预D.自我觉察能力：能够觉察自身的未完成情结和反移情，避免将个人情绪带入辅导过程E.诊断治疗能力：能够对重性精神障碍做出诊断并制定治疗方案答案：ABCD解析：心理健康辅导员无精神障碍的诊断权和治疗权，遇到疑似重性精神障碍的个案需及时转介至专业医疗机构，E选项错误。2.下列属于不合理信念特征的是（）。A.绝对化要求：以“必须”“应该”的绝对化标准要求自己或他人B.过分概括化：以某一件事或某几件事的结果来评价整个人的价值C.糟糕至极：认为某件不好的事情发生，就会导致非常可怕、灾难性的后果D.客观辩证：能够从多个角度看待事件的发生，接纳事情的不确定性E.灵活调整：能够根据现实情况调整自己的预期和认知答案：ABC解析：理性情绪行为疗法总结的不合理信念三个核心特征即为绝对化要求、过分概括化、糟糕至极，D、E属于理性信念的特征。3.下列属于心理危机高发的人群是（）。A.近期经历重大丧失（亲人离世、失恋、失业、重大财产损失）的个体B.既往有自杀未遂史、或有精神障碍确诊史的个体C.长期处于高压状态、社会支持系统薄弱的个体D.出现明确的自杀言语信号（如谈论死亡、交代后事、分发贵重物品）的个体E.偶尔一次考试发挥失常、情绪低落持续2天的个体答案：ABCD解析：偶尔的负性情绪、持续时间短、社会功能未受明显影响属于正常的情绪反应，不属于心理危机高发范畴，E选项错误。4.中小学心理健康辅导员开展工作时，需要遵循的原则包括（）。A.发展性原则：以促进学生心理发展为核心，不仅关注问题解决，更注重心理品质培养B.主体性原则：充分尊重学生的主体地位，引导学生主动参与心理活动，而非被动说教C.整体性原则：将学生的心理状态置于家庭、学校、社会的整体系统中看待，联动多方资源开展工作D.保密性原则：严格保护学生的隐私，除法定高危情形外，不向任何第三方泄露辅导内容E.矫治为主原则：将工作重心放在对有严重心理问题学生的矫治上，减少面向全体学生的科普投入答案：ABCD解析：中小学心理健康教育需坚持“发展为主、矫治为辅”的原则，工作重心是面向全体学生开展发展性、预防性的心理健康教育，而非单纯的问题矫治，E选项错误。5.下列属于参与性会谈技术的是（）。A.倾听B.内容反应C.情感反应D.具体化E.指导答案：ABCD解析：参与性技术是用于收集信息、建立关系、准确理解来访者的技术，包括倾听、开放式/封闭式提问、内容反应、情感反应、具体化、鼓励和重复等；影响性技术是用于干预、推动来访者改变的技术，包括指导、解释、面质、自我暴露、情感表达、内容表达等，E选项属于影响性技术。6.关于心理辅导中的知情同意，下列说法正确的是（）。A.辅导开始前需向来访者明确说明辅导的性质、保密原则及保密突破的情形、辅导的时长、费用、双方的权利义务B.对于未成年人，需要在辅导开始前向其监护人告知辅导相关信息，获得监护人的知情同意，同时尊重未成年人的自主意愿C.知情同意是一次性完成的环节，辅导过程中不需要再进行相关告知D.如果来访者在辅导过程中明确提出终止辅导，辅导员需要尊重其选择，不得强制要求来访者继续接受辅导E.为了保证辅导效果，辅导员可以不告知来访者辅导中可能使用的技术方法，直接开展干预答案：ABD解析：知情同意是贯穿辅导全过程的环节，当辅导设置、干预方案发生变化时，需要重新向来访者说明并获得同意；辅导过程中使用的技术、可能的风险和获益都需要提前告知来访者，保障其自主选择权，C、E选项错误。7.下列属于青少年抑郁信号的是（）。A.持续两周以上的情绪低落、兴趣减退，对之前喜欢的活动提不起兴趣B.睡眠、饮食出现明显变化（失眠或嗜睡、暴食或食欲骤降）C.社交退缩，回避之前的朋友和社交活动，成绩出现明显下滑D.出现自伤行为，或反复谈论死亡、活着没有意义的话题E.偶尔因为和朋友吵架情绪不好，过一天就恢复正常答案：ABCD解析：偶尔的情绪波动、持续时间短、能够自行恢复属于正常情绪反应，不是抑郁的信号；抑郁的核心特征是症状持续两周以上，对社会功能造成明显影响，E选项错误。8.团体辅导带领者需要承担的角色包括（）。A.领导者：制定团体规则，把握团体进程，维护团体安全氛围B.协调者：协调成员之间的互动，及时处理团体中出现的冲突C.教育者：在合适的时机向成员传递心理健康相关知识和适应性技能D.好朋友：和成员建立私人朋友关系，私下和成员交流团体中其他成员的信息E.示范者：在团体中真诚表达自身感受，为成员做出健康人际互动的示范答案：ABCE解析：团体带领者需要和成员保持清晰的专业边界，不得建立私人朋友关系，不得泄露其他成员的隐私信息，D选项错误。9.2025年民政部发布的《社区心理服务站建设规范》要求，社区心理服务站必须配备的功能区域包括（）。A.个别辅导室：满足一对一私密辅导的需求，隔音效果良好，空间私密B.团体活动室：能够容纳10-15人开展团体活动，配备活动桌椅、心理活动器材C.心理测评区：配备符合心理测量学标准的心理测评系统，能够为居民提供常规心理测评服务D.情绪宣泄室：配备安全的情绪宣泄设备，供居民合理释放负性情绪E.精神科诊疗区：配备精神科执业医师，为居民开展精神障碍诊断和药物治疗答案：ABCD解析：社区心理服务站是基层心理服务阵地，不具备精神障碍诊疗资质，不得开展诊断、药物治疗等医疗活动，发现疑似精神障碍患者需及时转介至上级精神卫生医疗机构，E选项错误。10.辅导员在开展压力管理培训时，可教授的科学压力调节方法包括（）。A.正念呼吸法：通过将注意力集中在呼吸上，帮助个体锚定当下，降低焦虑水平B.渐进式肌肉放松法：通过逐组绷紧再放松肌肉，帮助个体识别躯体紧张感，实现身体放松C.认知重构法：帮助个体识别引发压力的不合理认知，调整认知偏差，建立更灵活的认知模式D.社会支持构建法：引导个体主动经营支持性的人际关系，在遇到压力时主动寻求帮助E.压抑回避法：要求个体不要去想压力源，把所有时间都用来工作，回避压力感受答案：ABCD解析：压抑、回避压力源会导致情绪积累，长期来看会加重心理负担，不属于科学的压力调节方法，E选项错误。三、简答题（共3题，每题10分）1.简述心理健康辅导员开展心理危机干预的核心流程。答案：（1）风险评估环节（2分）：第一时间评估个体的危机风险等级，评估维度包括：是否有明确的自杀/伤人计划、计划的可行性、既往是否有相关行为史、当前的情绪状态、社会支持系统是否完善、是否存在精神障碍症状等，将风险分为低、中、高三个等级。（2）关系建立与情绪稳定环节（2分）：以真诚、接纳、不评判的态度和危机个体建立信任关系，通过倾听、情感反射等技术帮助个体宣泄负性情绪，避免说教、指责，让个体感受到被理解、被支持，将情绪稳定到可以沟通的水平。（3）问题探索与资源挖掘环节（2分）：引导个体梳理当前面临的具体困境，帮助个体看到自身的应对能力、可调用的社会支持资源（家人、朋友、同事、社区等），打破个体“无路可走”的认知窄化状态。（4）安全计划制定环节（2分）：和个体共同制定书面的安全计划，明确在出现危机冲动时可以采取的步骤、可以联系的支持人员、专业机构的联系方式，签订不伤害自己/他人的契约；对于高风险个体，需要第一时间通知其监护人和相关责任部门，做好24小时安全陪护，必要时转介至精神卫生医疗机构。（5）后续随访环节（2分）：在危机干预后的1周、2周、1个月分别开展随访，评估个体的情绪状态和风险水平，根据情况调整干预方案，联动相关力量为个体提供持续支持。2.简述心理健康辅导中保密原则的核心要求及保密突破的法定情形。答案：保密原则的核心要求（4分）：（1）辅导员有责任对辅导过程中获得的来访者个人信息、辅导内容、测评结果、个案记录等所有信息进行严格保密，不得在未获得来访者书面知情同意的情况下向任何第三方泄露相关信息；（2）个案记录、测评资料等需要存放在安全的场所，设置访问权限，避免信息泄露；（3）在开展案例讨论、督导、教学、科研等活动时，必须对来访者的可识别个人信息进行去标识化处理，确保无法通过相关信息识别到来访者身份；（4）针对未成年人的辅导信息，不得随意向班主任、学科教师等无关人员透露，仅在需要联动支持时向监护人告知必要信息，且提前告知来访者相关安排。保密突破的法定情形（6分）：（1）来访者有明确的、可实施的自杀自伤计划，存在即刻伤害自身的风险时，需要及时通知其监护人、近亲属，做好风险防控；（2）来访者有明确的伤害特定他人的计划，存在即刻危害他人安全或公共安全的风险时，需要及时通知潜在受害人、公安机关，做好防控；（3）发现未成年人存在遭受家庭暴力、虐待、性侵等侵害情形时，按照《未成年人保护法》规定的强制报告义务，需要向公安、民政、教育等部门报告；（4）法律规定的其他需要披露信息的情形，如司法机关凭法定文书要求调取相关信息时，需在符合法律程序的前提下提供必要信息，且披露范围严格限定在法律要求的内容内。3.简述面向青少年开展性心理健康辅导的核心内容。答案：（1）性生理认知教育（2分）：帮助青少年正确认识青春期第二性征发育、生殖健康等相关生理知识，消除对身体变化的羞耻感、神秘感，引导青少年建立科学的身体认知，接纳自己的身体变化。（2）性心理与性别平等教育（2分）：帮助青少年理解青春期的性心理发展规律，正确看待对异性的好感、性冲动等正常心理现象，树立性别平等观念，尊重不同性别的选择，消除性别刻板印象和性别歧视。（3）性道德与亲密关系教育（2分）：引导青少年建立健康的亲密关系观念，理解亲密关系中的尊重、责任、边界，明确亲密关系中的双方权利义务，避免在亲密关系中出现伤害他人或被他人伤害的行为。（4）性自我保护教育（3分）：帮助青少年建立身体边界意识，明确哪些行为属于性侵害，掌握防范性侵害的方法，知道遭遇性侵害后可以求助的渠道，破除“受害者有罪论”的错误认知，引导青少年在遭遇侵害后主动寻求帮助；同时引导青少年尊重他人的身体边界，不对他人实施性骚扰、性侵害行为。（5）性信息辨别教育（1分）：帮助青少年提升对网络上不良色情信息的辨别能力，了解色情信息对性认知的误导，建立健康的性价值观。四、案例分析题（共2题，每题20分）1.案例：小林，女，15岁，高一学生，入学2个月，由班主任陪同来到学校心理辅导室。班主任反映，小林近1个月来很少和同学交流，上课经常走神，上次月考成绩排在班级倒数，经常一个人在宿舍待着，之前军训的时候还和室友有说有笑，最近一周经常请假说身体不舒服在宿舍休息，昨天宿舍同学发现她手臂上有多处刀片划的伤痕，赶紧告诉了班主任。小林进入辅导室后一直低着头，沉默了很久才说，自己觉得高中的学习内容太难，怎么学都赶不上其他同学，室友都很优秀，自己和她们没有共同话题，觉得自己什么都做不好，活着没有意思，昨天晚上偷偷把之前攒的感冒药攒了起来，但又怕疼，没敢吃。问题：（1）请对小林的心理状态进行风险评估，说明评估依据。（8分）（2）如果你是为小林提供辅导的心理健康辅导员，你会采取哪些干预措施？（12分）答案：（1）风险评估：小林属于高心理危机等级，存在极高的自杀风险（3分）。评估依据：①症状层面：小林已经出现持续1个月以上的情绪低落、社交退缩、兴趣减退、自我否定等抑郁症状，社会功能明显受损（学习成绩下滑、回避社交），已经出现非自杀性自伤行为（2分）；②风险计划层面：小林已经出现明确的自杀意念，且已经开始准备自杀工具（攒感冒药），有具体的自杀构想，只是因为怕疼暂时未实施（2分）；③支持系统层面：小林当前和室友交流减少，未主动向家人、老师表达自己的情绪，感知到的社会支持不足，容易在冲动下实施自杀行为（1分）。（2）干预措施：①第一时间开展情绪稳定工作（3分）：以真诚、接纳的态度陪伴小林，通过共情让小林感受到被理解，允许她宣泄自己的委屈、无助、自我否定的情绪，不对她的自伤行为、自杀想法进行批判，建立安全的辅导关系。②联动多方做好安全防控（3分）：按照保密突破的要求，第一时间将小林的风险状态告知其父母，要求父母到校配合做好24小时安全陪护，移除小林身边的刀片、药物等危险物品，和学校班主任、宿舍管理员做好沟通，密切关注小林的情绪和行为变化，不要让小林单独处于无人看护的环境中。③开展风险干预与认知调整（3分）：和小林共同制定安全契约，明确在出现自杀冲动时可以第一时间联系辅导员、家长、心理援助热线的联系方式；帮助小林梳理进入高中后面临的适应困难，打破她“自己什么都做不好”的绝对化认知，看到她为了适应高中学习做出的努力，挖掘她的优势资源，和她一起制定小步的适应目标（比如每天弄懂一个知识点、每天和室友说一句话），降低她的适应压力。④及时转介介入专业治疗（2分）：告知家长小林当前的高风险状态，建议家长尽快带小林到专业精神卫生医疗机构就诊，评估是否需要药物治疗或住院干预，待病情稳定后再持续开展心理辅导。⑤做好后续随访支持（1分）：在干预后的一周、两周、一个月定期和小林、家长、班主任沟通，了解小林的情绪状态、治疗进展，根据状态调整辅导方案，联动学校、家庭为小林构建支持性的环境，帮助其逐步适应高中生活。2.案例：某互联网公司员工张某，男，28岁，入职3年，近期公司开展业务调整，张某所在的部门有三分之一的员工被优化，张某的工作量比之前增加了一倍，连续2个月每周工作6天以上，经常加班到凌晨。最近张某出现了持续的烦躁、易怒，经常因为一点小事和家人、同事吵架，晚上躺在床上脑子里全是工作的事，要躺1-2个小时才能睡着，早上醒得很早，经