2026年江西省教师招聘考试幼儿教育综合知识真题与答案

2026年江西省教师招聘考试幼儿教育综合知识真题与答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）1.2026年1月教育部印发的《幼儿园保育教育质量评估指南（2025修订版）》中明确，幼儿园保育教育质量评估的核心导向是（）A.幼儿发展结果达标B.坚持以游戏为基本活动C.办园条件等级提升D.教师专业资质达标答案：B解析：修订版评估指南延续并强化了“以游戏为基本活动”的核心导向，将游戏开展质量、幼儿游戏中的发展表现作为核心评估指标，坚决纠正“重教学、轻游戏”“重结果、轻过程”的评估偏差。2.江西省教育厅2025年11月发布的《江西省普惠性幼儿园质量提升三年行动计划（2026-2028年）》提出，到2028年全省普惠性幼儿园在园幼儿占比需稳定保持在（）以上A.85%B.88%C.90%D.92%答案：C解析：该计划明确将普惠性资源扩容提质作为核心任务，提出在巩固90%普惠率的基础上，重点提升普惠园保教质量，缩小城乡、园际质量差距。3.提出“儿童中心论”，强调教育应当遵循儿童自然本性，主张“做中学”的教育家是（）A.蒙台梭利B.杜威C.福禄贝尔D.陶行知答案：B解析：杜威的实用主义教育思想提出“儿童中心、经验中心、活动中心”三中心论，“做中学”是其核心教学方法，对近现代幼儿教育实践产生了深远影响。4.我国第一所公立幼稚师范学校——江西省立实验幼稚师范学校的创办者是（）A.陈鹤琴B.张雪门C.陶行知D.张宗麟答案：A解析：1940年陈鹤琴在江西泰和创办江西省立实验幼稚师范学校，这是我国第一所公立幼稚师范学校，构建了“活教育”理论体系的实践阵地。5.根据《3-6岁儿童学习与发展指南》，5-6岁幼儿连续看电视、使用手机等电子屏幕的时间单次不宜超过（）A.15分钟B.20分钟C.30分钟D.40分钟答案：C解析：《指南》健康领域明确要求，3-4岁幼儿单次电子屏幕使用时间不超过15分钟，4-5岁不超过20分钟，5-6岁不超过30分钟，每日累计时长不超过1小时。6.幼儿在认识三角形的时候，会把生活中见到的三角尺、三角蛋糕、屋顶三角造型都归为“三角形”，这种思维特性是（）A.具体性B.形象性C.经验性D.表面性答案：B解析：幼儿思维的形象性表现为幼儿依靠头脑中存储的具象表象认知事物，通过不同具体载体的三角形表象概括出三角形的核心特征，而非依靠抽象的几何定义判断。7.刚入园的小班幼儿看到其他小朋友哭，自己也会跟着哭，甚至看到小朋友拿水杯自己也去拿水杯，这种行为属于（）A.情绪的易感染性B.情绪的冲动性C.情绪的不稳定性D.情绪的外露性答案：A解析：幼儿情绪的易感染性是指幼儿的情绪极易受到周围人情绪、行为的暗示影响，小班幼儿刚入园时的“从众式哭闹”“从众式行为”是该特点的典型表现。8.儿童在2-3岁时会频繁出现“我自己来”“我不要”的表达，常常主动要求自己穿衣、吃饭，拒绝成人的直接帮助，根据埃里克森的心理社会发展理论，该阶段儿童的核心发展任务是建立（）A.信任感B.自主感C.主动感D.勤奋感答案：B解析：埃里克森将人格发展分为八个阶段，其中1.5-3岁为自主对羞怯、怀疑阶段，儿童开始尝试独立探索、自主做事，若该阶段需求得到合理支持，会建立自主感，反之则会产生羞怯、自我怀疑的心理。9.下列游戏类型中，属于创造性游戏的是（）A.智力游戏B.体育游戏C.角色游戏D.音乐游戏答案：C解析：我国幼儿园通常将游戏分为创造性游戏和规则性游戏两大类，其中创造性游戏包括角色游戏、结构游戏、表演游戏；规则性游戏包括智力游戏、体育游戏、音乐游戏等。10.教师在组织建构游戏时，发现中班幼儿搭建的“小区大门”总是倒塌，没有直接告诉幼儿倒塌的原因，而是提问“为什么大门站不稳呀？我们试试把底部的积木摆得宽一点会不会更稳？”，这种教师介入游戏的方式是（）A.平行式介入B.交叉式介入C.垂直式介入D.间接指导答案：D解析：间接指导是指教师不直接干预幼儿的游戏进程，而是通过提问、提示、提供材料等方式启发幼儿自主思考、解决问题，充分尊重幼儿的游戏主体性。11.根据《幼儿园工作规程》，幼儿园每日户外活动时间（包括户外体育活动时间）不得少于（）A.1小时B.1.5小时C.2小时D.2.5小时答案：C解析：《幼儿园工作规程》第十八条明确规定，幼儿园应当制定合理的幼儿一日生活作息制度，正餐间隔时间为3.5-4小时，在正常情况下，幼儿户外活动时间（包括户外体育活动时间）每天不得少于2小时，寄宿制幼儿园不得少于3小时。12.江西省地方特色幼儿课程资源中，下列属于红色文化课程资源的是（）A.景德镇陶瓷制作工艺B.井冈山红军挑粮小道故事C.婺源徽派建筑搭建D.赣南客家擂茶制作体验答案：B解析：井冈山是中国革命的摇篮，红军挑粮小道相关故事、场景是江西独有的红色文化幼儿课程资源；A、C、D选项均属于江西地方传统文化、民俗文化资源。13.某教师在开展“我的家乡江西”主题活动时，带幼儿参观江西省博物馆的海昏侯文物展，让幼儿观察出土的青铜灯具、马蹄金等文物，这种教学方法是（）A.直观形象法B.参观法C.实践操作法D.情境体验法答案：B解析：参观法是指教师根据教育目标，组织幼儿到园外的自然、社会场所进行实地观察、访问，让幼儿在真实场景中获得直接经验的教学方法，参观博物馆属于典型的参观法应用。14.下列关于幼儿园环境创设的说法，正确的是（）A.环境创设要追求美观精致，尽量购买高档成品装饰材料B.环境是幼儿的“第三位老师”，应当充分支持幼儿的探索与互动C.主题墙布置由教师独立完成，幼儿参与会破坏整体美观度D.走廊、楼梯的公共环境要长期固定，避免频繁调整造成材料浪费答案：B解析：瑞吉欧教育理念提出“环境是第三位老师”，环境创设应当突出幼儿主体性，支持幼儿参与创设、与环境互动，避免“观赏性环境”“成人化环境”的误区。15.幼儿出现“口吃”现象的高发年龄段是（）A.1-2岁B.2-4岁C.4-5岁D.5-6岁答案：B解析：2-4岁是幼儿口语表达能力快速发展的阶段，幼儿因词汇量不足、表达逻辑尚未形成，容易出现说话重复、停顿的口吃现象，多数属于发育性口吃，在成人耐心引导下可自然恢复，切忌指责、模仿幼儿。16.根据《幼儿园教师专业标准（试行）》，下列不属于幼儿园教师专业能力维度要求的是（）A.环境的创设与利用B.一日生活的组织与保育C.幼儿发展知识的掌握D.激励与评价答案：C解析：《幼儿园教师专业标准（试行）》的专业能力维度包括环境创设与利用、一日生活组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的计划与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展7个领域，幼儿发展知识属于专业知识维度的内容。17.某幼儿活泼好动、反应迅速、擅长交际，但做事粗枝大叶、缺乏耐心、注意力容易转移，该幼儿的气质类型属于（）A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质答案：B解析：多血质气质类型的典型特点是活泼好动、反应敏捷、善于社交、适应能力强，但稳定性差、注意力易转移、缺乏耐心和毅力；胆汁质的特点是精力旺盛、直率热情但易冲动；黏液质的特点是稳重踏实、反应较慢、耐心细致但灵活性不足；抑郁质的特点是敏感细腻、多愁善感、反应迟缓、不善交往。18.幼儿园开展安全教育时，下列做法不恰当的是（）A.用游戏化的方式教幼儿记住自己的家庭住址、家长联系电话B.定期组织地震、火灾逃生演练，让幼儿熟悉逃生路线C.为避免幼儿受伤，禁止幼儿使用剪刀、锤子等工具类材料D.通过绘本、情境表演让幼儿识别常见的安全警示标识答案：C解析：幼儿园安全教育应当坚持“防护与探索并重”的原则，在做好安全防护的前提下，引导幼儿学习安全使用工具的方法，培养自我保护能力，而不是一味禁止幼儿接触工具，阻碍幼儿动手能力的发展。19.下列关于幼小衔接工作的做法，符合政策要求的是（）A.大班下学期统一教授拼音、100以内加减法等小学知识B.组织幼儿到附近小学参观，体验小学课堂、课间活动的流程C.给大班幼儿布置书面家庭作业，培养完成作业的习惯D.按照小学的作息时间调整一日生活，取消午睡和游戏时间答案：B解析：幼小衔接的核心是培养幼儿的入学准备素养，包括学习品质、社会适应、生活自理、情绪准备等，坚决纠正“小学化”倾向，不得提前教授小学学科知识、布置书面作业、取消游戏和午睡时间。20.某幼儿在户外活动时不小心被蜜蜂蜇伤，伤口处留有蜂刺，教师首先应当采取的处理措施是（）A.用肥皂水冲洗伤口B.用消毒过的镊子将蜂刺拔出C.给幼儿涂抹消肿药膏D.直接送医处理答案：B解析：被蜜蜂蜇伤后，首先要检查伤口处是否残留蜂刺，若有蜂刺需先用消毒后的镊子、针尖将蜂刺完整拔出，再用弱碱性肥皂水冲洗伤口（蜜蜂毒液呈酸性），后续根据幼儿肿胀、过敏情况决定是否送医，切不可未拔刺就冲洗、涂药，导致毒液进一步扩散。二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.陈鹤琴“活教育”理论的核心内容包括（）A.做人，做中国人，做现代中国人B.大自然、大社会都是活教材C.做中教，做中学，做中求进步D.教育即生活，学校即社会答案：ABC解析：陈鹤琴的“活教育”理论体系包括目的论、课程论、方法论三部分：目的论是“做人，做中国人，做现代中国人”；课程论是“大自然、大社会都是活教材”；方法论是“做中教，做中学，做中求进步”。D选项是陶行知生活教育理论的内容。2.《3-6岁儿童学习与发展指南》提出的幼儿学习与发展的核心领域包括（）A.健康B.语言C.社会D.科学E.艺术答案：ABCDE解析：《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干子领域，提出了不同年龄段幼儿的发展目标与教育建议。3.幼儿记忆发展的特点包括（）A.无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展B.机械记忆用得多，意义记忆效果好C.形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展D.记忆的精确性较差，容易出现记忆混淆答案：ABCD解析：幼儿期记忆发展呈现出四个典型特点：一是无意记忆占主导，有意记忆随年龄增长逐步发展；二是机械记忆使用频率高，但意义记忆的识记效果优于机械记忆；三是形象记忆占优势，语词记忆随语言能力发展不断提升；四是记忆的精确性不足，容易出现遗漏、混淆、受暗示的情况。4.幼儿园一日活动的组织应当坚持的原则包括（）A.动静交替B.保教结合C.以游戏为基本形式D.严格遵守统一作息，不得调整答案：ABC解析：幼儿园一日活动组织要遵循保教结合、动静交替、游戏为主的原则，在保证基本作息规律的前提下，可以根据季节、幼儿实际状态、活动需求灵活调整活动时间与环节，避免机械刻板的统一管理。5.下列属于幼儿园教师职业道德规范要求的有（）A.关爱幼儿，尊重幼儿人格，平等公正对待每一位幼儿B.为人师表，言行举止文明规范，为幼儿做好榜样C.终身学习，不断提升专业素养和保教能力D.勤恳敬业，认真完成保育教育各项工作任务答案：ABCD解析：幼儿园教师职业道德规范包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习六个方面，四个选项均符合教师职业道德的核心要求。6.江西省本土适合作为幼儿自然探究课程资源的有（）A.庐山云雾茶种植与制作体验B.鄱阳湖湿地候鸟观测活动C.赣南脐橙生长过程观察D.景德镇陶艺手工体验答案：ABCD解析：江西具备丰富的自然与文化资源，庐山云雾茶、鄱阳湖候鸟、赣南脐橙、景德镇陶瓷均是具有江西辨识度的本土课程资源，能够帮助幼儿建立对家乡的认知与情感。7.幼儿情绪情感发展的一般趋势包括（）A.情绪的社会化B.情绪的丰富和深刻化C.情绪的自我调节能力增强D.情绪从外露到内隐发展答案：ABCD解析：幼儿情绪情感发展呈现四大趋势：一是情绪的社会化，情绪中社会交往、社会规则相关的内容不断增加；二是情绪的丰富化与深刻化，情绪体验的种类不断增多，对事物的情绪认知从表面向深层发展；三是情绪的自我调节能力逐步提升，冲动性行为不断减少；四是情绪从外露向内隐发展，逐步学会根据场景调节情绪的表达方式。8.幼儿园与家庭合作的常见方式包括（）A.家长会、家长开放日B.家长志愿者、家长助教C.家园联系册、线上沟通群D.家访、个别约谈答案：ABCD解析：幼儿园家园合作的形式多样，包括集体形式的家长会、家长开放日、家长学校，个体形式的家访、个别约谈，实践参与形式的家长助教、家长志愿者，日常沟通形式的家园联系册、家园沟通群等，不同形式适配不同的沟通需求，形成家园共育合力。9.下列符合幼儿园膳食营养要求的做法有（）A.食物搭配做到粗细搭配、荤素搭配、干湿搭配B.为幼儿提供清淡少盐、少刺激的食物C.鼓励幼儿多吃自己喜欢的油炸食品、甜饮料D.严格执行食品留样制度，每样食物留样48小时以上答案：AB解析：幼儿园膳食应当做到营养均衡、搭配合理，口味清淡少盐，避免高油、高糖、高刺激的食物；食品留样需满足每样不少于200克、冷藏留样48小时以上的要求，C选项高油高糖食物不符合幼儿膳食营养标准。10.幼儿教师观察幼儿的常用方法包括（）A.轶事记录法B.时间取样法C.事件取样法D.作品分析法答案：ABCD解析：幼儿教师常用的观察方法包括轶事记录法（记录幼儿有意义的典型行为事件）、时间取样法（在固定时间间隔内记录特定行为的发生情况）、事件取样法（专门记录某一特定行为的完整发生过程）、作品分析法（通过分析幼儿的绘画、手工、建构作品等了解幼儿发展水平）。三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）1.保育和教育是幼儿园工作的两大核心方面，二者相互融合、不可分割，要做到保中有教、教中有保。（）答案：√解析：保教结合是幼儿园教育的基本原则，保育工作中蕴含教育契机，教育工作中要兼顾生活照料、健康保护，二者统一于幼儿一日生活的全过程。2.幼儿的发展存在个体差异，教师不能用统一的标准评价所有幼儿，要尊重幼儿的发展速度和发展特点。（）答案：√解析：《指南》明确提出要尊重幼儿发展的个体差异，每个幼儿的发展速度、优势领域各不相同，切忌用“一把尺子”衡量所有幼儿，支持幼儿按照自身的节奏发展。3.为了提升区域活动的质量，教师应当给区域制定严格的规则，不允许幼儿跨区域活动、自主调整材料。（）答案：×解析：区域活动是幼儿自主选择、自主探索的活动空间，教师应当在保证基本活动秩序的前提下，支持幼儿自主选择区域、创造性使用材料，鼓励跨区域的游戏联动，不应过度限制幼儿的自主性。4.小班幼儿的自我评价主要依赖成人的评价，到了幼儿晚期，幼儿开始出现独立的自我评价。（）答案：√解析：幼儿自我评价的发展具有依从性特点，初期完全依赖成人对自己的评价，到5-6岁左右逐步开始形成独立的自我评价，能够对自己的行为、能力有初步的自主判断。5.江西省幼儿园应当将红色文化启蒙教育融入一日生活，通过适合幼儿的讲故事、唱红歌、玩游戏等方式培养幼儿爱家乡、爱祖国的情感。（）答案：√解析：《江西省革命文物保护条例》《江西省中小学幼儿园红色文化教育实施指南》明确要求，幼儿园要开展符合幼儿年龄特点的红色文化启蒙教育，避免抽象说教，以游戏化、生活化的方式渗透爱国主义情感。6.幼儿攻击性行为的产生都是因为天性顽皮，教师只要严厉惩罚就能快速纠正。（）答案：×解析：幼儿攻击性行为的产生有多种原因，包括情绪表达能力不足、模仿媒体暴力行为、寻求关注、挫折反应等，单纯的严厉惩罚不仅无法纠正攻击性行为，反而可能强化幼儿的暴力解决问题的倾向，应当通过情绪引导、规则建立、榜样示范等方式逐步引导。7.幼儿园的心理环境虽然看不见摸不着，但对幼儿的情绪安全感、归属感有着重要影响。（）答案：√解析：幼儿园环境包括物质环境和心理环境两部分，宽松、接纳、支持的心理环境是幼儿建立安全感、敢于探索表达的基础，其教育价值甚至超过物质环境。8.对于有分离焦虑的入园新生，教师应当允许幼儿带自己熟悉的毛绒玩具、小毯子等依恋物品入园，帮助幼儿缓解焦虑。（）答案：√解析：熟悉的依恋物品能够给新入园幼儿带来心理安全感，帮助幼儿逐步建立对幼儿园环境的信任，是缓解小班幼儿分离焦虑的有效策略，不应简单禁止幼儿携带私人物品。9.幼儿园的艺术教育就是要教幼儿学会唱规定的歌曲、画出符合标准的美术作品，追求技能的熟练度。（）答案：×解析：《指南》艺术领域明确提出，幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美，反对机械的技能训练和标准化作品要求。10.发生幼儿惊厥（抽风）情况时，教师要紧抱住幼儿、用力按压幼儿的肢体，避免幼儿乱动受伤。（）答案：×解析：幼儿惊厥发作时，教师首先要让幼儿平卧，解开衣领，将头偏向一侧，清理口鼻分泌物保持呼吸道通畅，不要强行按压、搂抱幼儿肢体，避免造成骨折或二次伤害，同时及时联系医务人员和家长。四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）1.简述《幼儿园保育教育质量评估指南》中提出的“师幼互动”的核心要求。参考答案：（1）教师要保持对幼儿的积极关注，以温和、尊重、接纳的态度与幼儿交流，耐心倾听幼儿的想法与表达，不随意打断、否定幼儿；（2）要支持幼儿自主选择游戏内容、玩伴、材料，鼓励幼儿主动探索、大胆尝试，不做过多干预；（3）要及时回应幼儿的提问与需求，对幼儿的探索行为、进步表现给予具体、有针对性的肯定与鼓励，避免空泛的表扬；（4）要关注幼儿的情绪状态，当幼儿出现负面情绪时，引导幼儿识别、表达自己的情绪，帮助幼儿平复情绪、解决问题，不训斥、冷漠对待情绪不佳的幼儿；（5）要尊重幼儿的个体差异，对发展迟缓、有特殊需求的幼儿给予适宜的个别支持，平等对待每一位幼儿。2.简述如何在幼儿园一日生活中渗透生活习惯与生活能力的培养。参考答案：（1）在入园、盥洗、进餐、午睡、离园等生活环节中，通过清晰的流程提示、教师的示范引导，帮助幼儿掌握洗手、进餐、穿脱衣物、整理物品的基本技能，养成良好的生活卫生习惯；（2）鼓励幼儿自主完成力所能及的生活任务，根据不同年龄段安排适宜的值日生工作，培养幼儿的生活自理能力和责任感；（3）在生活环节中融入规则教育、安全教育，帮助幼儿理解集体生活中的基本规则，识别生活中的安全隐患，学习自我保护的方法；（4）抓住生活中的随机教育契机，比如幼儿洒饭、系不好鞋带时，不包办代替，而是引导幼儿自主解决问题，培养幼儿不怕困难、主动尝试的品质；（5）和家长保持一致的培养要求，在家庭中同步培养幼儿的生活习惯，避免家园要求不一致导致的习惯反复。3.简述幼儿游戏的基本特征。参考答案：（1）游戏是幼儿自主自愿的活动，游戏的选择、开展、停止都由幼儿自主决定，没有外部强制要求，是幼儿出于内在兴趣发起的活动；（2）游戏是充满愉悦体验的活动，幼儿在游戏中没有功利性目标，过程本身就能带来快乐、满足的情绪体验；（3）游戏是充满假想和创造的活动，幼儿在游戏中通过以物代物、以人代人的假想，重构现实生活经验，发挥想象力和创造力；（4）游戏是包含规则的活动，哪怕是创造性游戏也存在内隐的活动规则，幼儿在游戏中会自发遵守共同约定的规则，保证游戏顺利开展；（5）游戏是重过程轻结果的活动，幼儿关注游戏过程中的体验，不追求固定的结果和目标。4.简述江西省幼儿园开展本土文化启蒙教育的主要内容与实施路径。参考答案：主要内容包括：红色文化启蒙（井冈山精神、苏区故事、本地革命先辈事迹等）、传统文化启蒙（景德镇陶瓷、赣剧、客家文化、婺源非遗等）、自然生态启蒙（鄱阳湖生态、庐山、三清山、赣南脐橙、婺源油菜花等本土自然资源）。实施路径：（1）将本土文化内容融入主题课程，设计适合不同年龄段的探究活动，比如小班开展“好吃的江西美食”活动，中班开展“有趣的陶瓷”活动，大班开展“红色小讲解员”活动；（2）在游戏区域投放本土文化相关的操作材料，比如陶艺区提供陶泥、陶瓷素坯，角色区开设“客家擂茶馆”“赣菜小馆”等游戏场景；（3）组织实践体验活动，带幼儿参观本地的博物馆、纪念馆、非遗作坊、生态景区，让幼儿获得直接经验；（4）邀请本土的非遗传承人、老红军后代、本地特色行业从业者走进幼儿园，给幼儿讲故事、做演示，丰富幼儿的认知。五、案例分析题（本大题共1小题，共15分）案例：江西省南昌市某公办园大班李老师在开展“我们的城市”主题活动时，发现班里幼儿最近对家门口的地铁非常感兴趣，经常讨论“地铁怎么在地下跑”“地铁司机怎么认识路”“坐地铁要怎么买票”的问题。李老师没有直接按照原定主题计划讲课，而是和幼儿一起讨论关于地铁的问题，共同梳理了想探究的问题清单：有的幼儿想研究地铁的构造，有的想了解地铁的乘坐规则，有的想当地铁司机和售票员。李老师一方面联系了南昌地铁1号线的工作人员，争取到了周末和家长志愿者一起带幼儿去地铁站实地参观的机会，请工作人员给幼儿讲解地铁安检、购票、乘车安全的知识，让幼儿观察地铁司机怎么操作、站台工作人员怎么工作；另一方面在班级里和幼儿一起搭建“班级地铁站”，幼儿自主分工制作安检机、售票机、闸机、地铁车厢，设计乘车路线，商量制定乘车规则，玩“坐地铁”的角色游戏；同时李老师还请在地铁公司工作的家长进课堂，给幼儿讲地铁建设中的故事，告诉幼儿南昌地铁从1号线开通到现在的发展变化，以及地铁建设者的工作内容。活动持续了三周，幼儿不仅了解了地铁相关的知识，还自己制作了文明乘车宣传画，到社区给爷爷奶奶宣传文明坐地铁的规则。问题：请结合幼儿教育学相关知识，分析李老师的教育行为符合哪些教育原则与要求，对幼儿园开展主题活动有哪些启示。参考答案：李老师的教育行为充分体现了科学的幼儿教育理念，符合幼儿园教育的核心原则，具体分析如下：1.李老师的行为符合“以幼儿为主体”的教育原则。李老师关注到幼儿的兴趣点，没有死板按照预设的主题计划推进活动，而是尊重幼儿的探究需求，和幼儿一起梳理探究问题、制定探究计划，将教师预设的主题转化为幼儿主动发起的探究活动，充分调动了幼儿的主动性和积极性，让幼儿成为活动的主人。2.李老师的行为符合“生活化、游戏化”的教育原则。李老师选取幼儿生活中熟悉的“地铁”作为主题内容，贴近幼儿的真实生活经验，不是选择远离幼儿生活的抽象内容；同时在活动中支持幼儿开展角色游戏、建构游戏，让幼儿在游戏中模拟生活场景、建构相关经验，避免了说教式的知识灌输。3.李老师的行为充分整合了多方教育资源，形成了教育合力。李老师没有将教育场所局限在教室内，而是链接了社区资源（南昌地铁站、工作人员）、家长资源（从事地铁工作的家长志愿者），带幼儿走出去参观、请进来授课，让幼儿在真实场景中获得直接经验，构建了幼儿园、家庭、社区协同育人的格局。4.李老师的行为注重幼儿的全面发展，不仅关注知识经验的获得，更重视幼儿综合能力的培养。在三周的活动中，幼儿不仅获得了关于地铁构造、乘坐规则的认知经验，还在搭建地铁站的过程中锻炼了动手能力、空间思维能力，在角色游戏中锻炼了社会交往能力、语言表达能力，在制作宣传画、社区宣传的过程中培养了社会责任感和任务意识，实现了多领域发展目标的融合。5.李老师的活动设计充分体现了江西本土特色，结合南昌本地的城市发展资源开展活动，能够让幼儿直观感受到家乡的发展变化，萌发对家乡的热爱之情，落实了本土文化启蒙的教育要求。对幼儿园开展主题活动的启示：第一，主题活动的选题要贴近幼儿的生活经验，关注幼儿的兴趣点，从幼儿熟悉的生活场景、感兴趣的问题出发生成主题，不要照搬教材中的离幼儿生活较远的内容，让主题活动真正契合幼儿的发展需求。第二，主题活动的开展要突出幼儿的主体性，教师要成为幼儿探究的支持者、合作者，而不是活动的控制者，要给幼儿充分的自主选择、自主探索、自主表达的空间，支持幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验获得经验。第三，主题活动的实施要打破场所壁垒，充分整合本地的自然、文化、社区、家长资源，通过实地参观、实践体验、家长助教等多种形式丰富活动路径，不要将主题活动局限在教室内的集体讲课。第四，主题活动的目标要融合多领域发展要求，注重幼儿综合能力和良好品质的培养，不要将主题活动窄化为知识传授，要挖掘活动中蕴含的社会性、情感、能力发展价值，实现幼儿的全面发展。第五，主题活动要注重本土资源的挖掘，结合江西本地的红色文化、民俗文化、城市发展资源设计主题内容，让主题活动既有温度又有地方特色，帮助幼儿建立对家乡的认同感与归属感。六、活动设计题（本大题共1小题，共15分）请结合江西省本土红色文化资源，以“小红军的扁担”为主题，设计一个适合中班幼儿的综合教育活动，要求写出活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸。参考答案：活动名称：小红军的扁担（中班综合活动）活动目标1.认知目标：通过故事了解井冈山朱德军长挑粮的小故事，知道扁担是当年红军挑粮的工具，理解“不怕苦、爱劳动”的小红军品质；2.能力目标：能够和同伴合作尝试用小扁担挑运“粮食”（沙包、积木等替代物），锻炼身体平衡能力和动作协调性，能大胆表达自己听故事、玩游戏的感受；3.情感目标：萌发对红军先辈的尊敬之情，愿意做不怕困难、爱劳动的小朋友，感受江西井冈山红色故事的魅力。活动准备1.物质准备：根据井冈山朱毛挑粮的故事制作的简化版动画小视频；适合幼儿使用的轻质竹制小扁担若干，自制的“粮袋”（填充棉花的布袋子，重量控制在幼儿可承受范围内）；红军服装小帽子若干；场地布置“挑粮小道”（平衡木、小障碍桩模拟山间小道）；2.经验准备：幼儿之前有过走平衡木、玩搬运游戏的经验，在之前的红色主题活动中听过简单的红军小故事。活动过程1.导入部分：出示扁担实物，引发幼儿兴趣（3分钟）教师出示小扁担，提问：“小朋友们看看老师手里拿