第一单元任务三《尝试创作》教学课件 2026-2027学年统编版语文九年级上册

任务三：尝试创作1．借助意象与想象，尝试将生活体验转化为诗意表达，完成一首小诗的创作。2．在“读、创、赏”的过程中进一步探究诗歌特点，体会诗歌的艺术魅力。3．培养观察生活、捕捉诗意的意识，激发诗歌创作兴趣。A组（日常表达）：考试没考好，我很伤心。妈妈很爱我。友谊就是上课传纸条。B组（诗歌表达）：那张打满红叉的试卷，像一堵冰冷的墙，把我关在了雨季。她把热牛奶的温度，调得比春天的阳光更暖；校服上的补丁，是她缝了半宿的星光。那些揉皱的纸条上，是我们偷渡给彼此的，整个课间的风和心跳。1．回顾经典，提炼方法一、以读促写：从经典中提炼“创作密码”回顾本单元所学六首诗歌，思考：这些诗表达了什么情感？诗人借助了哪些具体形象来传递这些情感？这些形象有什么共同特点？诗篇情感核心意象《沁园春·雪》《周总理，你在哪里》《我爱这土地》《乡愁》《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》《我看》对祖国壮丽山河的赞美雪、长城、大河、山、高原对周总理的深切怀念高山、大地、森林、大海对祖国的深沉的爱鸟、土地、河流、风、黎明对故乡和祖国的思念邮票、船票、坟墓、海峡对生命的赞美与爱四月天、软风、星子、细雨、花开对自然与生命的敬畏春风、青草、绿潮、飞鸟、流云2．核心概念明确意象：承载了主观情感的客观物象。诗人从不空洞抒情，而是将情感寄托在具体事物中，让情感有落脚点，有画面感。3．思维抢答：给情绪找“载体”“思念”可以装进什么事物里？“温暖”可以装进什么事物里？“孤独”可以装进什么事物里？月亮、家书、老照片、故乡的河流……妈妈的手、热牛奶、冬天的被窝、老师的笑容……一盏路灯、空荡荡的教室、窗外的雨……1．闭目回想二、捕捉瞬间：从生活到诗行

闭上眼……想想今天早晨，你从家里出发时的场景……路上看到了什么？听到了什么？……课间有没有发生一件小事？……有没有一个人、一个动作、一句话，让你觉得心里微微一颤？2．诗意速写

请用最朴素、最真实的一句话，写下那个让你心动的瞬间。不要修饰，不要押韵，就像记日记一样，如实写下来。示例：

今天早上，奶奶往我书包里塞了个橘子，什么也没说。3．师生共创今天早上，奶奶往我书包里塞了个橘子，什么也没说。第一步：找到“意象”这句话里有哪些具体的东西？第二步：展开“联想”奶奶往书包里塞橘子，这个动作让你想到了什么？她可能想说什么但没说出口？橘子、奶奶的手、书包。担心我饿、想让我课间吃点甜的、舍不得我走……3．师生共创第三步：让情感“住进”意象现在我们把那些“没说出口的话”放进句子里，看看会怎样。那个没有说出口的叮嘱，被奶奶包进了一瓣橘子的甜里。奶奶把整个早晨的牵挂，塞进了我书包角落那个橘子。对比思考：原来的句子和改后的句子，差别在哪里？原句：今天早上，奶奶往我书包里塞了个橘子，什么也没说。改句：那个没有说出口的叮嘱，被奶奶包进了一瓣橘子的甜里。奶奶把整个早晨的牵挂，塞进了我书包角落那个橘子。4．尝试改写参照三步法，改写自己的“平凡句”，打造专属的核心诗意句。三、支架引路：从一句到一首1．快速构思：动笔创作前，借助关键词填写创作构思卡，梳理写作思路。构思卡我想表达的情感是：（如：对奶奶默默的爱的感恩）我准备使用的意象：（如：橘子、书包、晨光）我的核心诗意句：（就是刚才改写的那句）小时候，______是______，______在这头，______在那头。长大后，______是______，______在这头，______在那头。后来啊，______是______，______在里头，______在外头。而现在，______是______，______在心头，______在眉头。2．提供仿写支架支架一：四段式结构仿写（致敬《乡愁》）四个阶段的情感要层层递进，从浅层画面到深层感悟，不能只是换词重复。假如我是______，我也要用______的______歌唱：这______的______，这______的______，和那来自______的______……——然后我死了，连______也______在里面。支架二：抒情式句式仿写（致敬《我爱这土地》）支架三：自由创作（以核心诗意句为中心，自由分行）无固定句式，自主延展，要求有意象、有画面、有真情。温粥清晨的灶台悄悄醒了一碗热粥，漫出淡淡的烟火岁月落在母亲的鬓角凝成细碎的月光平凡的烟火日常藏着最深的温柔与守望3．范例展示点评：作者选取热粥、烟火、月光作为核心意象，将浓浓的母爱寄托于寻常烟火之中；“岁月落在母亲的鬓角／凝成细碎的月光”一句，将无形的岁月流逝化为可见的鬓边月光，画面感极强；全诗不直说“妈妈我爱你”，而是让情感自然流淌在意象之间，朴实而动人；句式错落有致，朗读时节奏舒缓自然。整首诗体现了现代诗“以意象载情感”的创作特点。四、创作打磨：让诗更“像”诗依托构思卡独立创作现代小诗。写作要求：①做到“四有”：有意象、有画面、有真情、有节奏。②少用“我很感动”这样的直白表达，把情感藏进意象里。③写完后大声读一遍，根据朗读感觉调整分行。1．自主创作2．互评打磨：同桌互读诗作，依照评价标准互相点评修改。维度评分标准星级有意象有具体物象，情感寄托于物象表达，无空洞抒情★★★有画面语句有细节，读完可联想具体场景，画面感清晰★★★有真情贴合个人生活体验，情感真挚自然，无刻意煽情★★有节奏分行合理，朗读流畅，句式长短错落，有诗性节奏★★3．佳作分享邀请2—3名学生展示完整诗作或经典佳句，师生共同赏析点评，重点挖掘诗作亮点，提出合理优化建议。诗意从不藏于远方，烟火日常、亲人温情、成长心绪都可落笔成诗。本节课，我们了解了“意象承载情感”的诗歌核心写法，学会从平凡瞬间抓取灵感，用具象事物