中学德育主任经验交流课件（2026）：立德树人五育并举

立德树人守初心五育并举育新人中学德育主任经验交流汇报2026年9月汇报导览01时代之问2026年立德树人政策新格局与德育主任的时代使命02体系之基全员全程全方位育人体系的顶层设计与机制构建03五育之径德智体美劳五育并举的实践路径与特色做法04协同之力家校社协同育人与德育队伍建设05成效之思实践成效、问题反思与改进方向06未来之约面向教育强国的德育工作新图景01时代之问立德树人是教育强国的第一工程从政策新格局到岗位新使命，德育主任站在育人一线的最前沿。2026：立德树人迈入新阶段新时代立德树人工程写入政府工作报告，定位为教育强国建设的一号工程。2026·新阶段立德树人被提升至前所未有的战略高度，新时代立德树人工程首次写入《2026年国务院政府工作报告》，定位为教育强国建设的一号工程——德育工作从单项任务上升为系统性国家工程。政策升维意味着责任升级——我们既是政策落地的执行末梢，更是育人实效的直接责任人。2026年3月正式提出新时代立德树人工程正式写入《2026年国务院政府工作报告》，核心要义是促进思政课堂与社会课堂有效融合。核心任务加快构建四全育人新格局2026年6月规划落地《教育发展“十五五”规划》正式发布，将塑造立德树人新格局列为落实教育强国战略的首要内容。战略定位教育强国建设首要任务教育部同步公布首批新时代学校思想政治教育典型案例。经验可复制经验可推广五育并举：从理念走向全面落地五育并举不是五门课程简单相加，而是德智体美劳相互渗透、融合统一的有机整体。德育为魂、智育为本、体育为基、美育为润、劳育为实，五者缺一不可。《教育强国建设规划纲要》：加快补齐体育、美育、劳动教育短板，明确中小学生每天综合体育活动不低于2小时、推进美育浸润行动、实施劳动习惯养成计划三项硬指标五育并举的薄弱环节，正是德育主任必须重点突破的攻坚方向德育铸魂筑牢理想信念根基，解决方向问题智育固本夯实知识能力基础，解决发展问题体育强基锻造健康身心体魄，解决根本问题美育润心涵养审美人文素养，解决境界问题劳育淬炼锤炼实践担当品格，解决落地问题德育主任的变与不变面对政策之变、学生之变、环境之变，德育主任需要想清楚：什么在变，什么不能变。变时代之变学龄人口结构变化倒逼资源布局调整，德育供给方式亟需弹性适配网络信息冲击持续加剧，学生价值观塑造面临更复杂的外部干扰家校社边界日益模糊，德育工作从校内事务扩展为系统工程守不变之守立德树人的根本任务没有变培根铸魂的育人初心没有变德育主任在一线守护学生成长的关键角色没有变变的是方法与载体，不变的是方向与初心。德育主任的使命，正是在变局中守住定力、在变化中主动求新。02体系之基体系化是德育实效的根本保障以全员全程全方位为框架，让德育从活动走向机制。全员育人：让每个人都担起德育责任把育人责任压在班主任和思政教师身上是最大误区破解之道：构建全员育人责任图谱，让每个角色找到自己的德育坐标责任主体顶层设计日常落实协同保障德育领导小组顶层设计日常养成督导评价班主任班级德育主责日常养成家校沟通学科教师课程德育渗透价值引领行为示范行政后勤环境育人服务育人管理育人团组织学生会同伴引领社会实践自主管理将德育履责情况纳入教师年度考核与评优评先，用制度确保人人有责、人人尽责全程育人：让德育贯穿成长每一步全程育人的核心，是把德育从零散活动变成有节奏的成长陪伴。以学段贯通为经、关键节点为纬，织就覆盖三年的全程育人图谱。从入学第一天到毕业典礼，让每一次成长都有德育的印记。—三年全程育人图谱入学季扣好第一粒扣子新生入学教育设计成长坐标系主题活动，从家国责任、个人理想、品德修养三个维度绘制成长蓝图行为规范养成训练与校园文化浸润同步启动，规则意识与归属感同步建立日常期每日常规蕴育品格升旗仪式课程化，每周围绕一个价值主题展开班队活动序列化，按月设置德育校历，一个主题贯穿到底关键节点仪式感唤醒成长自觉入团仪式、成人仪式、毕业典礼等重大节点精心设计，让仪式成为价值教育的放大器全程不是流水账，而是每个环节都有育人意图的精心编排。全方位育人：突破校园围墙全方位育人要求我们把德育从课堂延伸到校园的每个角落，再拓展到社会与网络空间，让教育发生在学生所处的每个场域。课堂主阵地学科·思政双轮驱动学科德育渗透与思政课关键课程双轮驱动，让知识传授与价值塑造同频共振校园文化场无声育人的环境班级文化角、校园景观、宣传阵地共同构成无声的德育教材，让环境成为会说教育语言的空间社会实践场真实情境·知行合一红色研学、志愿服务、职业体验让学生走出校门，在真实情境中检验与升华品德认知网络新空间清朗环境·数字延伸守护清朗网络环境，引导学生正确使用网络，让数字空间成为育人的延伸地带一校一案：把政策要求转化为校本行动政策文件是方向，校本方案是路径。我校以一校一案为抓手，把《中小学德育工作指南》的宏观要求转化为可操作的年度行动方案，确保德育工作有章可循、有据可查。以

《中小学德育工作指南》

为纲，立足校园真实问题，构建四步闭环的行动路径。1立足校情诊断分析生源结构、家庭教育水平、德育薄弱环节计划2确定年度重点不求面面俱到，每年聚焦

2至3个

关键突破点执行3细化任务清单拆解为可执行、可检查、可评价的具体举措，明确责任人与时间节点检查4配套评价反馈建立过程性督导与年度复盘机制，形成完整闭环改进制度化不是束缚创新，而是为持续改进提供稳定的运行轨道。当德育工作从凭经验走向凭机制，实效才有根本保障。03五育之径五育融合，让每个生命都出彩德为魂、智为本、体为基、美为润、劳为实，五育并举落地生根。德育铸魂：把理想信念种进学生心里德育的首要任务，是解决信什么、为谁成长的方向问题。空洞说教难以入心，我们用有温度的资源、有体验的活动让理想信念可感可触。用红色资源讲活信仰沉浸式红色教育依托本地革命遗址、纪念馆，身临其境感受信仰力量重要节点实践结合建党105周年、长征胜利90周年组织强国复兴有我主题实践价值引领入心推进社会主义核心价值观进教材、进课堂、进头脑用身边榜样点亮志向同龄人标杆开展新时代好少年学习宣传，让可亲可敬可学的同龄人成为价值标杆榜样进校园邀请校友、行业模范讲述奋斗故事，让理想信念从抽象概念变为真实人生选择价值浸润铸魂不是一节课的事，而是持续不断的价值浸润与情感唤醒思政课创新：让关键课程真正入脑入心思政课是落实立德树人的关键课程。破解学生觉得思政课枯燥的难题，必须在教法创新上下功夫，让课堂既有意义又有意思。全场景育人三课堂协同，让思政课突破时空限制，实现从课堂灌输到全场景育人的转变让思政课既有意义又有意思，教法创新是破题关键第一课堂学校小课堂理论讲授与思维训练坚守课堂教学主阵地，筑牢理论根基第二课堂社会大课堂实践教学基地行走思政课用好校外实践基地，在行走中感悟第三课堂网络云课堂优质资源平台拓展学习边界借助线上平台，延伸学习时空课程德育：每一门课都是育人课德育不能只靠思政课单兵作战。我们推行学科德育渗透工程，引导教师挖掘各学科教材中的德育元素，实现知识传授与价值塑造的有机统一。课程德育的关键，不是每节课都贴德育标签，而是让价值引领

自然生长

在学科内容之中，如盐入水、润物无声。语文人文·经典·家国经典课文融入家国情怀与文化自信，结合文学作品组织主题研学，在文字与行走中感悟民族精神。历史脉络·道路·必然历史事件教学厚植历史观，在历史脉络中理解中国道路的必然性。科学探究·严谨·生态实验探究培养实事求是、严谨求真的科学态度，结合环境议题渗透生态文明教育。体育规则·拼搏·协作竞技对抗中培育规则意识、拼搏精神与团队协作品质。艺术审美·传承·认同审美实践中传承中华优秀传统文化，增强文化认同。以体育人：让强健体魄成为成长底色体育是五育中长期被忽视的短板。校长的政绩在升学率，德育主任的政绩在习惯养成，而体育恰恰是最能同时承载品格锤炼与习惯养成的载体。体育的终极目标不是培养运动员，而是让每个学生拥有健康的身心与坚韧的品格。体育的终极目标不是培养运动员，而是让每个学生拥有健康的身心与坚韧的品格。保障锻炼时间2项严格落实2小时每天综合体育活动不低于

2小时，确保课间、大课间、体育课不缩水让运动成为日常让运动成为学生的日常，而不是应付检查的表演丰富体育供给2项传统+校本并行开设传统项目与校本特色项目并行，满足不同学生的运动兴趣班赛+趣味运动会组织班级联赛、趣味运动会，让人人都有上场的机会发掘体育的育人价值2项竞技育规则，坚持炼意志在竞技中培养规则意识与公平精神，在坚持中磨炼意志品质以体强心、以体铸魂引导学生把赛场上的不服输劲头迁移到学习与生活中美育润心：让审美素养滋养精神世界以美育浸润行动为政策依据，展示美育从技能训练转向素养涵养的实践转变。真正的美育，是让学生拥有一双发现美的眼睛和一颗被美滋养过的心灵。美育是一场缓慢而深远的浸润，它不为考试打分，却为人生打底。第1层课程普及打底开齐开足艺术课程开齐开足音乐、美术、书法等艺术课程，保障每个学生都有接受美育的基本权利将中华优秀传统文化融入美育课程，让学生在感受传统之美中增强文化自信第2层活动浸润升华人人都有展示舞台常态开展班级合唱、校园艺术节、书法展等美育实践活动，让人人站上展示的舞台将美育融入校园环境建设，让每一面墙、每一处景观都成为审美教育的载体第3层融合创新拓展动手创造收获认同推动美育与德育、智育、劳动教育融合如通过非遗手工课程，让学生在动手创造中同时收获审美体验与文化认同劳动教育：让汗水浇灌出品格劳动教育曾长期停留在扫扫地、做做值日的浅层。新时代劳动教育要走向系统化，让学生在手上有活、身上有汗中真正体验劳动的价值。校内劳动夯基础设置班级责任区，实行常态化卫生自主管护，培养责任担当开设劳动课程，分学段设计——低年级重生活自理，高年级含收纳、简易厨艺、绿植养护等家庭劳动拓延伸依托寒暑假布置分层式居家劳动清单，引导学生分担家务建立家长打卡反馈机制，将居家劳动纳入综合素质评价社会实践练本领组织社区志愿服务、职业体验活动，让学生在服务他人中理解劳动的社会价值劳动教育的本质，是让学生在出汗出力中懂得一切成果来之不易，在动手实践中养成尊重劳动、热爱劳动的品格。劳动教育的本质，是让学生在出汗出力中懂得一切成果来之不易，在动手实践中养成尊重劳动、热爱劳动的品格。五育融合：在真实任务中全面生长五育融合不是五张皮，而是一个真实任务中同时调动德智体美劳“五育融合的要义，是让教育回归完整——学生在解决问题中自然生长，而不必把成长切割成碎片。”校园农场项目参与种植全过程，在劳动中学习生物知识（智育+劳动）撰写生长观察日记，培养审美表达（智育+美育）收获成果分享给社区老人，培育感恩与责任（德育）红色研学课程徒步重走红色路线（体育+劳动）记录沿途见闻并创作诗歌绘画（美育）实地学习革命历史，撰写研学报告（德育+智育）校园文化节策划学生自主策划、组织、执行活动，在统筹协调中锻炼实践能力04协同之力独行快，众行远建强队伍、凝聚合力，让育人从学校延伸到家庭与社会。班主任队伍：德育工作的核心底盘班主任是学生日常生活的最近守护者，也是德育工作的核心底盘。建强班主任队伍，是德育主任最重要的工作抓手之一。让班主任从事务的执行者成长为育人的专业者从凭经验管班到靠专业育人分层培养机制新秀·骨干·名优新任班主任通过传帮带、专题研修快速入门骨干班主任依托名班主任发展共同体进阶提升名优班主任发挥示范辐射作用带动整体实战练兵机制练为战·战为育组织班主任基本功展示、育人案例研讨、班会课评比，在真实情境中提升带班育人能力激励保障机制愿干·干好·有获完善班主任考核评价与荣誉认定，让愿意干、干得好的班主任有获得感、有尊严感当每一位班主任都具备了读懂学生、引导成长的专业能力，班级德育的底盘就真正稳固了德育队伍：协同作战而非单打独斗德育工作是一项系统工程，仅靠班主任远远不够。德育主任的核心能力之一，就是统筹调度好每一支德育力量，形成协同作战的格局。一支能打硬仗的德育铁军，靠的是统筹调度每一支德育力量，而非单打独斗。队伍建设没有捷径，唯有

选好人、育好人、用好人、留住人

四环相扣，才能锻造一支能打硬仗的德育铁军。思政课教师队伍配齐建强专职队伍，严把政治关、师德关、业务关建立集体备课、教学研讨、青蓝结对常态化教研机制支持教师参与实践研修与社会调查，提升理论功底与育人能力心理健康教师队伍建设专兼职结合的心理健康教育力量，夯实专业支撑落实全员心理培训，让班主任具备基础心理识别与辅导能力家庭教育指导队伍培养家庭教育指导教师，为家长提供科学育儿支持建设家长学校课程体系，让家校沟通从经验交流走向专业指导教联体：家校社协同的机制化探索馆校协同场馆育人与博物馆、图书馆等场馆建立合作机制，将场馆资源纳入德育课程体系家校互动常态沟通规范家长学校建设，定期开展家庭教育指导，建立常态化家校沟通渠道医教互促专业对接深化医教协同，畅通学生心理问题转介就医通道，实现专业资源对接社教同频校外阵地整合社区志愿服务、社会实践资源，拓展校外育人阵地心理健康：织密守护成长的防护网心理健康是学生成长的安全底线，也是德育工作不可回避的重要课题。“心理健康教育的关键，不是出了问题才介入，而是营造一个安全、包容、积极的心理育人氛围，让每个学生都感受到被看见、被理解、被支持。”全员预防规范开设心理健康课程，围绕认识自我、情绪调适、人际交往、生命教育等核心内容开展专题教育，让每个学生都具备基本的心理自我调适能力。科学筛查每学年至少开展一次心理健康筛查，建立学生心理健康档案，对特殊群体学生实行一人一策专项辅导。专业干预建设心理咨询室、心理社团等多元辅导平台，建立医教协同的转介机制，确保需要专业帮助的学生能及时获得支持。05成效之思成绩是起点，反思是阶梯用数据说话、用问题导航，在复盘中找到改进方向。实效初显：德育工作的阶段性收获在阶段性的回望中，我们看到了德育工作的初步收获——这些收获未必是震撼的数据，却是真实可感的进步。学生层面行为规范显著改善，校园文明程度和纪律自觉性明显提升一批学生在志愿服务、社团活动中崭露头角，责任意识与自主管理能力增强心理健康筛查显示，学生整体的积极心态与抗压能力在逐步提升教师层面班主任队伍专业能力明显增强，多位教师在市区级基本功展示中取得优异成绩学科教师德育渗透意识普遍觉醒，课程德育从少数先行走向全员参与学校层面德育工作体系初步成型，从零散活动走向有规划、有节奏的制度化运行形成了若干具有校本特色的德育品牌项目，积累了一定可推广的经验阶段总结成效是阶段性的，立德树人任重道远阶段性回望见真实进步，距长远目标仍有距离直面短板：清醒比成绩更珍贵经验交流的价值，不仅在于展示成绩，更在于坦诚分享困惑与不足。正视问题不是自我否定，而是自我超越的起点。唯有清醒，才能行稳致远。评价体系待完善对学生品德的评价仍偏重行为表现的结果性记录，思想认同、价值内化的深度评估不足重分数轻素养的倾向尚未根本扭转五育融合待深化德育与其他各育的融合仍停留在活动层面的叠加，课程层面的深度整合不够学科壁垒尚未真正打破协同育人待做实家校社协同在机制上初步建立，但家长的深度参与率不高，校外资源转化利用率偏低协同实效性有待提升队伍专业化待加强跨学科育人能力不足，部分教师在德育方法上仍依赖经验主义专业化成长路径需进一步优化改进路径：把反思转化为行动反思的目的在于行动。针对现存短板，我们明确了下一阶段的改进重点，力求把问题清单转化为行动清单。完善综合素质评价将品德发展、体质健康、劳动参与、审美素养纳入评价体系建立发展性评价机制引导育人导向从育分转向育人深化课程德育融合推进跨学科德育教研打破学科壁垒开发五育融合的校本课程与项目式学习案