编创展示《自制乐器伴晨曲》教学设计-2026-2027学年苏少版（简谱）（新教材）小学音乐五年级上册

编创展示《自制乐器伴晨曲》教学设计-2026-2027学年苏少版（简谱）（新教材）小学音乐五年级上册一、学情分析本课面向小学五年级学生，经过前四年音乐学习，学生已经掌握基本节拍概念，能够识别四分、八分音符节奏，具备简单打击伴奏体验，有一定小组合作意识。五年级学生想象力丰富，乐于动手实践，但自制乐器课堂中容易一味追求好玩，忽略节奏与歌曲音乐本身的适配关系。很多学生对于“伴奏服务歌曲”的概念比较模糊，会出现节奏杂乱，喧宾夺主现象。学生课前可以利用生活废旧材料简单制作自制打击乐器，但是乐器音色参差不齐，需要课堂上引导取舍。本课时属于单元编创展示板块，学生已经学唱歌曲《校园的早晨》，对44二、教材分析选自2026‑2027学年秋季学期苏少版（简谱）新教材五年级上册第二单元《爱的旋律》编创展示板块《自制乐器伴晨曲》。本单元主题“爱的旋律”，多角度诠释爱：亲情之爱、校园之爱、生活之爱。《校园的早晨》是本单元演唱曲目，描绘清晨校园生机勃勃景象，洋溢对校园生活的热爱。本课编创展示任务：运用自制打击乐器，选用教材提供的两条节奏型，为歌曲《校园的早晨》指定片段做伴奏创编与展示。教材给出两组参考节奏，提示学生对比节奏疏密，选择适配歌曲色块段落的节奏；鼓励学生利用生活物品自制沙锤、节奏筒等简易打击乐器，小组合作完成伴奏编创。本课属于创意实践类课型，不是纯粹手工课，手工制作是媒介，核心是节奏编配、伴奏演奏、合作展示，落实音乐学科核心素养，体会生活处处有音乐，感受校园清晨这份朴素的爱。三、核心素养教学目标1.审美感知：重温歌曲《校园的早晨》，感受442.艺术表现：读懂课本两条参考节奏，能够识读节奏并拍打演奏；合理选用自制乐器，为歌曲片段进行伴奏演奏；小组合作完成完整片段的伴奏展示，做到节拍稳定，伴奏不盖过歌声。3.创意实践：对比分析教材两组节奏范例，探究哪一条节奏更加适配歌曲指定段落；在参考节奏基础之上进行适度改编，尝试设计新节奏，完成小组编创任务，开展课堂展示交流。4.文化理解：懂得生活材料可以转化成音乐乐器，音乐来源于日常生活；在小组集体编创演奏中体会协作之美，感悟歌曲所表达对校园、对清晨生活的热爱之情。四、教学重难点教学重点：研读教材参考节奏，辨析节奏疏密，选用自制乐器完成《校园的早晨》片段伴奏编创与展示。教学难点：把握伴奏分寸，做到伴奏衬托歌曲而不抢主旋律；小组内协调想法，适度进行节奏改编创编。五、教学过程情境导入，重温歌曲教师播放音频《校园的早晨》。

师：同学们，大家回忆一下《校园的早晨》这首歌，歌曲描绘了什么样画面？谁愿意说一说你的感受？

生1：描写清晨来到校园读书，阳光照在脸上。

生2：整体感觉很轻快，充满朝气。

师：没错，这首歌曲是44拍，整体情绪舒展明亮。我们之前学唱过这首作品。今天我们来到编创展示板块《自制乐器伴晨曲》。大家看一看课本，想一想标题中“伴晨曲”这个“伴”是什么含义？

生：伴奏，配合歌曲一起演奏。

设计意图：情境导入唤醒已有歌曲记忆，抓住课题关键字“伴”，建立伴奏概念，明确本节课任务导向，避免课堂滑向纯粹手工玩乐。研读教材文本，分析课本两条参考节奏教师出示教材中的两组节奏（节奏一：四分音符为主，节奏宽松；节奏二：大量八分音符，节奏密集），课件呈现节奏图表。

师：请同学们看课本给出的两条节奏范例，请大家先看节奏符号。我们先来集体拍打第一条节奏。全体学生拍打节奏一。

师：大家说一说第一条节奏，给你什么样感觉？

生：节奏间隔比较大，比较舒缓。

师：好，我们再来拍打第二条节奏。全体拍打节奏二。

师：第二条节奏音符更密，速度感觉怎么样？

生：节奏跳动很快。

师：现在我们来思考教材提出的问题：歌曲色块段落，也就是歌曲副歌片段，适合选择哪一条节奏？我们来做对比聆听实验。教师播放歌曲副歌片段，先用节奏一做伴奏示范播放，再切换节奏二伴奏示范播放。

师：听完两次示范伴奏，请小组简单讨论，哪一条节奏更贴合这个段落氛围，说说理由。

小组代表发言：副歌部分情绪上扬，但是并不喧闹，过于密集节奏二会显得吵闹，第一条宽松节奏更适合烘托晨曲氛围。

师：大家分析很到位，副歌段落歌唱情感舒展，不宜过于喧闹，课本范例意在引导我们优先选用宽松节奏作为基础，当然我们也可以做适度变化，局部位置加入密集节奏做点缀，但不能全程高密度敲击。设计意图：依托教材原文范例，运用对比聆听、小组讨论，通过节奏图表直观感知疏密差异，解决本节课第一个探究问题，建立节奏选择依据，不是凭喜好随便选节奏。认识自制乐器，辨析音色适配师：课前大家已经尝试利用生活材料制作自制打击乐器。谁愿意展示你的自制乐器，说一说你的乐器是什么材料，发出什么样音色？

生依次展示：塑料瓶装大米做沙锤、纸筒、易拉罐等。

师：我们听几件乐器音色。沙锤是持续沙沙声响；易拉罐敲击是短促清脆。大家想一想，不同乐器音色适合什么样节奏？沙锤适合持续长一点节奏，敲击易拉罐适合短促重音。我们小组内部先互相听一听自己乐器音色，如果你的乐器声音过于刺耳响亮，演奏的时候就要控制力度，伴奏讲究力度克制。

师提示：自制乐器只是课堂工具，如果乐器噪音过大，可以改用拍手、拍腿身体打击乐替代。设计意图：落实自制乐器教学环节，引导学生不只看重“做出来”，更关注乐器音色、演奏力度，树立伴奏力度意识，化解难点当中喧宾夺主问题。小组合作编创实践任务布置小组任务：以课本第一条节奏作为基础框架，可以局部改动个别节奏；小组成员分工：歌唱、乐器伴奏，部分同学可以身体打击乐辅助；针对《校园的早晨》副歌片段开展编创练习。教师巡回各个小组，进行指导。

师巡视提问小组：你们小组选用什么乐器？有没有改动节奏？演奏的时候歌声和乐器音量谁要更大？

小组回答：歌声为主，乐器声音要弱一点做衬托。

教师适时点拨部分小组，有的小组全程使劲敲打，提醒控制演奏力度；部分小组节奏不稳定，引导跟着音频节拍练习。鼓励有想法小组做小创新，比如乐句结尾位置增加一次重音敲击。设计意图：开展真实课堂编创实践，设置分工，教师巡场互动问答，处理课堂生成问题。强调以教材范例为基底，鼓励适度创意改编，而不是完全天马行空。课堂编创展示，互评交流邀请2‑3个小组上台进行完整片段展示，展示形式：一部分同学演唱《校园的早晨》副歌片段，其余同学使用自制乐器伴奏。每一组展示结束之后开展简单课堂互评。

师：刚刚这个小组展示，请大家说一说优点是什么？还有什么地方可以改进？

生1：节奏整体稳定，乐器声音稍微有点大。

生2：演唱很投入。

师总结点评：伴奏的艺术讲究衬托，乐器是绿叶，歌声是红花。我们既要肯定同学们创意制作乐器，更要记住伴奏服务歌曲。有兴趣同学课后还可以继续优化自己节奏方案。设计意图：展示与互评是编创展示课重要环节，学生互评，教师点拨，深化本节课伴奏审美认知，完成展示板块教学目标