探索发现《向阳花 探源》 教学设计-2026-2027学年苏少版（简谱）（新教材）小学音乐五年级上册

探索发现《<向阳花>探源》教学设计-2026-2027学年苏少版（简谱）（新教材）小学音乐五年级上册学情分析五年级学生已经能够聆听民族管弦乐作品，识别常见民族乐器音色，具备基础的音乐赏析能力。学生对民歌、民族器乐有一定接触，但对乐曲背后音乐素材溯源、音乐改编创作的知识了解不多。学生熟悉向日葵的形象，容易理解乐曲向阳生长的意象，但很难自主发现器乐作品与原生民歌素材之间的关联。学生擅长感受音乐情绪，但是梳理音乐素材演变脉络、对比民歌原型和器乐改编版本存在困难。本节课以探究式学习为主，引导学生对比聆听、自主发现音乐素材，锻炼学生音乐对比赏析能力，深化对民族音乐传承创新的认识。教材分析《向阳花》选自苏少版小学音乐五年级上册第四单元《乡音乡情》，属于探索发现板块内容。本课时不是单纯歌曲学习，核心任务是《向阳花》探源，探究民族管弦乐《向阳花》与陕北民歌《咱们的领袖毛泽东》之间的素材渊源。作曲家取材陕北民歌，进行改编创作，使用民族管弦乐队进行演绎，保留原民歌核心旋律，同时通过配器、力度、速度变化塑造向阳花蓬勃生长、昂扬向上的音乐形象。本课时立足单元“乡音乡情”主题，重点突出音乐探究学习，引导学生寻找民歌原型，对比原型民歌与改编器乐作品的异同，理解传统民歌素材如何进行再创作，感受民族音乐传承创新的艺术价值，落实音乐学科四大核心素养。核心素养教学目标审美感知：聆听民族管弦乐《向阳花》以及原型陕北民歌，对比两首作品旋律、音色、情绪差异；感受民族管弦乐队丰富音色，体会乐曲昂扬热烈、蓬勃向上的音乐美感。艺术表现：能够哼唱《向阳花》核心主题旋律，模仿陕北民歌质朴的演唱风格；尝试跟随主题旋律，用体态表现音乐强弱起伏变化。文化理解：探究《向阳花》音乐素材来源，了解陕北民歌风格特点，理解作曲家依托传统民歌素材进行改编创作，认识民族音乐传承与创新的意义，感受红色乡土音乐文化。创意实践：对比聆听两个版本音乐素材，独立完成对比表格填写；尝试思考，选用不同民族乐器演奏同一主题，会带来哪些不一样的听觉感受。教学重难点教学重点：探寻《向阳花》音乐原型，对比陕北民歌原曲与民族管弦乐版本的异同；识别核心主题旋律，感受乐曲昂扬向上的音乐形象。教学难点：理解作曲家改编手法，辨析配器、力度变化对音乐形象塑造的作用；体会陕北民歌高亢质朴的地域音乐风格。教学过程课题导入，引发探究疑问教师出示向日葵图片。

师：同学们，大家看图片，这是什么植物？向日葵有什么特点？

生：向日葵，花朵会朝着太阳的方向生长，生机勃勃。

师：说得很好。有一首民族管弦乐曲名字就叫《向阳花》，作曲家借用向阳花向着阳光生长的意象，创作了这首乐曲。大家猜一猜，这首乐曲的音乐素材来自哪里？它是作曲家全新创作，还是取材于民间音乐？今天我们进入探索发现板块，一起完成《向阳花》探源之旅。

设计意图：借助向日葵形象导入课题，设置悬念，激发学生探究溯源的好奇心，明确本节课属于音乐探究课，引导学生带着问题开展聆听学习。初听管弦乐作品，捕捉音乐形象教师完整播放民族管弦乐《向阳花》。

师：初次聆听《向阳花》，请大家说一说这首乐曲带给你什么样的感受？乐曲塑造了怎样的向阳花形象？

生：音乐很热烈，充满力量，仿佛看到大片向日葵迎着阳光盛开。

师：感受非常到位。这是一首民族管弦乐作品，乐队使用多种民族乐器合奏。我们再来听一遍，请大家留意：乐曲最核心、反复出现的主题旋律，是什么样的？大家可以记住这段旋律的轮廓。

学生二次聆听乐曲。

师：谁来说一说，核心主题旋律给你什么样的感觉？旋律线条是平稳舒展还是起伏跳跃？

生：旋律起伏比较大，音调高亢，充满力量感，反复出现。

师：没错，这首乐曲的核心主题会多次重复，并且每一次重复，乐队的乐器编排、强弱处理都不一样。我们单独截取主题片段，大家跟着钢琴轻声哼唱主题。

学生哼唱主题旋律。

师：大家哼唱的时候感受一下，这段旋律听起来有没有民歌的味道？想一想，它会不会来源于某一首民歌？

生：听起来像是北方民歌，音调很高。

师：同学们猜想很有方向，接下来我们就开启溯源，寻找这首乐曲的原型音乐。

设计意图：两次聆听管弦乐版本，先建立整体音乐印象，提取核心主题旋律；通过设问引导学生感知旋律风格，埋下溯源探究线索，培养学生捕捉主题旋律的听觉能力。对比聆听，溯源陕北民歌教师播放陕北民歌《咱们的领袖毛泽东》音频。

师：现在请大家认真聆听这首陕北民歌，听完之后，对比刚才哼唱的《向阳花》主题，找一找两段音乐有没有相似之处。大家可以在草稿纸上记录自己的发现。

学生聆听民歌。

师：听完民歌，哪位同学分享你的发现？两段音乐的核心旋律是不是一样？

生：两段音乐主要旋律是相同的，但是一个是人声演唱，一个是民族乐器演奏。

师：太棒了！大家找到了关键线索。民族管弦乐《向阳花》的音乐素材，就来自这首陕北民歌《咱们的领袖毛泽东》。作曲家保留民歌核心旋律，重新编排，用民族管弦乐队演绎，创作出新的器乐作品。接下来我们分组讨论，完成对比探究表格。教师出示探究对比表，学生小组讨论填写：对比项目陕北民歌《咱们的领袖毛泽东》民族管弦乐《向阳花》表演形式人声独唱民族管弦乐队合奏音色特点人声质朴高亢竹笛、二胡、打击乐等多种民族乐器，音色丰富情绪特点质朴热烈，乡土气息浓厚昂扬蓬勃，富有画面感旋律核心主题旋律保留原民歌核心旋律小组完成表格之后，师生共同核对交流。

师：我们一起来看表格，大家发现，两个作品核心旋律一致，但是表演形式、音色都完全不同。大家思考，把民歌改编成民族管弦乐曲，作曲家做了哪些改动？

生：加入很多乐器，有强弱变化，段落更加丰富。

师：总结很好。作曲家保留民歌“内核”，也就是核心旋律，再通过民族乐器配器、力度强弱变化、段落扩充进行艺术加工，塑造向阳花蓬勃生长的全新音乐形象。我们再分段聆听两个作品，仔细感受差异。

先聆听民歌片段。

师：陕北民歌有什么特点？演唱音调偏高，声音开阔质朴，这和陕北高原地域环境有关系，高原地域开阔，百姓歌唱声音高亢嘹亮。我们试着模仿民歌风格朗读歌词，感受陕北语言音调。

学生朗读歌词，体会方言音调带来的旋律特点。

再聆听管弦乐主题片段。

师：大家听，当主题第一次出现时，由竹笛演奏，音色明亮；主题再次出现时，加入二胡、打击乐，音乐力度变强，气势更加宏大。大家想一想，力度变强对应什么画面？

生：向日葵慢慢舒展花瓣，成片花朵迎着阳光绽放。

师：理解非常贴切。音乐配器和力度变化，就是用来描绘向阳花生长的画面。

设计意图：以探究表格作为支架，开展对比聆听学习；通过师问生答层层推进，让学生自主发现两首作品的内在关联，辨析民歌原型与改编器乐作品的异同，理解音乐改编创作方法，落实审美感知与探究能力。深度赏析，解读乐曲层次教师分段播放民族管弦乐《向阳花》。

师：我们把乐曲分为呈示、发展、再现三个部分。呈示段由竹笛引出主题，旋律明亮清新，仿佛向阳花刚刚舒展花苞。发展段，乐队全奏，力度加强，旋律层层推进，表现向阳花尽情绽放，生机勃勃。再现段主题再次响起，情绪热烈饱满。

师：我们重点听发展段，请大家关注乐队里面的打击乐，想一想打击乐起到什么作用？

生：打击乐节奏有力，烘托热烈的气氛。

师：说得很准确。打击乐增强音乐动力，强化昂扬向上的情绪。我们跟着发展段主题旋律，用手臂动作表现音乐强弱变化，音乐变强手臂抬起，音乐减弱手臂回落。

学生跟随音乐做体态律动，感受力度变化。

师：同学们，同样一段旋律，用人声演唱，和用民族管弦乐队演奏，带给我们的感受为什么不一样？

生：人声有语言歌词，可以直接表达情感；乐器没有歌词，依靠音色和节奏描绘画面，留给我们想象空间。

师：总结很到位。民歌依靠人声、歌词传递情感；器乐改编作品依靠乐器音色、力度变化塑造音乐形象，这是两种不同的艺术表达。作曲家借用陕北民歌素材创作《向阳花》，既是对传统民歌的传承，也是一次全新的艺术再创造。

设计意图：分段赏析乐曲结构，聚焦乐器音色、力度等音乐要素，结合体态律动，帮助学生理解配器对于塑造音乐形象的作用，打通民歌原型与器乐作品之间的逻辑关联。文化探究，感悟乡音传承师：同学们，今天我们完成《向阳花》探源，找到了乐曲的民歌原型。大家想一想，为什么作曲家会选择陕北民歌作为创作素材？

生：陕北民歌充满力量，传递积极向上的精神，和向阳花向着阳光生长的精神契合。

师：说得很好。陕北民歌是我国北方乡土音乐重要组成部分，是珍贵的民间音乐财富。一代代音乐创作者不断挖掘民歌素材，改编、创作出新的音乐作品，让古老乡音以新的形式继续流传。乡音不只是过去的声音，还可以不断创新，焕发新的生命力。大家想一想，生活中你还听过哪些由民歌改编而来的器乐作品？

学生自由发言分享。

师：课后大家可以继续搜集陕北民歌，聆听感受陕北民歌独特的地域风格。

设计意图：升华文化内涵，落脚单元主题乡音乡情，让学生理解传统民歌传承创新的意义，拓展音乐文化视野。课堂小结本节课是一节音乐探索发现课，我们完成了《向阳花》的音乐探源。通过对比聆听，我们找到了民族管弦