听赏《我和我的祖国》教学设计-2026-2027学年苏少版（简谱）（新教材）小学音乐五年级上册

听赏《我和我的祖国》教学设计-2026-2027学年苏少版（简谱）（新教材）小学音乐五年级上册教学背景本课为苏少版（简谱）小学音乐五年级上册第一单元《童声里的中国》第二课时听赏课。五年级学生已经在上一节课学习了《童声里的中国》，初步感知童声合唱，建立家国主题音乐学习基础。学生能够辨别乐曲情绪、速度，具备基础聆听方法，但对于作品旋律的抒情性、旋律与歌词之间情感关联理解不足。学生大多听过《我和我的祖国》，熟悉歌曲主题，但很少静下心细致赏析旋律、乐句结构，对“我和祖国”相依相伴的情感内核理解比较表层。依据艺术课程标准，本课重在引导学生深入体会抒情性音乐作品，感受旋律流畅舒展的美感，理解个人与祖国紧密相连的情感，提升学生审美感知能力与文化理解素养。教材分析《我和我的祖国》是家喻户晓的抒情歌曲，本课选用童声合唱版本进行听赏学习。作品旋律优美流畅，采用6/8拍，韵律感强，自带摇曳舒展的律动特点。作品分为两个段落，第一段落旋律婉转，如同轻声倾诉；第二段落旋律音区升高，情感更为浓烈，抒发对祖国炽热的爱恋。歌词运用比喻手法，把“我”和祖国比作大海与浪花，形象生动，诠释个人与祖国不可分割的关系。作品旋律朗朗上口，兼具抒情性与歌唱性。教材将其安排在单元第二课，承接第一课童声合唱学习，学生可以继续感受童声演绎爱国作品的独特韵味。本课以听赏为主，引导学生感受6/8拍律动特点，体会歌词比喻修辞带来的情感表达，理解作品代代相传的文化价值。核心素养教学目标审美感知：完整聆听童声合唱版《我和我的祖国》，感受6/8拍摇曳舒展的韵律特点；分辨乐曲两个段落旋律、情绪变化，体会旋律优美抒情的艺术美感。艺术表现：能够跟随音乐用肢体律动表现6/8拍韵律；尝试轻声哼唱核心乐句，运用恰当词语描述音乐情绪，参与课堂音乐交流活动。文化理解：理解歌词中“大海和浪花”的比喻含义，明白个人和祖国相互依存的关系；了解这首作品流传广泛的原因，感受作品承载的民族情感。创意实践：结合聆听感受，选用文字、简单图形描绘音乐情感，尝试用简短话语表达自己心中“我和祖国”的故事。教学重难点教学重点：感受6/8拍音乐韵律，体会作品抒情真挚的情感，读懂歌词比喻，理解个人与祖国紧密相连的关系。教学难点：感受6/8拍强弱规律，体会旋律婉转起伏中细腻、深沉的热爱之情，区分本课作品与上一课《童声里的中国》音乐风格差异。教学过程复习导入师：上一节课我们聆听了童声合唱《童声里的中国》，谁还记得这首作品是什么演唱形式？整体情绪是怎样的？

生：童声合唱，声音纯净热烈，表达少年对祖国的赞美。

师：回忆得很准确。同样是歌颂祖国的童声作品，今天我们欣赏的这首，音乐风格会有所不同。有一首经典歌曲，多年来被无数人传唱，无论是大人还是小朋友，都喜欢歌唱它。我们先来听一小段引子，猜一猜这首作品的名字。

播放《我和我的祖国》引子片段。

生：《我和我的祖国》。

师：大家一下子就听出来了。今天我们听赏童声合唱版本《我和我的祖国》，一起走进这首经典作品，感受旋律里的深情。板书课题。

设计意图：复习旧知，建立单元内容关联，用片段猜曲激发学生兴趣，自然导入新课。初听乐曲，整体把握师：请大家完整聆听童声合唱版本《我和我的祖国》，思考：这首作品给你什么样的感受？音乐的节拍带给你怎样的感觉？

播放完整作品。

师：音乐结束，谁愿意分享聆听感受？

生：旋律很优美，听起来很温柔，又很温暖。

师：很好。这首作品是6/8拍，6/8拍强弱规律是强弱弱次强弱弱，律动像小船轻轻摇晃，舒展摇曳。大家跟着老师，用手划拍感受6/8拍律动。教师示范划拍，学生跟着练习划拍。

师：大家感受一下，这个律动是不是像波浪一样，轻轻起伏？整首作品就在这样舒展的律动中娓娓诉说。这首作品分为A、B两个乐段，A段轻声倾诉，B段情感升华。接下来我们分段聆听，细细品味旋律与歌词。

设计意图：完整初听，初步感知整体情绪与节拍特点，借助划拍律动，直观感受6/8拍韵律，为分段赏析铺垫。分段赏析，深度研读聆听A乐段师：我们聆听A乐段，请大家仔细聆听旋律，读一读歌词，想一想歌词把祖国和“我”比作什么？

播放A乐段音频，随后师生齐读A段歌词。

师：歌词里说“我和我的祖国，一刻也不能分割”，还把祖国比作大海，我是大海里一朵浪花。大家说一说，大海和浪花是什么关系？

生：大海由无数浪花组成，浪花离不开大海。

师：理解得非常到位。祖国就像广阔大海，我们每一个人就是浪花。没有大海，浪花无法存在；无数浪花汇聚，才成就浩瀚大海。这就像我们个人和祖国，紧紧相依。我们再来听A段旋律，大家跟随音乐轻轻划拍，感受旋律婉转倾诉的感觉。

再次播放A乐段。

师：A段旋律起伏婉转，如同面对面诉说心里话，情绪温柔真挚。大家试着轻声哼唱A段第一句旋律，感受旋律线条。学生轻声哼唱。

师：大家感受，A段旋律起伏不大，像是低声诉说，情感内敛温柔。

设计意图：聆听结合文本研读，解析歌词比喻，突破文化理解要点；搭配划拍、哼唱，体会A乐段抒情诉说的特点。聆听B乐段师：接下来聆听B乐段，请大家对比A乐段，思考旋律音区、力度、情绪发生了哪些变化？

播放B乐段音频。

师：对比A段，大家发现变化了吗？

生：旋律变高了，声音更饱满，情绪更加激动。

师：没错。B乐段旋律向上推进，力度增强，情感更加浓烈。如果说A段是低声倾诉，B段就是发自内心深情歌唱。我们再来聆听B段，大家一边听一边划拍，感受旋律里喷涌而出的热爱。再次播放B乐段。

师：我们对比上一节课的《童声里的中国》副歌，同样是情绪高涨，两首作品风格一样吗？

生：不一样。《童声里的中国》副歌昂扬有力，这首作品是深情、温柔的激动。师：你的对比非常精彩。《童声里的中国》更加昂扬豪迈，《我和我的祖国》是细腻真挚，是藏在心底，缓缓流淌出来的热爱。教师出示对比简表：作品节拍情绪特点《童声里的中国》4/4拍纯真昂扬，热烈赞美《我和我的祖国》6/8拍舒展婉转，深情倾诉师：大家结合表格，说一说两首作品风格差异。

生：节拍不同，情绪不一样，一首昂扬，一首温柔深情。

设计意图：对比聆听，联结单元前一课内容，帮助学生区分两首作品音乐风格，落实本课难点，体会B乐段情感升华。复听全曲，综合体验师：我们再次完整聆听童声合唱版《我和我的祖国》。A段大家用轻柔划拍，B段可以稍稍加大动作幅度，跟随音乐完整感受从倾诉到深情赞颂的情感过程。播放完整乐曲，学生跟随律动体验音乐。音乐结束。

师：听完整首作品，谁来谈一谈，这首作品为什么能够代代相传，被一代又一代人传唱？

生：旋律好听，歌词写出我们和祖国紧紧相连，情感很真挚。

师：说得很好。简单真挚的歌词，优美流畅的旋律，道出所有人对祖国的眷恋。无论时代如何变化，这份对祖国的热爱，永远能够打动人心。

设计意图：完整复听，整合分段学习收获，依靠律动完成沉浸式审美体验，深化对作品艺术价值理解。课堂拓展师：这首作品有独唱版本，也有合唱版本，今天我们聆听的是童声合唱版本。大家想一想，童声来演绎这首抒情作品，带来什么样独特感受？

生：童声干净，这份深情显得更加纯粹。

师：是的。成年人演唱饱含岁月沉淀的深情，少年的童声演绎，则带着少年独有的纯粹与真诚。课后大家可以找一找独唱版本，对比聆听两个版本，感受不同演唱形式带来不一样的音乐感受。

设计意图：拓展对比聆听任务，延伸课堂学习，巩固演唱形式相关知识，培养学生自主聆听习惯。课堂小结师：今天这节课，我们听赏了童声合唱《我和我的祖国》，