2026年《我要做好孩子》阅读测试题(参考答案)

2026年《我要做好孩子》阅读测试题(参考答案)一、基础积累题（共20分）1.填空题（每空1分，共10分）（1）《我要做好孩子》的主人公是______，她就读于______小学六年级。（2）金铃最要好的朋友是______，两人因共同饲养______建立了深厚友谊。（3）金铃的妈妈是______（职业），对她的学习要求严格；爸爸是______（职业），性格温和包容。（4）小说中，金铃为了帮______（同学名）补课，偷偷将其带回家，被妈妈发现后引发冲突。（5）金铃在语文竞赛中获得______（奖项），这一成绩让她对“好孩子”的定义有了新的思考。2.选择题（每题2分，共10分）（1）下列哪件事不是金铃为了成为“好孩子”主动做的？（）A.帮邻居孙奶奶送报纸B.偷偷给后进生倪志伟补课C.主动整理班级图书角D.为了考高分虚报数学成绩（2）关于金铃的外貌描写，正确的一项是（）A.瘦高个，扎马尾辫B.圆脸蛋，眼睛像两粒黑葡萄C.皮肤白皙，戴眼镜D.个子矮小，头发卷曲（3）金铃养的蚕宝宝最终的结局是（）A.被妈妈偷偷扔掉B.结茧后变成飞蛾飞走C.因饲料不足全部死亡D.送给同学作为生日礼物（4）小说中“猫和老鼠”的比喻指的是（）A.金铃和妈妈的关系B.金铃和倪志伟的关系C.金铃和语文老师邢老师的关系D.金铃和英语老师的关系（5）下列哪句话最能体现金铃的性格特点？（）A.“我要是考不好，妈妈会把我撕碎的。”B.“反正我就是我，谁也别想把我变成另一个人。”C.“老师，我保证下次考试一定进前十名。”D.“孙奶奶，您的报纸我帮您拿上楼。”二、文本理解题（共30分）3.简答题（每题6分，共18分）（1）金铃最初认为“好孩子”的标准是什么？后来她的认知发生了哪些变化？请结合具体情节说明。（2）小说中多次描写金铃与妈妈的冲突，例如“偷带同学回家补课”“数学成绩风波”等。这些冲突反映了两代人在教育观念上的哪些差异？（3）倪志伟是班级里的“后进生”，但金铃却愿意帮助他。请分析金铃对倪志伟态度转变的过程及原因。4.片段阅读（12分）阅读下面选段，回答问题：“金铃站在客厅中央，手里捏着数学试卷，上面的分数是82分。妈妈的声音像机关枪一样扫过来：‘不是说这次能考90分吗？应用题错了三道，计算还漏了小数点！你看看人家张灵灵，又考了98分……’金铃的头越来越低，忽然抬起脸说：‘妈妈，我觉得考82分也没那么糟。上次我帮王奶奶送了三次药，她还夸我是贴心小棉袄；昨天我给班级的绿萝浇了水，今天它的叶子都挺起来了……这些难道不算‘好’吗？’”（1）选段中“数学试卷82分”与“帮王奶奶送药”“给绿萝浇水”形成了怎样的对比？（4分）（2）结合上下文，分析金铃说“考82分也没那么糟”时的心理活动。（4分）（3）这段对话对塑造金铃的人物形象有何作用？（4分）三、主题探究题（共30分）5.联系整部小说，谈谈你对“我要做好孩子”中“好”的理解。要求结合具体事例，不少于150字。（15分）6.小说通过金铃的成长故事，反映了20世纪90年代小学生的真实生活。请从“家庭关系”“校园生活”“同伴交往”三个角度，各举一例说明小说的现实意义。（15分）四、拓展迁移题（共20分）7.假设你是金铃的同桌，目睹了她从“为分数焦虑”到“接纳自我”的转变过程。请以“致金铃的一封信”为内容，写一段200字左右的文字，表达你对她成长的感受。（10分）8.《我要做好孩子》被称为“成长的心灵史诗”。请从“成长”的角度，比较金铃与《草房子》中桑桑的不同成长轨迹。（10分）参考答案一、基础积累题1.（1）金铃；新华（2）杨小丽；蚕宝宝（3）杂志社编辑；工厂绘图员（4）倪志伟（5）二等奖2.（1）D（2）B（3）B（4）A（5）B二、文本理解题3.（1）最初金铃认为“好孩子”是成绩优秀、听话、被老师家长表扬的学生（如张灵灵）。后来通过帮孙奶奶送报纸、为倪志伟补课、照顾蚕宝宝等经历，她意识到“好”还包括善良、有爱心、责任感（如主动承担班级事务）。例如，当她因帮助同学被妈妈批评时，她反驳“好成绩不是唯一的好”，体现了对“好孩子”标准的重新定义。（2）金铃妈妈的教育观念以分数为核心，注重结果（如要求金铃考90分以上）、比较（常提“别人家的孩子”）；金铃则更关注过程中的成长（如帮助他人的快乐）、自我价值的多元（如善良、热心也是“好”）。冲突本质是“功利化教育”与“人性化成长”的碰撞。（3）金铃最初对倪志伟有偏见，认为他是“坏学生”（如他偷撕同学作业本）。但当发现倪志伟因父母离异缺乏关爱、渴望被认可后（他偷试卷是为了证明自己），金铃产生同情，主动帮他补课。转变原因是她从“标签化”看待他人，到理解行为背后的深层动机，体现了同理心的成长。4.（1）分数（82分）代表传统评价标准中的“不足”，而“帮王奶奶送药”“浇花”代表道德品质和生活热情的“优秀”，形成“单一分数评价”与“多元价值”的对比。（2）金铃因分数被批评感到委屈，但她意识到自己在其他方面的付出和价值未被看见，内心从自卑转为勇敢表达（通过列举具体事例证明自己的“好”），带有争取被理解的迫切。（3）通过语言描写，展现金铃从“被动接受批评”到“主动表达自我”的转变，突出她逐渐觉醒的自我意识和对多元价值的坚持，使人物形象更立体、真实。三、主题探究题5.示例：“好”不仅是成绩优秀，更包括心灵的善良与成长的勇气。金铃帮孙奶奶送报纸，即使被妈妈抱怨“浪费时间”，仍坚持这份善意，这是道德之“好”；她面对数学成绩落后，没有自暴自弃，反而主动帮倪志伟补课，在帮助他人中获得成就感，这是品格之“好”；当妈妈用“张灵灵”对比她时，她勇敢说“我就是我”，接纳不完美的自己，这是自我认同之“好”。小说告诉我们：“好孩子”是在犯错中反思、在付出中成长、在坚持中成为更好的自己。6.示例：家庭关系——金铃与妈妈的“斗智斗勇”（如偷藏蚕宝宝、偷偷补课），反映90年代家长对分数的过度关注与孩子渴望被理解的矛盾，至今仍有共鸣；校园生活——班级竞选“学习委员”时的公平争议（金铃因票数高当选却被老师以“成绩不够”否决），揭示教育中“唯分数论”的弊端；同伴交往——金铃与杨小丽互相分享蚕宝宝、共同照顾小生命，展现童年友谊的纯粹与相互支持，这种不掺杂功利的伙伴关系是每个时代孩子的共同需求。四、拓展迁移题7.示例：金铃，我想对你说，以前看你为了考90分熬夜刷题，我总替你捏把汗。但后来你帮倪志伟补课时眼里的光，给孙奶奶送报纸时哼的歌，还有你说“我就是我”时扬起的下巴，让我突然明白：好成绩重要，但更重要的是像你这样，永远保有对世界的热乎劲儿。上次你为了救掉在雨里的流浪猫迟到，被老师批评还笑着说“它比我更需要温暖”，那一刻我觉得，你早就是最好的孩子了。8.示例：金铃的成长是“自我认同”的觉醒——从迎合家长的“分数标准”，到发现“善良、热情