演唱《水乡外婆桥》教学设计-2026-2027学年苏少版（简谱）（新教材）小学音乐六年级上册

演唱《水乡外婆桥》教学设计-2026-2027学年苏少版（简谱）（新教材）小学音乐六年级上册一、教学设计理念本课依据艺术课程标准，属于苏少版新教材六年级上册第二单元《如水江南》第二首演唱课。本课立足单元江南主题，延续江南音乐柔和、舒展的审美基调，但教学重心转向抒情创作歌曲，区别于上一课民间小调《姑苏风光》。课堂坚持以歌唱实践为主线，以“水乡童年记忆”为情感内核，引导学生在音乐实践中体会歌曲亲情之美。六年级学生具备一定歌唱能力，能够处理抒情歌曲的气息连贯，但对于抒情歌曲细腻的情感层次把握不足。本课依托情境创设、歌词品读、气息练习、分层歌唱等活动，落实四大核心素养。课堂注重引导学生结合自身生活体验共情歌曲情感，学习抒情歌曲气息控制与音色处理，感受创作歌曲旋律与歌词情感高度融合的特点，体会江南水乡温情的人文意境，实现审美感知、艺术表现与文化理解协同发展。二、教材分析《水乡外婆桥》是本单元的创作抒情歌曲，为江南题材的当代声乐作品。歌曲以水乡外婆桥为意象，借童年在外婆家水乡生活的记忆，抒发对外婆、对江南水乡故土深深的眷恋之情。歌曲旋律舒展优美，线条流畅，多用长音，节奏舒缓，整体情绪温暖、怀旧、深情。歌曲为二段体结构，A段叙事感较强，旋律平稳，娓娓讲述童年水乡往事；B段旋律逐步上扬，情感推向高潮，抒发内心浓浓的思念。

教材在乐谱中标注了换气记号、强弱记号，提示歌唱时气息连贯，音色温润。歌词意象鲜明：小桥、流水、乌篷船、外婆歌谣，一幅幅水乡童年画面徐徐展开。本课与《姑苏风光》形成鲜明对比：《姑苏风光》是传统民间小调，侧重地域风光，带有民间音乐灵动的润腔特色；《水乡外婆桥》是现代创作歌曲，侧重亲情叙事，旋律线条绵长抒情，重视气息支撑与情感层次表达。两首作品同属江南主题，体裁、音乐语言、情感角度各不相同，帮助学生构建更加立体、多元的江南音乐认知。三、核心素养教学目标审美感知：感受《水乡外婆桥》温暖、怀旧、深情的抒情歌曲风格；识别歌曲二段体结构，区分A段叙事平缓、B段情感上扬的旋律特点；体会长音带来的舒展如水的音乐美感。艺术表现：能够运用平稳连贯的气息演唱歌曲，做到声音温润舒展；把握歌曲A段轻柔叙述，B段深情抒发的强弱层次；能够完整、有感情演唱全曲，恰当处理歌曲换气与长音。文化理解：读懂歌曲水乡意象，理解歌曲借水乡外婆桥抒发亲情与乡愁；体会江南水乡人文温情，感受音乐作品中亲情主题跨越地域的感染力。创意实践：小组合作，设计歌曲强弱处理与歌唱情感表达方案；尝试用简短文字描述聆听歌曲后脑海中浮现的水乡画面，分享个人亲情记忆。四、教学重难点教学重点：掌握连贯平稳的气息，温润舒展地演唱歌曲；把握二段体结构，表现A段轻柔叙事，B段深情抒情的情感层次。教学难点：唱好B段长音，保持气息稳定，声音不颤抖、不塌陷；把握歌曲含蓄内敛的怀旧情感，演唱时情感真挚而不夸张。五、教学过程复习导入，创设水乡温情情境师：上一节课我们学习了苏州民间小调《姑苏风光》，大家回忆一下，这首民间小调是什么风格？

生：婉转柔和，旋律像流水，有装饰润腔。

师：很好，那首歌描绘姑苏四季山水风光。今天我们继续留在江南水乡，学习另一首江南主题歌曲《水乡外婆桥》。这首歌曲不再是描绘园林美景，而是讲述一段童年往事。大家看到歌名，猜一猜歌曲会写什么内容？

生：写外婆家的小桥，童年在外婆家的故事。

师：没错。小桥、流水、外婆的歌谣，藏着童年最温暖的回忆。请大家完整聆听歌曲范唱，听完说一说这首歌曲整体情绪是欢快热闹，还是温暖怀旧？

设计意图：复习上一课内容，在单元主题内建立新旧知识对比，区分两首江南作品不同的情感切入点。借助歌名猜想，设置聆听任务，创设温情课堂氛围，自然导入新课。初听范唱，整体感知歌曲结构教师播放《水乡外婆桥》完整范唱音频。

师：歌曲听完了，谁来分享感受？

生：歌曲很温暖，听着有一种怀念的感觉，旋律悠长。

师：感受很准确。这是一首抒情创作歌曲，旋律舒展绵长。我们再次聆听范唱，请大家仔细分辨，歌曲可以分成两个段落，想一想哪一段是平静回忆往事，哪一段情感更加浓烈上扬。再次播放范唱。

师：谁发现两段的差别？

生：前面一段比较平静讲故事，后面一段旋律变高，情感更浓。

师：非常好。这首歌曲是二段体A+B结构。A段平缓叙事，B段旋律上行，是全曲情感高潮。教师在黑板绘制旋律线条图：A段线条平缓起伏；B段线条整体向上扬起。接下来我们进入乐谱学习，先解决歌唱的气息问题。

设计意图：两次聆听分层推进，整体把握歌曲情绪，初步识别二段体结构。利用线条图谱直观呈现两段旋律差异，引导学生关注抒情歌曲旋律线条特点，为学唱做好铺垫。气息准备，学唱歌曲旋律（教材乐谱内容讲解）师：翻开教材，观察歌曲简谱。大家看一看乐谱，歌曲里面有很多长音，演唱长音最需要什么？

生：稳定、持续的气息。

师：说得很好。我们先来做气息练习，像轻轻吹水面上的羽毛，缓慢均匀呼气，保持气息平稳。教师带领学生进行慢吸慢呼气息练习。

师：我们用wu来模唱旋律，声音保持温润柔和，连贯流畅，不要唱得断断续续。教师带领学生分句模唱A段旋律。

师：A段旋律起伏不大，节奏舒缓，就像慢慢回忆童年往事。大家看教材乐谱，A段里面标记了换气记号，我们要在记号处轻巧换气，不要打断旋律线条。教师示范A段模唱，提示换气位置。学生跟唱A段旋律。

师：接下来我们学习B段旋律。大家看乐谱，B段音高上行，出现长时值音符，对气息的要求更高。教师范唱B段。

师：唱长音的时候，气息保持匀速送出，不要一开始用力过猛，后面声音掉下去。我们分句练习B段长音。学生练习B段旋律。教师及时纠正气息不稳、长音收尾仓促的问题。

师：现在我们完整模唱整首歌曲旋律，注意A段平稳，B段旋律上扬，气息支撑到位。学生完整模唱旋律。

设计意图：依托教材乐谱，抓住抒情歌曲核心难点——气息控制。分句学唱，分段突破A、B两段旋律，落实艺术表现的技能目标，引导学生读懂乐谱中的换气记号等音乐术语。带入歌词演唱，品读歌词情感师：旋律已经掌握，现在我们品读歌词，带入歌词演唱。先请大家齐读歌词。师生朗读歌词。

师：歌词里出现了乌篷船、外婆桥、外婆的歌谣，都是江南水乡特有的意象。歌曲写的是长大后，回忆童年在外婆家水乡生活的时光，藏着对外婆深深思念。演唱A段，就像轻声诉说往事，音量轻柔。教师示范A段带词演唱。

师：我们分句带入歌词演唱A段。学生分句演唱A段。

师：接下来演唱B段。B段是情感高潮，思念的情感慢慢涌上来，旋律上扬。但是大家注意，这首歌曲是怀旧温情风格，不需要大喊大叫，是内敛深情，力度适度加强，保持音色温润。教师示范B段演唱。学生分句演唱B段。

师：现在我们完整带歌词演唱全曲，注意A段轻柔叙述，B段深情抒发，长音保持气息稳定。学生跟随伴奏完整演唱歌曲。教师点评演唱情况，针对气息、情感层次进行指导。

设计意图：读词体会意象与情感，分段带入歌词演唱，区分A、B两段情感处理方式。引导学生理解抒情歌曲情感表达讲究含蓄内敛，避免演唱时过度用力，突破本课难点。小组探究，单元作品对比赏析师：我们已经学会演唱《水乡外婆桥》。本单元两首江南歌曲《姑苏风光》和《水乡外婆桥》都学完了，请小组讨论对比：两首江南歌曲在体裁、旋律风格、表达主题上有什么不同？小组讨论之后分享观点。

生：《姑苏风光》是民间小调，写苏州风景，旋律有小装饰音；《水乡外婆桥》是创作歌曲，写童年和外婆，旋律很长，抒情。

师：总结得非常到位。《姑苏风光》来自民间百姓传唱，灵动婉转，描绘江南自然风光；《水乡外婆桥》是当代创作歌曲，旋律绵长舒展，借水乡小桥抒发亲情与思念。同样是江南音乐，却可以表达完全不同的内容，有着不一样的音乐美感。

师：大家想一想，你的童年有没有一段温暖难忘的记忆？简单和同桌分享。学生简短交流。

设计意图：单元内两首作品横向对比，构建单元整体认知。联系学生自身生活体验，实现情感共情，深化文化理解。创意实践，完整歌唱展示师：接下来我们进行完整歌唱展示。大家结合歌曲怀旧温情的基调，设计演唱的强弱变化。A段轻柔mp；B段情感逐步推向mf，收尾慢慢减弱。学生跟随伴奏完整演唱歌曲。

师：我们可以加入简单的创意表现，随着悠长旋律，双手缓慢轻轻向外舒展，模拟流水的感觉。小组内练习，推选代表上台进行歌唱展示。学生展示，师生开展评价，评价重点关注气息连贯、情感层次、音色是否贴合歌曲意境。

设计意图：落实创意实践素养，引导学生自主设计歌曲强弱处理，开展歌唱艺术表现。通过课堂展示与互评，巩固歌唱技能，深化情感体验。六、课堂小结师：本节课我们学习演唱抒情创作歌曲《水乡外婆桥》。我们认识了歌曲二段体结构，练习了平稳连贯的气息，重点