2026年秋季学期小学高年级德育工作汇报课件：家校共育的德育实践

家校同心德润成长2026年秋季学期小学高年级德育工作汇报汇报人德育处汇报导览01理念引领家校共育的德育价值与政策依据02机制构建家校协同育人的组织与制度框架03实践深耕家校共育德育活动的案例与亮点04成效反思实践成效与问题分析05未来展望下一阶段深化方向理念引领家校同心，方能德润成长从政策到理念，明确家校共育的德育根基01政策引领：共育成为育人新要求近年来，国家层面持续强化家校社协同育人的制度设计，家庭教育促进法的实施明确了家庭在德育中的主体责任，教育部门对学校家校共育工作提出了更加具体的考核要求。家校共育已从一项“提倡性工作”转变为

制度性要求，纳入学校德育工作的核心议程。因政策要点家庭教育促进法家庭教育从“家事”上升为“国事”新时代德育工作家、校、社三方协同发力策政策要点双减政策家庭教育与学校教育的边界需要重新厘清小升初过渡家校协作的紧迫性尤为突出读懂高年级：成长关键期的德育课题小学高年级（四至六年级）是学生从儿童期向青春期过渡的重要阶段，身心发展呈现出鲜明的阶段性特征，德育工作面临新的课题。这一阶段的学生如同一块正在塑形的黏土，家校双方需要同步施力、方向一致，才能帮助孩子平稳度过关键期。自我意识增强，开始形成独立判断，但易受同伴影响情绪波动加大，容易出现逆反与敏感心理学业压力上升，小升初焦虑开始显现亲子沟通进入“磨合期”，部分家庭出现沟通障碍家校共育的三重价值家校共育的价值并非单向补充，而是对学生、家长、学校三方的系统性增益。生对学生的价值认知一致获得一致的价值观引导，避免家校要求相冲突造成的认知混乱双倍支持在家庭与学校的双重支持中获得安全感与成长动力长对家长的价值科学育人从经验式养育走向科学育人，提升家庭教育胜任力理解同频理解学校教育逻辑，减少误解与焦虑校对学校的价值育人闭环德育工作从校内延伸到家庭，形成闭环资源拓展借助家庭教育资源丰富德育载体，提升育人实效我们的育人理念家校同心，德润成长我校围绕这一理念，确立了家校共育的三条基本原则，渗透于本学期全部德育工作之中。家校共育三条基本原则3项同心家校在育人目标上达成共识，不互相推诿、不彼此对立同向教育要求保持一致，家庭与学校的规则、期待不打架同行家长不是旁观者，而是德育过程的共同参与者与实践者机制构建制度是共育的基石搭建组织框架，让家校协同有章可循02三级家委会：协同的组织网络层级构成主要职责校级家委会各年级推选家长代表参与学校德育规划、重大活动协商年级家委会各班家委主任协调年级层面共育事务班级家委会各班家长志愿者落实班级共育活动与日常联络制度先行：让共育有章可循制度化是共育可持续的关键，让共育工作全员可知、全程可循、结果可评。家校定期沟通制度明确每学期沟通的频次、形式与记录要求家长会规范流程统一含德育专题环节，避免沦为单纯成绩通报会家长志愿者管理办法规范招募、培训、激励与退出机制家访工作指引明确家访对象、时机与谈话要点家长满意度反馈制度每学期末开展评价，结果纳入德育工作改进依据制度的目的不是约束，而是让共育工作全员可知、全程可循、结果可评。多元沟通：建立常态联络渠道日常沟通2项班级联络群用于事务通知与活动组织定期推送推送班级德育动态与学生在校表现渠道价值：想沟通时找得到人，该知晓时收得到信专项沟通2项专题家长会每学期至少两次，聚焦德育主题个别沟通个别学生情况采用一对一电话或面谈专题聚焦：德育主题与个别学生情况深度沟通应急沟通2项突发联络流程明确突发情况下的家校联络流程与责任人快速通报机制建立学生心理与行为异常的家校快速通报机制快速响应：突发情况联络流程与心理行为异常通报家长学校：提升家庭教育能力心理发展模块心理发展读懂高年级孩子的情绪与心理变化。沟通方法模块沟通方法亲子沟通技巧与冲突化解策略。学业陪伴模块学业陪伴小升初过渡期的家庭教育准备。品德养成模块品德养成家庭中的习惯培养与价值引导。评价共建：把共育纳入考核为了让共育工作不流于形式，本学期将家校共育纳入德育工作评价体系，形成过程加结果的双维评价。本学期将家校共育纳入德育工作评价体系，形成过程加结果的双维评价。“评价不是打分排名，而是帮助班主任与家长看见共育的真实状态，找准改进方向。”班主任维度3项班级家委会建设家委会组建与运行情况家访完成情况家访落实与覆盖情况家长会质量家长会组织与效果评估家长维度2项参与家长学校的出勤家长学校课程参与情况学习反馈学习成果与反馈情况学生维度2项家校共育活动中的行为表现活动参与中的行为观察成长记录成长过程记录与积累实践深耕实践是最好的德育课堂用真实案例说话，呈现共育活动的温度与深度03共育课堂：家长走上德育讲台本学期持续开展家长进课堂活动，邀请从事不同职业、拥有不同专长的家长走进教室，把真实的社会生活带进德育课堂。1环节01课前共备打磨内容班主任与家长共同打磨内容2环节02课中协同真实课堂家长进教室授课3环节03课后反馈总结反思总结与反思多元家长讲师医生家长健康习惯与生命教育工程师家长工匠精神与职业理想军人家长纪律教育与爱国教育全职家长家庭责任与感恩故事家长的真实经历成为最有说服力的教材。亲子共读：在书香中共同成长共读的意义不仅是读书，更是在固定陪伴中建立亲子情感联结，让价值传递发生在润物无声的对话里。亲子情感联结阅读是德育的隐性载体，本学期在四至六年级全面开展亲子共读活动，让家庭成为德育的第二课堂。主题书单每月推荐一个德育主题书单，如责任、诚信、感恩、坚韧记录卡设计亲子共读记录卡，记录共读时间与交流话题读书会班级读书会上邀请家长与孩子共同分享读后感价值引导鼓励家长在共读中结合自身经历进行价值引导社会实践：走出校园的德育课德育不能只停留在课堂上。本学期家校联合组织了一系列校外社会实践活动，家长从接送者转变为共同参与者。真实场景让德育知识转化为行动家长承担安全协管、引导讨论、榜样示范多重角色，让德育走出校门、走进生活尊老敬老走进社区养老院，开展尊老敬老志愿服务爱国教育参观红色教育基地，接受爱国主义教育公民责任参与社区环境治理，培养公民责任意识职业体验走进父母工作单位，开展职业体验日活动志愿服务：小手拉大手的温暖行动本学期重点打造亲子志愿服务品牌，鼓励家长与孩子共同参与公益活动，在服务他人中培育品德。交通护学志愿岗校园周边交通护学志愿岗校园周边设岗，保障上学放学通行秩序亲子轮值上岗家长与孩子共同排班，轮流值守守安全安全守护社区图书角整理志愿整理志愿服务整理图书、归类上架，共建书香社区周末亲子共同参与周末安排亲子同行，共同打理图书角书香浸润关爱行动结对帮扶关爱困难同学专项行动专项关爱行动，聚焦困难同学群体家长结对提供支持家长结对帮扶，给予切实的关爱支持温暖同行暖心家访：一对一深度沟通本学期将家访作为个别化德育工作的重要抓手集体活动无法覆盖所有孩子，家访作为个别化德育工作的重要抓手，重点关注三类学生家庭。三类重点关注学生3类行为习惯待改进学生了解家庭教育方式，协商调整策略亲子关系紧张学生搭建沟通桥梁，缓解家庭矛盾特殊家庭学生给予针对性关怀与支持家访工作原则2条多倾听·少说教先了解家庭真实情况共商改进·跟踪落实与家长共同制定改进方案，形成记录并跟踪落实班级文化：家校共同营造班级文化建设从教师包办转向家校共建班级是德育的基本场域本学期班级文化建设从

教师包办

转向

家校共建，让家长成为班级文化的共同营造者。当家校共同参与班级文化塑造，孩子感受到的不仅是环境的改变，更是

被共同关注与期待

的安全感。参与班级公约的讨论与制定家长共同参与制定班级公约家校一致规范行为共同策划晨会、班会家风分享提供专业资源支持支持主题墙、图书角建设丰富班级文化环境征集家庭好故事，汇编家风故事集特色亮点：共育活动集萃多项共育活动形成特色亮点活动名称核心亮点参与年级家长职业课堂真实职业故事传递劳动价值五、六年级亲子共读月主题书单串联家庭德育四至六年级亲子志愿服务队小手拉大手服务社区五、六年级家风故事会挖掘家庭教育文化资源四年级这些活动共同指向一个目标：让家庭从德育的

配合者

转变为德育的

共建者成效反思在反思中持续精进客观呈现成效，坦诚面对不足04学生成长：品德发展的积极变化学生的品德发展呈现出多方面的积极变化责任意识增强担当·主动主动承担班级事务的学生明显增多感恩表达更自然真诚·常态主动向父母、老师表达感谢成为常态规则认同提升一致·稳定家校一致的要求减少了学生的行为摇摆情绪管理改善平和·表达部分学生学会了用沟通代替对抗家长转变：从旁观到深度参与家长角色的实质性转变转变前（被动响应）现状参与意识“老师找我我才来”育人方式简单说教理解程度质疑学校要求榜样作用旁观等待转变后（主动担当）目标参与意识主动询问班级德育需求育人方式运用家长学校所学方法理解程度转向支持配合榜样作用参与志愿服务为孩子树立榜样VS教师提升：协同育人能力增强家校共育的实践对教师特别是班主任提出了更高要求，也带来了实实在在的能力成长。沟通协调能力得到锻炼：学会了与不同类型家长的有效沟通资源整合意识增强：善于发现和运用家长中的教育素材活动组织能力提升：从单一校内活动扩展到校内外联动个别化育人能力深化：通过家访更全面地理解学生正视不足：实践中的问题反思成绩之外，本学期共育实践也暴露出一些需要正视的问题。坦诚面对短板才能推动共育深化这些问题的根源在于共育仍处于

活动驱动

阶段，尚未真正进入

机制驱动与常态运转。参与不均衡活跃的总是部分家长，相当数量的家长仍处于边缘状态深度不足部分活动停留在形式参与，育人内涵挖掘不够持续性欠缺活动多集中在特定时段，日常化、常态化不足评价滞后缺乏对学生品德成长的科学化、过程性记录手段教师负担共育活动增加了班主任的事务性工作未来展望共育之路，行稳致远规划深化路径，让家校共育走向更高质量05深化方向：迈向高质量共育这三个方向对应本学期暴露出的三大痛点，力求让共育工作走得稳、做得实、看得见。家校共育将从“有没有开展活动”向“共育质量高不高”转型常态化固定节奏让共育融入日常而非依赖集中活动，建立每周、每月的固定节奏。精准化差异支持针对不同家庭类型与学生需求，提供差异化的共育支持。科学化过程评价引入学生品德成长的过程性评价，让成效可记录、可跟踪。重点行动：下阶段工作抓手围绕深化方向，下阶段重点推进五项行动，每项行动都有明确的目标指向。以下五项行动各有明确目标指向五项行动相互支撑，共同推动共育从活动化走向体系化行五项重点行动下阶段工作抓手专项帮扶家长分层支持计划对参与度低的家长开展专项邀请与结对帮扶整体规划共育主题月历建设将活动纳入学期整体规划，避免临时突击过程记录学生品德成长档案建立过程性记录，让德育成长可视化专业支撑班主任共育能力研修开展专题培训，减轻事务负担、提升专业支撑资源整合家校社资源图谱整合社区、企业等外部资源，拓展共育边界行动路线：时