高中语文 第一单元 以意逆志知人论世 第4课 蜀相教学设计3 新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏

高中语文第一单元以意逆志，知人论世第4课蜀相教学设计3新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本课旨在通过《蜀相》这首诗的学习，引导学生深入理解杜甫的诗歌创作背景和艺术特色，培养学生“以意逆志，知人论世”的鉴赏能力，同时提高学生的审美情趣和文学素养。核心素养目标1.培养学生理解诗歌意境，感受诗人情感的能力。

2.提升学生运用“以意逆志，知人论世”的方法鉴赏诗歌的能力。

3.增强学生对中国古代诗歌艺术特色的认识，提高文学鉴赏素养。学习者分析1.学生已经掌握了基本的古诗文阅读方法，具备了一定的文学鉴赏基础，能够理解诗句大意，但对中国古代诗歌的审美特点和艺术手法理解不够深入。

2.学生的学习兴趣普遍较高，对诗歌有着一定的喜好，但学习风格各异，有的学生喜欢通过朗读体悟诗歌意境，有的则偏好分析诗句的结构和用词。

3.学生可能遇到的困难包括：对古代历史背景和文化内涵理解不够，导致对诗歌的意境把握不准；在运用“以意逆志，知人论世”进行鉴赏时，可能缺乏具体的操作方法和实践经验。此外，对诗歌情感的理解也可能因个人经验限制而存在偏差。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、笔记本电脑。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和在线交流。

3.信息化资源：杜甫生平介绍、诗歌创作背景相关资料、古代文学鉴赏方法相关视频。

4.教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、课堂提问、思维导图等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习《蜀相》的创作背景、杜甫的生平及诗歌风格等。

设计预习问题：围绕《蜀相》这首诗，设计问题如“杜甫为何写这首诗？”“诗中表达了怎样的情感？”等，引导学生思考诗歌的意境和作者的情感。

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习进度，或通过课堂提问了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，了解杜甫的生平和诗歌背景。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述杜甫的生平故事或播放与杜甫相关的视频，引出《蜀相》这首诗，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：讲解《蜀相》的诗歌结构、用词特点、表现手法等，结合诗中的具体例子，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗中的意象和情感，以及如何运用“以意逆志，知人论世”的方法来鉴赏这首诗。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和分析。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解诗歌的文学价值。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与《蜀相》相关的阅读作业，如写一篇诗歌鉴赏小论文，分析诗中的意象和情感。

提供拓展资源：推荐与杜甫诗歌相关的书籍或网站，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂学习内容。

拓展学习：学生利用拓展资源，进行更深入的学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主完成作业和拓展学习，提高文学鉴赏能力。

反思总结法：学生通过反思总结，提高自我学习和评价的能力。

每个环节都注重了《蜀相》这首诗的重难点，如诗歌的意境理解、情感把握以及“以意逆志，知人论世”的鉴赏方法，旨在通过多种教学手段和资源，帮助学生全面深入地理解和欣赏这首诗。教学资源拓展1.拓展资源：

杜甫的生平与创作背景：《杜甫传》等传记作品，以及相关历史资料，可以帮助学生了解杜甫的生活环境、社会背景以及他的诗歌创作历程。

《蜀相》相关资料：收集关于《蜀相》的创作背景、诗歌鉴赏、历史评价等方面的资料，如《杜诗详注》、《唐诗三百首》等，以丰富学生对这首诗的理解。

古代诗歌鉴赏方法：介绍古代文人对诗歌的鉴赏方法，如“以意逆志，知人论世”，以及如何通过分析诗歌的意象、用词、结构等来鉴赏诗歌。

2.拓展建议：

（1）阅读杜甫的其他诗歌，如《春望》、《登高》等，通过对比阅读，加深对杜甫诗歌风格和情感的理解。

（2）研究杜甫的生活经历，特别是他晚年流离失所的经历，以及这些经历如何影响他的诗歌创作。

（3）结合《蜀相》中的意象，如“三顾频烦天下计”、“两朝开济老臣心”等，探讨这些意象所蕴含的历史和文化意义。

（4）分析《蜀相》中的用词和修辞手法，如对仗、排比、借代等，理解这些手法在诗歌中的作用。

（5）研究《蜀相》在后世的影响，包括对后世诗人、文学批评家的影响，以及它在文学史上的地位。

（6）尝试从不同角度对《蜀相》进行解读，如从政治角度、历史角度、文化角度等，培养学生的多元思维。

（7）组织学生进行诗歌朗诵比赛，通过朗诵体会诗歌的韵律美和情感表达。

（8）鼓励学生创作自己的诗歌，以《蜀相》为灵感，表达自己的情感和思考。

（9）利用网络资源，如古代文学论坛、诗歌鉴赏网站等，进行在线交流和讨论。

（10）参观博物馆或历史遗迹，如杜甫草堂、三顾堂等，实地感受历史氛围，加深对杜甫及其诗歌的理解。板书设计①本文重点知识点：

-杜甫《蜀相》

-以意逆志，知人论世

-诗歌创作背景

-诗歌意象分析

-诗歌情感表达

②关键词：

-三顾频烦天下计

-两朝开济老臣心

-出师未捷身先死

-长使英雄泪满襟

③重点句子：

-“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”

-“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”

-“卧龙、凤雏，皆得之矣，可安天下。”

-“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。”教学评价1.课堂评价：

在课堂教学中，教师将采用多种方式对学生的学习情况进行评价。首先，通过提问，教师可以检验学生对《蜀相》这首诗的理解程度，以及他们对“以意逆志，知人论世”鉴赏方法的掌握情况。例如，教师可以提问：“杜甫在《蜀相》中表达了怎样的情感？”“诗中的哪些意象最能体现杜甫的思想？”等。

其次，教师通过观察学生的课堂参与度、小组讨论的表现和朗诵时的情感投入，来评估学生的积极性和学习兴趣。例如，观察学生在小组讨论中的发言是否积极，是否能准确理解并分析诗歌内容。

此外，教师还会进行随堂小测验，以测试学生对诗歌内容的记忆和鉴赏能力的运用。这些小测验可以是选择题、填空题或简答题，旨在及时了解学生的学习效果。

2.作业评价：

对于学生的课后作业，教师将进行详细的批改和点评。作业包括诗歌鉴赏小论文、诗歌创作或是对《蜀相》中特定意象的分析。在批改过程中，教师会关注以下几个方面：

-学生是否能够准确理解诗歌的基本内容。

-学生是否能够运用“以意逆志，知人论世”的方法来分析诗歌。

-学生是否能够对诗歌中的意象和情感进行深入的分析和解读。

-学生在作业中的表达是否清晰、逻辑是否严密。

教师会及时将批改结果反馈给学生，指出他们的优点和需要改进的地方，并鼓励学生在未来的学习中继续努力。对于表现出色的学生，教师会给予表扬和奖励，以激发学生的学习热情。

此外，教师还会通过学生互评的方式，鼓励学生之间相互学习和交流，提高学生的批判性思维和合作能力。教学反思教学《蜀相》这首诗，我感到既有收获也有反思。课堂上，我发现学生对诗歌的意象和情感有了一定的理解，特别是在运用“以意逆志，知人论世”的方法时，他们的分析比较到位。不过，也有几个问题让我感到需要改进。

首先，我觉得课堂上的互动还不够充分。有些学生虽然能说出自己的看法，但表达得不够完整，或者缺乏深度。这可能是因为我们在讨论时，没有充分调动起他们的积极性。接下来，我打算在课堂上更多地鼓励学生发言，给予他们更多的表达机会。

其次，对于诗歌中一些较难理解的内容，比如历史背景和典故，我可能没有解释得足够清楚。有的学生反映对这些内容不是很熟悉，这导致他们在理解诗歌时遇到了障碍。因此，我需要在课前准备时，对这些背景知识做更充分的梳理，并在课堂上适当补充。

再次，我发现部分学生对于诗歌的审美感受不够敏锐。在鉴赏诗歌时，他们更注重逻辑分析，